新編高中英語(yǔ)教材每單元的第四課都有寫(xiě)作，高考寫(xiě)作也從無(wú)到有，所占比分從１５％增至１６－７％，１９９６年再次增加到２０％。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當重要的位置。然而現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生對寫(xiě)作充滿(mǎn)畏難情緒，習作質(zhì)量較低。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)呢？筆者認為應注意下列幾個(gè)問(wèn)題：
一、注重寫(xiě)作教學(xué)的基本訓練階段
英語(yǔ)屬于結構語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫(xiě)作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：
（１）Ｓ＋Ｖ；
（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；
（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；
（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；
（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。
五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無(wú)法比較自由地表達思想，因此還必須對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴句練習。其次，加強句型教學(xué)，要對一些句子進(jìn)行分析，增強他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言的練習，”對學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓練。
二、注重寫(xiě)作訓練的多樣化
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的，說(shuō)的能力有賴(lài)于聽(tīng)的能力，進(jìn)而有助于寫(xiě)作。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。因此，在日常的教學(xué)中要注重寫(xiě)作訓練的多樣化。
首先，在Ｄｉａｌｏｇｕｏ的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對話(huà)、表演和編寫(xiě)相似的對話(huà)外，還要求學(xué)生把對話(huà)改寫(xiě)成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎。
其次，在Ｒｅａｄｉｎｇ教學(xué)中，回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言，且人稱(chēng)、時(shí)態(tài)要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復述，學(xué)生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內容表達出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫(xiě)作能力有了很快的提高。
再次，在“Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ”教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂做完聽(tīng)力練習之外，還讓他們把練習作為ｇｕｉｄｅ進(jìn)行復述聽(tīng)力材料，有時(shí)還讓他們寫(xiě)在作文本上。
三、注重寫(xiě)作訓練的規范化
高中起始階段的寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生的寫(xiě)作模式是非常重要的。我按教師用書(shū)上說(shuō)明的寫(xiě)作步驟，即：（１）構思（討論題目）（２）寫(xiě)提綱（理順思想的邏輯關(guān)系）（３）起草（打草稿）（４）校訂（檢查錯誤，重新安排內容）（５）修改（定稿）。對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模式的訓練。這樣看起來(lái)比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫(xiě)作習慣。再就是書(shū)寫(xiě)和文體格式要規范。嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)對各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規范的書(shū)面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書(shū)面表達。
四、注重教師的指導作用
教師批改是寫(xiě)作教學(xué)的有機組成部分，批改過(guò)程中，教師的指導作用就在于肯定學(xué)生的成績(jì)，指出錯誤，給學(xué)生以恰當的評價(jià)。但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見(jiàn)，寫(xiě)得再多也收效甚微。我根據教學(xué)實(shí)踐，對于新教材中的“有指導的寫(xiě)”的寫(xiě)作訓練，是規定學(xué)生限時(shí)寫(xiě)完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫(xiě)作”訓練，我指導學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過(guò)渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達。然后讓學(xué)生共同研究，互相評論寫(xiě)好的草稿，以便最后寫(xiě)出修改的稿子來(lái)，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔，也有利于學(xué)生寫(xiě)作的提高。