杭州市瓶窯中學(xué) 徐波
自從體現全新教學(xué)理念和具有鮮明時(shí)代特征的高中英語(yǔ)新教材誕生后，英語(yǔ)教學(xué)又邁上了一個(gè)新臺階。
這套新教材就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
因此，高中英語(yǔ)新教材給我們的教學(xué)吹進(jìn)了一股新風(fēng)，對我們教師提出了新的要求，為我們學(xué)生開(kāi)辟了新的學(xué)習道路。
一． 對高中英語(yǔ)新教材教學(xué)思想的認識
眾所周知，外語(yǔ)教學(xué)的基本目的是使學(xué)生獲得目標語(yǔ)的語(yǔ)言能力。為了達到這一目的，除了教師和課堂教學(xué)作用以外，教材必須為實(shí)現這一目標提供合適的途徑。因而，教師在使用新教材之時(shí)，必須理解和領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)者的教學(xué)思想和設計精神，搞清楚新教材給我們提供了什么樣的途徑。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的使用，我們對高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)思想有如下的認識：
第一， 強調以學(xué)生為主體(student-centered)的語(yǔ)言活動(dòng)和注重培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應該是有積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性的語(yǔ)言學(xué)習者和實(shí)踐者。而教師則是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習和實(shí)踐的指導者和組織者。就如老教師常常說(shuō)的“教師是導演，學(xué)生才是演員。”如果教師自導自演，學(xué)生豈不是成了觀(guān)眾或聽(tīng)眾了。所以我們課內課外都需留更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去表現和發(fā)揮。
這套教材強調有意義的，以學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。其中所設計的大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專(zhuān)項和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言交際打基礎。教材還提供了各種貼近生活的情景，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人，兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)(individual, pair or group work)，在活動(dòng)過(guò)程中運用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所添加的游戲，歌曲，采訪(fǎng)，角色扮演(games, English songs, interviews, role plays)等練習與任務(wù)型活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，使他們真正成為語(yǔ)言活動(dòng)的主體，在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展，鞏固和增強綜合語(yǔ)言能力。
第二， 倡導任務(wù)型(task-based)教學(xué)模式。
新的英語(yǔ)課程標準明確指出，“倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。”在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際水平，設計可操作的，有明確目的的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使用英語(yǔ)獲取信息，利用信息，用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現“做中學(xué)”。讓學(xué)生真正體會(huì )到用英語(yǔ)交際的成功感，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
本套教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話(huà)題開(kāi)展活動(dòng)。在采用話(huà)題，功能，結構相結合的教學(xué)方法的基礎上，為易于教學(xué)操作還設計了“任務(wù)型”的活動(dòng)。在設計不同層次和多種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，使學(xué)生綜合地運用語(yǔ)言，獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際的問(wèn)題，甚至完成某個(gè)項目。這樣一來(lái)可以有效地培養，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力，增強綜合素質(zhì)。
二，對高中英語(yǔ)新教材教學(xué)實(shí)踐的體驗。
盡管這套教材在編排上具有很大的靈活性，教師可以根據實(shí)際情況對教材的內容提要進(jìn)行補充或刪減，對教材的難度，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當的調整，但“難教”還是我最大的切身感受，原因主要有：
學(xué)生方面
新教材容量比較大，起點(diǎn)比較高，對我所任教的農村普通中學(xué)的大部分英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度是可想而知的。有些學(xué)生連音標都不認識，單詞都不會(huì )讀，所以在課堂上開(kāi)不了口。還有聽(tīng)力，部分農村學(xué)生對英語(yǔ)不夠重視，也不夠感興趣，不配備耳機或復讀機，又缺少英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境，僅僅靠課堂來(lái)鍛煉聽(tīng)力，效果不是太明顯。況且新教材中有幾個(gè)單元的聽(tīng)力難度偏大，所以在課堂上完成預定目標，任務(wù)非常艱巨。還有些學(xué)生對英語(yǔ)簡(jiǎn)直一竅不通，所以連上課基本的指令用語(yǔ)都搞不清楚。有時(shí)候布置一項任務(wù)，能完成的總是少數學(xué)生。因而，教學(xué)的困難是顯而易見(jiàn)的。
自身方面
作為一名沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的新教師來(lái)說(shuō)，新教材的使用對我既是一種挑戰也是一種機遇。但因為不熟悉相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平也有限，所以在教授新教材，組織學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)常感到力不從心。特別是現在每個(gè)單元的相關(guān)話(huà)題都是非常時(shí)代感和生活化的，所以需要教師相當大的知識面。課堂語(yǔ)言活動(dòng)也隨著(zhù)教材內容的變化而變得越來(lái)越靈活，教師需要相當強的組織能力。這些都給我們新教師造成了不小的壓力。
困難總是有的，但辦法會(huì )更多。
針對學(xué)生的這些問(wèn)題，我們學(xué)校強調的是狠抓基礎。每個(gè)單元整理出一些重要的單詞，詞組與句型，要求學(xué)生背誦與默寫(xiě)。這些詞組與句子的數量可根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行增加或刪減，讓每個(gè)學(xué)生都儲備一定量的單詞，這樣一來(lái)可以提高他們的聽(tīng)力與閱讀水平。畢竟，沒(méi)有一定的詞匯量，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)都是無(wú)法開(kāi)展的。詞匯是基礎，所以應該從抓詞匯入手。
針對自身存在的問(wèn)題，我們除了要準備書(shū)本上的內容以外，還必須掌握許多其它的本領(lǐng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)的靈活性與得體性，豐富的知識面，幽默機智等等。在工作之余，我們就應多看多聽(tīng)英語(yǔ)節目。為了保證課堂上的交流效果，我們需要隨時(shí)調整上課發(fā)問(wèn)的策略，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。所有這一切都意味著(zhù)我們必須不斷地學(xué)習，特別是要向老教師學(xué)習，請教他們行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。當然我們平時(shí)還需多讀書(shū)看報，需要了解先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，掌握靈活的教學(xué)方法，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。
總之，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們從新教材中學(xué)到了許多教學(xué)思想，也具有了幾分教學(xué)體驗，雖不深刻，但也是今后工作的起點(diǎn)。當然我們也認識到，要真正教好外語(yǔ)，教師還必須在新教材的基礎上進(jìn)行再創(chuàng )造，這就是外語(yǔ)教師的價(jià)值所在，也是外語(yǔ)教學(xué)上新臺階的關(guān)鍵所在。我相信，如果能真正做到“在教中學(xué)”和“在學(xué)中教”，我們在英語(yǔ)教學(xué)上就一定能取得不斷的進(jìn)步和突破的。