高一英語(yǔ)新教材于2003年秋季開(kāi)始使用；被稱(chēng)作2003年版高中英語(yǔ)新教材。隨著(zhù)新教材的使用，教育部下發(fā)了普通高中《英語(yǔ)課程標準》高一教材改變了96版的高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)模式；把每單元4課改成了現在的每單元九個(gè)模塊的形式，即

Warming up；

Listening,Speaking,Pre-reading,Reading,Post-reading,Lang

uage study,Integrating skills,Tips.

新教材突出了閱讀的地位，在閱讀模塊上有Pre-reading,Reading,Post-reading,三個(gè)模塊。Speaking模塊往往是一個(gè)小的說(shuō)明文，Integrating skills模塊又是一篇趣味閱讀文章。在練習冊中的五六個(gè)模塊中，又安排了形式多樣的閱讀材料。既然新教材在每個(gè)單元中穿插了如此多的閱讀材料。那么如何搞好高一英語(yǔ)閱讀的教學(xué)就成為了當前的當務(wù)之急，下面就我對高一英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)的做法，與大家一起探討。

一、新課標對高一英語(yǔ)閱讀的要求。

普通高中《英語(yǔ)課程標準》所修訂的高中英語(yǔ)課程的目標以義務(wù)教育一至五級的目標為基礎，共列有四個(gè)級別（6-9）的目標要求。其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力的高中學(xué)生設計的目標。而在七級目標總體描述中對于“讀”的描述是：“能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著(zhù)簡(jiǎn)寫(xiě)本英語(yǔ)報刊”。作為“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”語(yǔ)言技能目標中的“讀”在六級目標中的描述有6個(gè)：

①能從一般文字資料中獲取主要信息；②能利用上下文和句子結構猜測詞義；③能根據上下文線(xiàn)索預測故事情節的發(fā)展; ④能根據閱讀目的使用不同的閱讀策略; ⑤能通過(guò)不同信息渠道查找所需信息；⑥除教材外，課外閱讀量應累計達到18萬(wàn)詞以上。而在七級中的“讀”的描述有7個(gè)：①能從一般性文章中獲取和處理主要信息，②能理解文章主旨和作者意圖，③能通過(guò)上下文克服生詞困難，理解語(yǔ)篇意義④能通過(guò)文章中的線(xiàn)索進(jìn)行推理，⑤能根據需要從網(wǎng)絡(luò )等資源中獲取信息，⑥能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報刊或雜志，⑦除教材外課外閱讀量應累計達到23萬(wàn)詞以上。

現代語(yǔ)言教學(xué)理論認為，學(xué)習語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的，可理解的語(yǔ)言信息輸入，因此聽(tīng)和讀是學(xué)習英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。但在現有條件下，依靠聽(tīng)力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的，就我國大多數英語(yǔ)學(xué)習者而言，閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識擴大詞匯量的最重要的手段，而且閱讀能力的提高能為口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打好基礎。

所以說(shuō)高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重是閱讀教學(xué)，其主要目的是培養學(xué)生直接閱讀英文原著(zhù)及英語(yǔ)報刊和自學(xué)英語(yǔ)的能力。閱讀課的主要任務(wù)是：在指定教材的基礎上，學(xué)生能在老師的指導下，開(kāi)展獨立的閱讀活動(dòng)，不斷提高學(xué)生自身的閱讀技能技巧，擴大閱讀量，提高閱讀的速度和理解的準確度。

二、閱讀策略的使用

高一英語(yǔ)閱讀之重要就在于它處于學(xué)習階段的關(guān)鍵時(shí)期和學(xué)習接受者的關(guān)鍵期。高一英語(yǔ)的學(xué)習階段是高中英語(yǔ)學(xué)習的起步階段，對于高一學(xué)生來(lái)講剛剛結束了初中英語(yǔ)的學(xué)習，初中英語(yǔ)學(xué)習相對來(lái)講內容少，需要記憶的內容多，而高中英語(yǔ)學(xué)習內容要豐富得多，需要理解的內容多。對于學(xué)生來(lái)講，正處于向成年轉化的特殊時(shí)期，也是人生觀(guān)初步形成的重要時(shí)期，應給予特殊關(guān)注，對于高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要注重以下策略。

A 關(guān)注學(xué)生情愿，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

新教材無(wú)論是從它呈現的內容，還是從其隱含的文化內容都相當豐富。新《課程標準》在“讀”的目標中描述的閱讀量是六級除教材外18萬(wàn)詞以上，七級是23萬(wàn)以上，而八級是30萬(wàn)詞以上，要完成這么大的教學(xué)任務(wù)，教師要關(guān)注學(xué)生情感，平等對待學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習中努力嘗試。教師要創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體現集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)，對英語(yǔ)學(xué)習，以及英語(yǔ)文化有積極情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。

B．加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導、幫助他們形成自主學(xué)習能力。

教師要改變學(xué)生單方面接受、記憶、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，要指導學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習，參與性學(xué)習，體驗性學(xué)習和任務(wù)型學(xué)習方式等實(shí)踐性學(xué)習方式，實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習方式的多樣性。要為學(xué)生獨立學(xué)習留有空間與時(shí)間，使學(xué)生有機會(huì )通過(guò)聯(lián)想、推理與歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗、增強自信、提高能力，老師要指導學(xué)生的學(xué)習策略，培養學(xué)生的良好的閱讀習慣，增強學(xué)生的閱讀信念，加快閱讀的速度，講究閱讀的技巧，不斷提高學(xué)生閱讀的準確度。要使學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì )閱讀，訓練學(xué)生略讀，快速閱讀，查讀等技巧，培養學(xué)生根據上下文的猜詞等能力，要使學(xué)生學(xué)會(huì )理解主題大意、特定細節，預測所讀內容，推斷隱含意義。要使學(xué)生學(xué)會(huì )對閱讀材料的整體理解，要學(xué)生摒棄傳統的逐字逐句的理解和過(guò)分重視細節的理解方式。

三、閱讀的操作

一般說(shuō)來(lái)學(xué)生掌握知識的過(guò)程要經(jīng)過(guò)四個(gè)過(guò)程：感知、理解、鞏固和運用知識。這是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜的逐步深化的循序漸進(jìn)的過(guò)程，新高一教材將這一過(guò)程分解成讀前Pre-reading，讀中While-reading和讀后Post-reading.

一、讀前：是閱讀的熱身，是對教材的感知，是對閱讀的鋪墊。這一過(guò)程可以激活學(xué)生了解教材的欲望。使學(xué)生對教材產(chǎn)生興趣，是對閱讀教材的導入。現以高一英語(yǔ)第一冊（上）Unit8 Sports為例。Pre-reading給出 four questions to discuss.

1.What sport event(s)do you like to watch most?why?

2.Is it important to win a sports match?why or why not?

3.Are the Olympic Games important to our society?Why or why not?

4.Why do athletes from so many counties want to take part in the Olympic Games?

前兩個(gè)問(wèn)題呈現了本單元的中心話(huà)題，體育運動(dòng)。在“熱身”與“聽(tīng)力”和“口語(yǔ)”所涉及的話(huà)題的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生對體育運動(dòng)的正確認識；后兩個(gè)問(wèn)題涉及奧運會(huì )，引導學(xué)生理解奧運會(huì )的重要性和奧運會(huì )所倡導的體育精神。

這一部分問(wèn)題沒(méi)有固定和唯一的答案，主要目的是激起學(xué)生對這一主題的興趣，這類(lèi)問(wèn)題有利于培養學(xué)生的開(kāi)放性的思維能力，要使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀。這樣答語(yǔ)可能是：

1．I like watching X，X，X,because…….

Eg、I like watching gymnastics most; because in it you will see both strength and beauty.

2.I wish I could do that too.

–Yes, it is important to win,because it proves that you are the best and gives you confidence.

-No, it is not important to win,It is important to do your best and to have funs while you are competing.

3.-Yes,they are important, It is an opportunity to show how strong your country and how much the people in your country love sports……

-No,they are not so important.The countries have to spend too much money on training olympic athletes.……

4.The athletes think it is an honour to take part in the Olympic Games,because it is a meeting of the best sports men and sports women in the world.……

這一部分的操作應注意A、 拓展讀前所設的問(wèn)題,明確目的,預測內容，讓更多的同學(xué)參與討論。

B．就有關(guān)的問(wèn)題給予直觀(guān)的再現。加深同學(xué)們的印象。還以Unit8 Sports 為例。

我先后采集了27屆悉尼奧運會(huì )的圖片和相關(guān)文章，北京成功申奧運會(huì )后舉國歡慶的圖片，還有北京2008年奧運會(huì )會(huì )徽等圖片，通過(guò)大屏幕一一展示給學(xué)生。進(jìn)一步加深了同學(xué)們對奧運的了解，激活了同學(xué)們閱讀的欲望，增強了同學(xué)們閱讀信心。

二、讀中。真正閱讀理解過(guò)程，是學(xué)生獲取信息、處理信息的過(guò)程，閱讀教學(xué)的主要目的是，使學(xué)生根據不同的閱讀材料形成閱讀策略，培養學(xué)生閱讀語(yǔ)感，特別強調培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力，那么在閱讀中要培養和訓練學(xué)生的什么能力呢？依高考而言就兩點(diǎn)：閱讀的速度和閱讀的準確率，即閱讀的快、判斷的準。怎樣才能使學(xué)生閱讀的快而準呢？那就需要我們不斷的培養學(xué)生的閱讀技能。即：略讀、找讀、預測下文，猜測詞義、理解大意，分清文章中的事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)，推理判斷，了解重點(diǎn)細節理解文章結構，理解圖表信息，理解指代關(guān)系，理解邏輯關(guān)系，理解作者意圖，評價(jià)閱讀內容等。

綜合以上技能，我們一般將閱讀歸于三類(lèi)：

A．快速閱讀（fast-reading）迅速的閱讀全篇文章，目的是：理解大意，掌握梗概。

B．查找閱讀（scanning-reading）有目的的去讀。目的是查找某個(gè)細節，特定注意幾點(diǎn)，了解重點(diǎn)細節，理解圖表信息，指代關(guān)系，預測下文，猜測詞義等。

C、仔細閱讀：（Intensive Reading）詳細理解全文，推理判斷，分清文章中的事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)，理解文章結構，理解邏輯關(guān)系，作者意圖，評價(jià)閱讀的內容。下面就Unit 8簡(jiǎn)析閱讀過(guò)程。

第一部分：快速閱讀：找出本課大意及各段大意。

A 本課大意：(the general idea) The article is about the Olympic Games.

B 各段落大意（the main idea of each paragraph）

Para 1. the every-fourth year Olympic Games

Para2. the old Olympic Games.

Para3. the modern Olympic Games.

Para4. the Olympic motto

Rara5. the preparation for the 29th Olympic Games.

第二步：查讀：為了弄清或加深某個(gè)細節，帶著(zhù)問(wèn)題去讀。

A 回答下列問(wèn)題

1.How often are the Olympic Games held?

2.When did old Olympic Games begin?

3.What were the old Olympic Games like?

4.When were the first modern Olympic Games held?

5.How many athletes took part in the 2000 Olympic Games?

6.What does the Olympic motto mean?

7.How many gold medals did Lewis win in the 1984 Olympic Games?

8.Where will the 29th Olympic Games be held?

B 判斷下列各句的正確與錯誤，在括號中填上(True of False)

( )1.In the early Olympic Games, only men were allowed to compete and watch games.

( )2.The motto of Olympic Games is “Faster,Higher,Farther”.

( )3.Carl Lewis won three gold medals in the 1984 Olympic Games.

( )4.The 27th Olympic Games were held in los Angeles.

( )5.The 28th Olympic Games will be held in Beijing.

( )6.The winter Olympic Games are held every three years.

第三步：仔細閱讀（Intensive Reading）主要目的是明確文章結構。記敘文有記敘文的行文規律，說(shuō)明文有說(shuō)明文的結構。記敘文是人物、地點(diǎn)、時(shí)間、描述發(fā)展結局，Who,Where,When What,Why,How,即5Wh,H.說(shuō)明文、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。而議論文指出問(wèn)題，解決問(wèn)題、結論。但是不管如何，對一篇課文經(jīng)過(guò)了反復的閱讀，腦中存儲了大量的信息，完全可以進(jìn)行信息加工與處理、歸納、整合。還以Unit 8為例。

The summer Olympics

The Olympic Games held every four years.

The winter Olympics

Most of the sports were the same as they

are now

776 BC Greece

The ancient Olympic Games Women were not allowed to take part in

the games.

After 393 AD:for centuries they stopped but were not forgotten.

311 competitors from

just 13 counties

1896 Greece the first

. 1. 4 gold medals by Carl

The modern Olympic 1984 Los Angeles the 23th Lewis in track and field

Games . 2.one of the best sportsmen in the

20th century.

2000 Sydney the 27th 1. over 10,000 athletes from 227

countries.

2. 300 different events

3. some unusual events

4. 28 gold medals by the Chinese team

to make it the best ever games，a lot of preparations to be made

2008 Beijing the 29th 1. make several big changes in the

capital city

2. build new buildings

The future Olympic Games

3. plant more trees and so on

XXXXXX

The Olympic Motto: swifter, higher, stronger.

三、讀后：鞏固與運用階段，是知識的輸出階段。新課標突出對學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的培養，體現了語(yǔ)言學(xué)習的目的性、實(shí)踐性。學(xué)生在感知、理解了知識后，關(guān)鍵還在于運用知識。這就需要我們老師采用多種方式引導學(xué)生搞好知識的輸出。學(xué)生在理解了材料后，及時(shí)給予鞏固，使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運用于實(shí)踐，形成定勢，養成習慣，熟練技能技巧，提高閱讀能力。讀后在整個(gè)閱讀教學(xué)中占有很大的比重。可采用的方式很多。通常的方式是復述課文，根據所讀內容進(jìn)行角色扮演，討論，改寫(xiě)，續尾，寫(xiě)摘要等，下面舉些例子說(shuō)明：

A 復述課文（Retelling the text）復述課文是最有效的,整體再

現課文的形式.

教師可以多種方式引導同學(xué)復述課文:以時(shí)間順序,看圖說(shuō)話(huà),給

關(guān)鍵句子,關(guān)鍵

詞,圖表方式等。試以Unit9 technology為例,在life on the go

一文中主要描述了手機的優(yōu)缺

點(diǎn),我給出了以下關(guān)鍵的詞:

Talk to others easily; send word and imagines; used as

cameras and radios ;electronic calendar;stay in touch with

friends;make us feel safer have fun and be cool ,disturb

teachers and students;spend too much time;spend too

much money;do harm to health.

B 討論:設置開(kāi)放性問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解.提出問(wèn)題,先讓學(xué)生分組討論,然后進(jìn)行各組交流,最后讓討論成熟的小組選出代表發(fā)言.這一過(guò)程要讓每位同學(xué)都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析,判斷,推理等各種思維能力,使學(xué)生的學(xué)習潛能和創(chuàng )造力得以發(fā)揮.還以Unit8 為例;讀后我提出了以下問(wèn)題:

Do you think being the host of the Olympic games will have good and bad effects on the host city?

學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論,會(huì )將奧運會(huì )的正面,負面影響說(shuō)得更加全面,具體,進(jìn)而對北京申辦奧運會(huì )有一個(gè)更深的了解,對于北京申奧成功,每一個(gè)同學(xué)會(huì )感到更加自豪.因為它是我國綜合國力的體現.

C 課文改寫(xiě):學(xué)生在掌握課文的基礎上,通過(guò)改變文體,組織對話(huà),變換人稱(chēng),使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,對原文進(jìn)行再創(chuàng )造,這樣不僅鞏固了所學(xué)內容,而且使原文更具活力與色彩,學(xué)生也樂(lè )于接受,學(xué)生的學(xué)習興趣也再次被激發(fā).例如:Unit7, Cultural relics 對于：a city of heroes 的改寫(xiě)，我安排了兩個(gè)任務(wù)：a:suppose you are the Russian Czar Peter the great ,please tell us the 300 years history of the Peterburg. 以彼得大帝的口吻敘述圣彼得堡300年的歷史。

b:進(jìn)行角色扮演，將課文中的具體內容形象化。分別設計成三種角色，4個(gè)人物

建造者：彼得大帝

破壞者：德國人

保衛者：圣彼得堡市民兩人

設計好臺詞，組成對話(huà)，同學(xué)們都爭相扮演不同的角色極大的活躍了課堂氣氛，使同學(xué)們找到了學(xué)習外語(yǔ)的樂(lè )趣。

“文有定理，而無(wú)定法”以上只是我接觸新教材后的一點(diǎn)作法，也是我對普通高中《英語(yǔ)課程標準》思想的一點(diǎn)粗淺認識。但是不管如何，教學(xué)思想與教學(xué)手法要實(shí)現以學(xué)習者為中心，使教學(xué)活動(dòng)逐步建立在學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索地基礎上，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性和學(xué)習興趣；使學(xué)生獲得必要的英語(yǔ)知識，并最終把知識轉化為運用英語(yǔ)的能力。

參考文獻：

1． 陳賢純《外語(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)》 北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社

2． 劉潤清 胡壯麟《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

3． 胡春洞 《英語(yǔ)教學(xué)法》高等教育出版社

4． 章兼中 《外語(yǔ)教育學(xué)》浙江教育出版社

5． 普通高中《英語(yǔ)課程標準》人民教育出版社