高中英語(yǔ)新修訂教材以單元劃分，但打破每單元4 Lessons的做法，這樣無(wú)疑極有利于教師自由地進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)安排。每單元以話(huà)題為核心，以結構和功能項目為主線(xiàn)，組織安排聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的活動(dòng)，結構清晰，脈絡(luò )分明，更好地保證了高中學(xué)生切實(shí)加強基礎知識和基本技能的訓練。另一方面，新修訂教材教學(xué)內容新穎富有時(shí)代特色，教學(xué)活動(dòng)重視高中學(xué)生的興趣及年齡特征，教學(xué)理念先進(jìn)體現新課標的改革思想。如在采用話(huà)題、功能、結構相結合的教學(xué)方法的基礎上，設計了“任務(wù)型”的活動(dòng)，讓學(xué)習者在“做事”中學(xué)語(yǔ)言。在單元結束前建立多元化評價(jià)體系，體現學(xué)生的主體地位，建成學(xué)生的學(xué)習檔案。因此，教師普遍感到新教材教法靈活，可探索性強。筆者根據自己教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì )，覺(jué)得新教材教學(xué)中我們應重視以下的這些“三個(gè)”。
一、 練習“聽(tīng)”Listening活動(dòng)的三個(gè)過(guò)程。
新修訂教材有別于原教材，把“聽(tīng)”的活動(dòng)作為單元的一個(gè)部分放在Warming-up之后，另外加上Workbook的聽(tīng)力練習，我們教師在指導學(xué)生聽(tīng)時(shí)要重視三個(gè)過(guò)程：Pre-listening while-listening post-listening。如第一單元的Listening，pre-listening我們首先設問(wèn)學(xué)生“What common problems may occur between friends? Then what do you do to solve these problems? 以激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)語(yǔ)言區，幫助學(xué)生獲得相關(guān)詞匯相關(guān)知識。While-listening聚焦材料問(wèn)題，完成聽(tīng)力任務(wù)。Post-listening復述聽(tīng)力內容，討論the possible solution to the problems between friends.談?wù)剋hat can you learn about friendship from it ?
二、 開(kāi)展“說(shuō)”Speaking活動(dòng)的三個(gè)層次。
“說(shuō)”Speaking的三個(gè)層次即操練的三個(gè)階段MMC(Mechanic drill Meaningful drill Communicative drill)，新修訂教材“說(shuō)”的活動(dòng)設計都是根據目標完成特定的功能項目。如第六單元的Speaking, 要求完成的功能項目是how to apologize to people. 首先歸納道歉的各種句型并進(jìn)行模仿操練即Mechanic drill,（此步根據筆者經(jīng)驗如訓練重點(diǎn)句型或介紹新句型，則一節課不易超過(guò)三個(gè)，否則學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從，效果不佳），接著(zhù)根據課文提供的Situation進(jìn)行意義操練即Meaningful drill, 最后是Communicative drill, 碰巧幾天前口語(yǔ)課上一學(xué)生盯著(zhù)老外的頭發(fā)笑被請出課堂，我要求學(xué)生就此事進(jìn)行角色扮演解決問(wèn)題。
三、 學(xué)生“讀”Reading活動(dòng)的三個(gè)階段。
“讀”在高中階段對學(xué)生的要求較高，我們教師在指導學(xué)生“讀”的練習時(shí)，不僅要注意閱讀的三個(gè)階段（Pre-reading While-reading Post-reading），還要培養高中階段閱讀的三種其本技能（Skimming Scanning Guessing）以及對課文理解的三種境界（surface comprehension Deep comprehension For pleasure）。在前閱讀階段Pre-reading我們往往可設計這樣的三個(gè)問(wèn)題：①What do you know about the background of the title or the person? ②How do you understand the title? ③What do you think will be talked about in the text? 在閱讀階段While-reading我們設計這樣三個(gè)問(wèn)題：①What problems have you met when you are doing your reading? ②What is mainly talked about of the whole text or each paragraph? ③How is written by the writer? 發(fā)展猜字技能的三個(gè)策略：①通過(guò)構詞法，②根據文章中的標點(diǎn)符號如commas(,),dashes(--),or brackets().等，③根據上下文語(yǔ)境。還有我們一節課處理不超過(guò)三個(gè)知識點(diǎn)。在后閱讀階段我們完成三個(gè)任務(wù)：①鞏固課文內容即（Consolidation）,我們可以復述、角色扮演或報告等形式。②延伸課文內容即（Extension）我們可以討論、辯論，或改寫(xiě)、續寫(xiě)及寫(xiě)摘要等形式。③升華課文內容即（Development）我們要學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文以后有何收獲，我們從中得到了什么啟發(fā)等等。
四、 訓練“寫(xiě)”Writing活動(dòng)的三個(gè)步驟。
“寫(xiě)”的活動(dòng)涉及到詞、句、篇三個(gè)方面。是一個(gè)綜合能力的訓練，切忌一步求成，而應該Step by Step 分三個(gè)步驟：造句 組段 謀篇 。如第五單元的Writing要求學(xué)生練習寫(xiě)影評，我們首先讓學(xué)生列出寫(xiě)總結、發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的句型結構，eg. ①The film…,which is directed by…, is about… ②The story has a ______ ending. … ③I think the story of the film is… . It shows us that… . ④In a word, I think it is a_____ film. It’s (not) worth seeing. 接著(zhù)讓學(xué)生討論how to write a film review. eg. ①First, tell the story in your own words. ②Next, make comments on different things about the film, for example: How do you feel about the story? Why? Are the actors/actresses very good or not? Why so you think so? Is there a lot of action in the film? How do you feel about the ending of the film? ③Finally, you have to give your opinion about the whole of the film. If you think highly of the film you may encourage other people to go and see it. 最后水到渠成讓學(xué)生完成整篇影評的寫(xiě)作。當然在平時(shí)教學(xué)中，寫(xiě)了以后教師還可以增加這樣的步驟，如優(yōu)秀文章欣賞，典型問(wèn)題文章改錯，以及寫(xiě)作技巧總結等。
五、 活動(dòng)Activity討論Discussion展開(kāi)的三種方式。
新修訂教材每一單元都提供了豐富多彩的活動(dòng)形式，及各種各樣的討論問(wèn)題，我們教師在展開(kāi)這些活動(dòng)時(shí)可以采取這樣三種方式：Control Semi-control Uncontrol.
六、 學(xué)生評價(jià)Assessment的三種形式。
根據《英語(yǔ)課程標準》中的評價(jià)原則，我們提倡形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，并以形成性評價(jià)為主。平時(shí)在進(jìn)行每一單元的形成性評價(jià)時(shí)，我們常采用這樣三種形式：學(xué)生自我評價(jià) 小組評價(jià) 教師評價(jià)。