多媒體與英語(yǔ)學(xué)科整合課例

――江蘇省太倉市沙溪高級中學(xué) 楊炳奎

The Development of Chinese Characters（ Unit 2 Language）

一、教學(xué)課型：閱讀課

二、教材分析：

1.教學(xué)內容(牛津高中英語(yǔ) 模塊三 高一下學(xué)期)

2.教材處理

牛津高中英語(yǔ)（鳳凰出版傳媒集團、譯林出版社、牛津大學(xué)出版社出版）高一下學(xué)期模塊三 Unit 2 Language的中心話(huà)題是“語(yǔ)言”。

“沒(méi)有語(yǔ)言，就沒(méi)有交流。”（Without language, there is no communication.）本單元著(zhù)重向學(xué)生介紹6中不同形式的語(yǔ)言，包括書(shū)面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言，手勢語(yǔ)言，Braille盲文，動(dòng)物語(yǔ)言以及emoticons（一種特殊的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言），旨在讓學(xué)生了解語(yǔ)言的不同形式并認識到語(yǔ)言在交流中所起的重要作用。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)“合作學(xué)習”、“任務(wù)型學(xué)習”和“探究學(xué)習”來(lái)探究交流的其他途徑以及學(xué)習英語(yǔ)的有效方法。教材設計的要求是：學(xué)生能全身心投入到討論中、帶著(zhù)明確的學(xué)習任務(wù)去探究，并在此過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)。

3.教學(xué)目標：

（1）知識目標：閱讀P38所提供的課文，并通過(guò)教師的引導，掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識。如一些單詞及詞組的用法，鞏固定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句的用法等。

（2）能力目標：通過(guò)閱讀訓練，能形成比較快速獲取信息和處理信息的能力。

（3）情感態(tài)度目標：通過(guò)“自主學(xué)習”和“合作學(xué)習”，使學(xué)生了解和認識人類(lèi)燦爛的文化歷史，從英語(yǔ)的歷史到我國漢字的歷史以及漢字造字的相關(guān)知識，使學(xué)生明白“勞動(dòng)創(chuàng )造了語(yǔ)言”。

（4）仔細觀(guān)察學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)使用情況，若發(fā)現有錯誤的地方根據情況給予適當的幫助。

三、教學(xué)設計：

1.總體思路

本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以多媒體與課程的有機結合來(lái)提高課堂教學(xué)效率為設計理念，采用“任務(wù)型學(xué)習”、“合作學(xué)習”和“討論”等學(xué)習新模式來(lái)組織教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習作為課堂的主體，引導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應用信息技術(shù)，并把信息技術(shù)作為方法與手段融合在本堂課的教學(xué)中，力求做到“無(wú)縫滲透，有機結合”，真正做到信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程整體得到優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

2.課前準備

（1） 學(xué)生層面：因為本堂課是借班上課，所以筆者提前一天聽(tīng)了他們的英語(yǔ)課并和師生們作了交流和溝通，布置了相關(guān)的任務(wù)：如利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館來(lái)收集有關(guān)我國漢字的歷史、構造以及有關(guān)倉頡的介紹，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，便于在課堂上很好地完成教材所設定的學(xué)習任務(wù)。

（2）教師層面：結合課文內容（The Development of Chinese Characters），通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找了相關(guān)的新聞和資料圖片，還用數碼相機制作了我校學(xué)生的書(shū)法獲獎作品，設計了與所學(xué)內容相關(guān)的一些問(wèn)題，制作22張課件（PPT文件）。教師抓住了之一教育資源，及時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)下載了有關(guān)圖片，作為本節課的活教材。（事實(shí)證明，這一做法是成功的）

（3）技術(shù)層面：準備好高清晰投影儀、高保真有源音箱、手提電腦、數碼相機、課文的錄音（由英國專(zhuān)家錄制，用音頻文件的形式放到手提電腦的桌面）、ppt文件等。

（4）準備4張講義。（將本課課文的原文分別按去掉介詞、動(dòng)詞、形容詞、關(guān)鍵詞等設計成4四張填空練習（fill in the blanks with proper words）,學(xué)生通過(guò)四次不同形式的、由淺入深的操練，了解、熟悉并最終掌握課文的內容。

（5）準備相關(guān)的課后作業(yè)（任務(wù)）。

3.教學(xué)過(guò)程

Step 1 Revision

（1）教師在屏幕上展示5個(gè)基于本單元Reading的問(wèn)題，通過(guò)這5個(gè)問(wèn)題問(wèn)答，教師可以了解學(xué)生的英語(yǔ)水平以及他們對已學(xué)知識和內容的掌握情況。

1. Where did the Angles, the Saxons and the Jutes come from?

2. Why can similar pairs of words be found in the English language?

3. What was the German plural form replaced by?

4. Which king of England used English for all official occasions?

5. When did Modern English appear?

（2）教師在屏幕展出6個(gè)不同句子，請學(xué)生填空，學(xué)生不能參考課本，這個(gè)練習提高了一點(diǎn)難度。（Fill in the blanks with the words and dates you can think of.）

1. Before the middle of the _________, people in Britain did not speak English.

2. The original language spoken in Britain was _______.

3. The _______, the Saxons and the Jutes spoke language that made up Anglo-Saxon.

4. Normans spoke _______.

5. The Normans entered England in ______.

6 .By the ________,old English was the official language of England.

（3）教師在屏幕上打出一張關(guān)于英語(yǔ)歷史的簡(jiǎn)圖（English and its history

ppt文件），然后要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出英語(yǔ)的歷史。（在個(gè)別提問(wèn)前，學(xué)生可以與同桌先演練一遍）

簡(jiǎn)圖：

（4）教師在屏幕上展出5個(gè)問(wèn)題，然后請學(xué)生回答，這些問(wèn)題帶有實(shí)用性和常識性，但學(xué)生平時(shí)不一定在意，具有一定的挑戰性。在難度上有進(jìn)了一步的提高，這一過(guò)程教師應該抓住教育機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義熱情。

1. What does UN stand for?

2. What is the United Nations?

3. What is the main purpose of the United Nations ?

4. How many countries are there which are members of the United Nations ?

5. What are the 5 permanent members of the UN Security Council?

[設計說(shuō)明]

根據腦科學(xué)研究的成果，一堂課開(kāi)始10－15分鐘是學(xué)生學(xué)習效率比較高的時(shí)段，所以教師設計了利用現代多媒體技術(shù)整合上一節課學(xué)生學(xué)習的知識來(lái)進(jìn)行快速的、大容量的復習，教師設計了3組問(wèn)題和一組看圖說(shuō)話(huà)，在難度上做到先易后難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在大腦中快速喚起所學(xué)的知識，為下面學(xué)習新知識做好鋪墊。（沒(méi)有現代信息技術(shù)強有力的支持，這個(gè)教學(xué)目標是很難達到的。）

Step 2 Lead-in

（1）教師在屏幕上展示如下問(wèn)題，作為本課新授內容的導入：聯(lián)合國的工作語(yǔ)有哪些？What do you think the official languages of the United Nations are?（English Chinese French Russian Spanish Arabic）

（2）教師指導學(xué)生采用旨在鼓勵學(xué)生積極參與課堂的合作、討論、交談等學(xué)習方法，完成下面的“任務(wù)”。

任務(wù)：（Discuss with your partner about the reasons for Chinese to be one of the official languages of the United Nations.）

[設計說(shuō)明]

根據腦科學(xué)研究的成果，一堂課的第15－25分鐘時(shí)間段是學(xué)生學(xué)習效率開(kāi)始下降的時(shí)候。所以，在內容設計上，教師采用多媒體投影儀展出貼近生活又與所學(xué)內容有聯(lián)系的圖片的方法容易激起學(xué)生的興趣和共鳴，同時(shí)，教師抓住學(xué)生回答的任何“出彩”的地方，及時(shí)點(diǎn)評、表?yè)P。這樣課堂氣氛非常活躍，學(xué)生積極參與，思維活躍，回答也很精彩，為接下來(lái)的閱讀活動(dòng)做了一個(gè)比較好的鋪墊。

Step 3 Reading

Well, when we are talking about the importance of the Chinese language, we can never do that without learning about the development of the Chinese characters. So here we have a report about the way written language developed in China. I am sure it will help you to know more about the history and culture of our country after you’ve read it.

(1)要求學(xué)生聽(tīng)課文錄音跟讀課文，逐步加深對所學(xué)課文的理解：

（2）要求學(xué)生一邊聽(tīng)錄音一邊完成下列練習。為了節約時(shí)間，提高課堂效率，要求學(xué)生做完之后齊聲回答。

I.Fill in the blanks with proper words:

The Chinese language differs ______many Western languages ____that it uses characters which have meanings and can stand alone ____words. Chinese people invented numerous characters to represent ideas, objects or actions. Chinese words are often formed ___combining different characters. The history of many Chinese words can be seen ___ looking ___ how their characters developed…

（3）要求學(xué)生完成下面3個(gè)練習，不放錄音，要求學(xué)生朗讀，并填空。同樣的材料，不同的要求，一是所填的詞難度在增加，二是學(xué)生自己朗讀難度比聽(tīng)錄音提高了。

II .Fill in the blanks with proper words：

The Chinese language differs from many Western languages in ____it uses characters _____have meanings and can stand alone as words. Chinese people invented numerous characters to represent ideas, objects or actions. Chinese words are often formed by combining different characters. The history of many Chinese words can be seen by looking at _____their characters developed…

III.Fill in the blanks with proper words:

The Chinese language _______ from many Western languages in that it ______characters which have meanings and can _____alone as words. Chinese people ______ numerous characters to ______ideas, objects or actions. Chinese words are often _______by combining different characters. The history of many Chinese words can be _____by looking at how their characters________...

IV.Fill in the blanks with proper words:

The Chinese language differs from many _______languages in that it uses ________ which have meanings and can stand _______as words. Chinese people invented ________ characters to represent ideas, ________or actions. Chinese words are often formed by _______different characters. The _______of many Chinese words can be seen by looking at how their characters developed…

[設計說(shuō)明]

這個(gè)環(huán)節是本節課最重要的內容，也是本課要完成的主要教學(xué)目標，教師根據腦科學(xué)的研究成果，創(chuàng )新了閱讀教學(xué)手段，因為，在第30－40分鐘的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)了較長(cháng)時(shí)間的學(xué)習，注意力開(kāi)始不集中，學(xué)習的熱情開(kāi)始下降。因此，教師共設計了4套新穎的填空練習，（是否全部完成要視課堂和學(xué)生的具體情況而定，應當靈活機動(dòng)）。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這樣的訓練方法。在本節課中這樣的學(xué)法指導得到了同行們的高度肯定，具有創(chuàng )新意義。

Step 4 Post-reading

要求學(xué)生通過(guò)以上閱讀后回答下列問(wèn)題：

Please try to answer the following questions according to the report while listening to the recording of the text:

1) When did Chinese writing begin?

2) Who first invented Chinese writing?

3) How was Chinese writing invented?

4) When did the Chinese government introduce simplified Chinese Characters?

[設計說(shuō)明]

根據腦科學(xué)的研究成果，接近下課時(shí)段學(xué)生的學(xué)習效率又開(kāi)始回升了，學(xué)生在經(jīng)過(guò)上面快速和大容量的訓練之后，回答上面的問(wèn)題起到歸納和強化的作用。這樣的設計是通過(guò)讓學(xué)生思考和回答以上問(wèn)題，指導學(xué)生進(jìn)行交互式閱讀，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的溝通功能，強化學(xué)生的記憶，增強學(xué)生的語(yǔ)言體驗和情感熏陶。

Step 5 Homework

1. Introduce our Chinese Characters to a foreigner!

2. Write a booklet about the way several Chinese characters developed.

[設計說(shuō)明]

通過(guò)整體學(xué)習課文和一些重要的表達法，可以使學(xué)生產(chǎn)生運用所學(xué)語(yǔ)言表達的愿望，特別是漢字的構造歷史及技巧以及精美的書(shū)法作品已經(jīng)引起學(xué)生很大的興趣，布置帶有趣味的探究任務(wù)有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究學(xué)習的能力。

四、教學(xué)反思：

1.本節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1）本節閱讀課在現代教育理念的指導下，教師比較成功地實(shí)現了現代技術(shù)技術(shù)與課程的有機整合，使本節課容量大大增加，學(xué)生興趣盎然，達到了教師設定的教學(xué)目標。首先，在復習舊知識環(huán)節，教師利用多媒體投影儀在屏幕上展示了10個(gè)問(wèn)題問(wèn)答、6個(gè)句子填空和一張示意圖復習上節課學(xué)過(guò)的知識。特別是這張示意圖的利用，以時(shí)間為線(xiàn)索很直觀(guān)，能有效幫助學(xué)生理清上節課所學(xué)的內容，突出了教材的重點(diǎn)。這在傳統的教學(xué)模式下是根本做不到的。多媒體與教學(xué)內容的有機結合提高了復習的效率。其次，教師成功地用英語(yǔ)組織實(shí)施教學(xué)、創(chuàng )設了用英語(yǔ)學(xué)習、交流的課堂環(huán)境，注意到了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，充分展示了“語(yǔ)言美”， 正如教師在開(kāi)場(chǎng)白中所言：Let’s enjoy this English period ！學(xué)生享受到了學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。

2）本節課中教師創(chuàng )設了多種情景（問(wèn)題，看圖說(shuō)話(huà)等）吸引學(xué)生的注意力，比較成功地營(yíng)造了寬松、愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。在教學(xué)內容的設計中先易后難，由淺入深把學(xué)生的思維逐步引向深入，啟發(fā)和引導學(xué)生思考、討論、合作學(xué)習，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，特別是時(shí)政圖片和學(xué)生自己的書(shū)法作品圖片的運用達到了學(xué)生“預期之外”的教學(xué)效果。

3）師生、生生互動(dòng)性強，活動(dòng)形式多樣化，有個(gè)人活動(dòng)、同伴活動(dòng)和小組活動(dòng)。教師對于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)給予及時(shí)、適當的反饋與評價(jià)，使學(xué)生既看到了自己在學(xué)習中的不足，更體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣和來(lái)自教師的人文關(guān)懷。如教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中使用了較多的安慰語(yǔ)：Never mind!; I didn’t mean to put you into the trouble of … ;Take it easy!, Congratulations!等。

4)本節課在時(shí)間的規劃上借鑒了腦科學(xué)的研究成果，突出了時(shí)間利用的有效性。在內容上，通過(guò)有效復習舊知識,教授新知識的時(shí)候利用現代信息技術(shù)通過(guò)整體閱讀、分層閱讀、整體感受來(lái)設計，教學(xué)過(guò)程體現了層次性與任務(wù)設計的有效性。

2.本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1）由于是借班上課，師生之間交流略顯生硬，對學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠，在糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯誤上用掉的一些時(shí)間，影響了師生更好地完成教學(xué)任務(wù)，但對本堂課的整體效果影響不是太大。

2）在教學(xué)過(guò)程中教師采用了“討論”和“合作學(xué)習”的方法，但從實(shí)際的情況來(lái)看，“討論”和“合作學(xué)習”的實(shí)效性還有待提高。

附：作者簡(jiǎn)介

楊炳奎，男，1963年1月出生，中學(xué)高級教師，江蘇省蘇州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，江蘇省蘇州市名校長(cháng)，中國教育學(xué)會(huì )外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )員，江蘇省普通高中星級評估專(zhuān)家組成員。從事高中英語(yǔ)教學(xué)26年。現任江蘇省太倉市沙溪高級中學(xué)校長(cháng)。

主持研究多個(gè)江蘇省“十五”和“十一五”教育科學(xué)規劃課題，在《全球教育展望》、《中小學(xué)英語(yǔ)教育》、《中國科學(xué)教育研究雜志》、《當代文化與教育研究》、《江蘇教育研究》、《江蘇教育學(xué)院學(xué)報》等國家級、省級刊物發(fā)表教育教學(xué)論文20多篇。參編《閱讀美國》、《閱讀英國》《英語(yǔ)托福》、《學(xué)校文化》等專(zhuān)著(zhù)；著(zhù)有《高中英語(yǔ)課堂教學(xué)新視野》、主編《暢享，在英語(yǔ)課堂上》、《信息技術(shù)與課程整合之旅》等。