語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。
二、說(shuō)學(xué)情
對于說(shuō)明文體的學(xué)習，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)反復誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結構、品味語(yǔ)言的多樣性。
五、說(shuō)教學(xué)方法
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
我會(huì )利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的.語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知
首先，我會(huì )讓學(xué)生結合課前預習，談?wù)剬θ~圣陶的理解
其次，我會(huì )在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內朗讀課文，理清文章的結構
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導學(xué)生：
1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內容?如何理解“標本”這個(gè)詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴謹性。
這樣的環(huán)節學(xué)生能夠由淺入深把握文章內容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結作業(yè)
首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(cháng)的形式，從而激發(fā)起他們對寫(xiě)作的興趣。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細微部分著(zhù)眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達方式外還運用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達方式，語(yǔ)言準確、生動(dòng) 嚴密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
二、說(shuō)學(xué)生
對于說(shuō)明文體的學(xué)習,學(xué)生在本單元剛剛接觸這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三、說(shuō)教法
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動(dòng)的審美教育。
因此，本文的教學(xué)目標確定為：
1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；
2、學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
3、了解本文嚴謹的'結構層次；
4、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園"；
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習多種說(shuō)明方法和運用，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。
課前準備：
1、布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞并在書(shū)上注音注義，標上節碼；
2、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。
四、說(shuō)教案設計
本課時(shí)為第一課時(shí)，設計如下：
教學(xué)目標：
1．整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；
2．理清說(shuō)明順序和結構層次；
3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導：了解如何抓住特點(diǎn)、運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導和問(wèn)題探究上。
教學(xué)過(guò)程：
（一）．課文導入：看課題猜說(shuō)明對象。
（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。
（三）．了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。
（四）．揭示目標：明確本課時(shí)學(xué)習任務(wù)。
（五）．整體感知：
1、葉老對蘇州園林的印象如何？
2、蘇州園林設計建造上有什么共同特點(diǎn)？設計者和匠師們是怎么做的？
3、用一句話(huà)概括3~9小節分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？
4、全文的結構上有什么特點(diǎn)？
（六）．研讀品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話(huà)細細品嘗： 葉老先生是怎樣寫(xiě)的？好在哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習方法先提幾個(gè)問(wèn)題）
（七）合作交流
1.用同樣的方法，組內探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。
2.勇于發(fā)現新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。
（八）課后問(wèn)題
1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認為寫(xiě)得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運用的妙處？
2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?
五、說(shuō)課后反思
1、教師引導不得法：
⑴沒(méi)有出示學(xué)習目標，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習范疇；
⑵"合作交流"環(huán)節，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現學(xué)生在組內未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導致時(shí)間上的過(guò)分緊張。
2、本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習效果可能不是很好。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說(shuō)明文。其結構清晰，層次分明，語(yǔ)言準確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過(guò)教學(xué)還可以增強學(xué)生的民族自豪感和保護人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
新課標指出教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。為此，我確定了以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、理清課文內容，理解課文的結構和語(yǔ)言準確的特點(diǎn)；
2、了解課文從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法；培養學(xué)生的觀(guān)察、概括事物特征的能力和準確表達的能力；
3、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
4、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì )中國文化的博大精深；樹(shù)立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學(xué)生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等
三、說(shuō)教法
根據初二學(xué)生知識水平相對較高，自主學(xué)習、合作探究能力較強及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，創(chuàng )設情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習課文。另外，我還在教學(xué)中設計學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節，組織和引導學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學(xué)中還設計了情感教育的環(huán)節，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習感受中增強民族自豪感和保護人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導學(xué)生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
1、情景導入
這一環(huán)節通過(guò)多媒體課件展示《蘇州園林》一課的`內容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問(wèn)：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來(lái)敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導入既可直觀(guān)的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對課文的學(xué)習上來(lái)，同時(shí)有設疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，為學(xué)生學(xué)習以下內容做好鋪墊。
2、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序
首先，聯(lián)系導入中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復習上一節課學(xué)習的內容。接著(zhù)通過(guò)投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
3、學(xué)習課文的語(yǔ)言特點(diǎn)
準確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過(guò)做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫(huà)。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，通過(guò)做不同的練習題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗成功的樂(lè )趣。即避免了學(xué)習中的枯燥無(wú)味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識。
4、拓展、延伸
考慮到新課標中對方法和過(guò)程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過(guò)這一環(huán)節培養學(xué)生收集資料的能力、觀(guān)察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學(xué)生體會(huì )祖國文化的博大精深，樹(shù)立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學(xué)生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
5、小結教學(xué)內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)板書(shū)
這一課時(shí)主要是引導學(xué)生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫(huà) 總——分
說(shuō)明順 主——次
語(yǔ)言特點(diǎn)： 準確生動(dòng) 整體——局部
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著(zhù)作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。(如初中第二冊第三單元)所以，對于本文的學(xué)習既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎。因此，從教材的編排位置來(lái)看，它體現了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡，良好的學(xué)習習慣與思維方式正逐漸形成，說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元，有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等，但仍需繼續加強鞏固提高。據此我根據教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì )作者的感情，理解課文的內容和思路，領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
A、掌握生字詞。
B、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。
C、理清思路，把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。
D、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。
E、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
2、能力目標：
A、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
B、培養學(xué)習良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。
3、德育目標：
A、引導學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。
B、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線(xiàn)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。據此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著(zhù)名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標準提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)。《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中，我準備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養成良好的學(xué)習習慣，懂得學(xué)習，懂得發(fā)現問(wèn)題，然后采用“探究學(xué)習法”，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分組討論，引導學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習方法，掌握說(shuō)明文的基本結構，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì )運用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀(guān)感，便于理解課文。同時(shí)，根據課文內容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等，引導學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學(xué)習習慣。陶行知先生說(shuō)：“先生的.責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”
因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導：
A、預習課文的方法。
B、朗讀文章的方法。
C、質(zhì)疑的方法。
D、賞析品味語(yǔ)言的方法。
對于本課的教學(xué)時(shí)數，擬兩課時(shí)完成。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入：
1、激趣導入：先讓學(xué)生與我一起背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問(wèn)：“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎?”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話(huà)：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美;如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設計;如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì )是哪里呢?(稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。)對，一定是蘇州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩(shī)如畫(huà)，無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一)(這一導語(yǔ)的設計，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。)
2、板書(shū)課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。(這一環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生養成課前預習的習慣，因為初一時(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。)
3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養成良好的使用工具書(shū)的習慣。)
4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習說(shuō)明文應從哪幾方面入手?明確：說(shuō)明對象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。
(二)、自主學(xué)習，內容呈現，整體感知：
1、速讀課文，讀準字音。
2、以導游的身份，用自己的語(yǔ)言復述課文，比一比看誰(shuí)復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復述后，教師應點(diǎn)評，多鼓勵，少批評。
3、朗讀課文，注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節奏、感情的抒發(fā)。
(三)合作學(xué)習，師生互動(dòng)：
1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。
2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導。
3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
(四)探究學(xué)習：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?
2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現在哪些方面?3、本文運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林?4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)?5、文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，請圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
(學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書(shū)。1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習興趣。 4題前一問(wèn)題容易解決，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開(kāi)的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論后再明確。
(五)賞析品味語(yǔ)言：
1、完成練習二，讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準確，又要生動(dòng)。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
(六)質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”本題就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著(zhù)”與“薔薇木香”搭配不當。
(七)小結：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習收獲。(葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內，收益于課外。”“教材無(wú)非是個(gè)例子。”學(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)
2、教師小結見(jiàn)板書(shū)。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用。(板書(shū)的設計意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )抓住事物特征說(shuō)明事物，再現總分的結構形式。)
(八)遷移訓練：鞏固知識，學(xué)以致用。
出示課件四：
1、仿句訓練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)用一組排比句。
2、運用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序寫(xiě)一段100字左右的文字，簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。
(九)作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1.本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力。第一單元是說(shuō)明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫(xiě)起，或說(shuō)明事物的外在特征，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個(gè)新奇的世界。教學(xué)本單元，一方面要注意引導學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著(zhù)力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說(shuō)明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物特征的。
2.教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”
3.教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn);幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，學(xué)習本文層次分明、表達靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1.快速閱讀，感知形象
在簡(jiǎn)要的導入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文(本文共1551字，每分鐘約讀400—500字)，并思考，這篇課文說(shuō)明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
2.定向閱讀，提取信息
(1)文章1、2段總體說(shuō)明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子。——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這個(gè)特征又體現在哪四個(gè)方面?——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的`映襯，講究近景遠景的層次”。(這是全文的綱)
(2)下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話(huà)理解課文內容：先從布局(第三段)、配合(第四段)、映襯(第五段)、層次(第六段)這四個(gè)角度具體說(shuō)明了蘇州園林的主要特征。接著(zhù)又從園林的細部著(zhù)眼，介紹角落的布置(第七段)、門(mén)窗的雕琢(第八段)、油漆彩繪的調配(第九)所體現出的圖畫(huà)美。
第十段欲言又止，結束全文，引人回味。
3.可視閱讀，學(xué)會(huì )鑒賞
準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
4.句段品讀，學(xué)習語(yǔ)言
(1)文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：
①我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本(典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性)
②假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)是一種精神的創(chuàng )造，是體現個(gè)性的審美活動(dòng);技術(shù)僅僅是長(cháng)期重復勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧，二者有層次高下之別)
③廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界(盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒(méi)有真的把景致分開(kāi)。)
④如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫(huà)美，使單調變?yōu)槎嗖?
(2)文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設計練習，指導閱讀(這個(gè)環(huán)節要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握)。如：
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 6
一、 說(shuō)教材
《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生
寫(xiě)的一篇準確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者牢牢捉住“圖畫(huà)美”這一特征，從整體到局部，用富有表現力的語(yǔ)言來(lái)突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計劃要兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
（一）教學(xué)目標
能準確讀寫(xiě)本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過(guò)整體感知課文，理清說(shuō)明順序，運用多媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
作者抓住什么來(lái)突出蘇州園林的特征理清說(shuō)明順序
（三）教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”
二、 說(shuō)教法
1.情境教學(xué)法。本文的說(shuō)明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分
利用多媒體向學(xué)生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對園林的認識有直觀(guān)形象的感受，增強教學(xué)效果。
2.問(wèn)答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設計精辟有效的問(wèn)題能引導學(xué)生閱讀文本，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1．自主學(xué)習指導。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法，指導學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。
2．合作、探究指導。鼓勵學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入：（預計用時(shí)2分鐘）
“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現江南詩(shī)情畫(huà)意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫(xiě)下了一篇文章，用他精美的語(yǔ)言和獨特的視角引領(lǐng)我們去探訪(fǎng)蘇州園林之美。這就是我們今天要學(xué)習的葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。
設計目的：俗語(yǔ)加上圖片展示的情境導入，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀(guān)印象，為課堂學(xué)習創(chuàng )設氛圍。
（二）整體感知：（預計用時(shí)8分鐘）
1．作者介紹
2．檢查學(xué)生預習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學(xué)生準確讀出并解釋?zhuān)?/p>
3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題設疑引導 （要求：運用工具書(shū)、結合注釋?zhuān)Ξ?huà)關(guān)鍵詞句）
（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？
（2）作者認為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語(yǔ)言概括）
設計目的：新課標要求學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，因此，這一環(huán)節的問(wèn)題設計有助于學(xué)生把握說(shuō)明對象的特征，完成教學(xué)目標1、2。
（三）品讀課文：（預計用時(shí)20分鐘）
1．學(xué)生聽(tīng)第1、2段錄音
2．請學(xué)生朗讀第1、2段
3．教師多媒體出示問(wèn)題：
（1） 為體現“圖畫(huà)美”這一特征，設計者和匠師們是怎么操作的？
（2） 他們的設計成功了嗎？
4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫(huà)出能具體表現圖畫(huà)美的句子，在小組中交流討論
5．請學(xué)生展示自讀、合作的成果
（1）請學(xué)生朗讀體現圖畫(huà)美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫(huà)美，“美”在 ”的句式來(lái)概括。
（2）教師根據學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補充板書(shū)
6、對照板書(shū)，結合文本，思考：
（1） 第1、2段與第3、9段從結構上分析是什么關(guān)系？（總分）
（2） 本文的'說(shuō)明順序？（整體—局部→邏輯順序）
設計目的：新課標中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節中，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作學(xué)習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng )設沒(méi)的情境，文字與圖片的結合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”，完成教學(xué)目標3。
（四）拓展練習（預計用時(shí)6分鐘）
1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請學(xué)生觀(guān)察并寫(xiě)幾句話(huà)。（要求：突出說(shuō)明對象特征。）
（五）課堂總結（預計用時(shí)2分鐘）
蘇州園林無(wú)論是整體還是局部，處處都突出“圖畫(huà)美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫(xiě)說(shuō)明文就得緊緊抓住說(shuō)明事物的特征，并且要善于用富有表現力的語(yǔ)言來(lái)對說(shuō)明對象進(jìn)行說(shuō)明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節課中我們所要學(xué)習的內容。
（六）作業(yè)布置（預計用時(shí)2分鐘）
1．完成《新課程課堂同步練習冊》的練習
2．回顧說(shuō)明方法的種類(lèi)和作用
五、說(shuō)板書(shū)設計
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
1.總特征：圖畫(huà)美 講究花草樹(shù)木的映襯
講究近景遠景的層次
2.說(shuō)明順序：整體 局部 （邏輯順序）
設計目的：這一板書(shū)直觀(guān)的體現本課內容，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對本課的印象。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級語(yǔ)文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規范的說(shuō)明文，也有帶有一定說(shuō)明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結構進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學(xué)生思維能力方面有著(zhù)重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書(shū)的重點(diǎn)篇目。
二、說(shuō)學(xué)生
對于說(shuō)明文體的學(xué)習，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
1、知識和能力目標，積累“標本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說(shuō)明順序，體會(huì )畫(huà)意美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)突破方法：在教學(xué)中，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀(guān)看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）教法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現學(xué)生的主體地位。
（二）學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
自主學(xué)習：
在整體感知課文內容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習的方式，通過(guò)自主閱讀快速提取信息，語(yǔ)言的品味也要調動(dòng)自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說(shuō)出自己的獨特感受。合作學(xué)習：品味語(yǔ)言這一方面，可以自主學(xué)習，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言。探究學(xué)習：
通過(guò)對本文的學(xué)習，了解蘇州園林的圖畫(huà)美，探究本文所表現出來(lái)的中國畫(huà)的藝術(shù)，從而設計校園公園的園林，提高鑒賞能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境導入新課俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”可見(jiàn)蘇州園林的美。凡到過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒(méi)到過(guò)或沒(méi)看過(guò)蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導入部分我通過(guò)播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習中。
（二）自主式閱讀課文首先指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，這樣對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的`效果接著(zhù)給學(xué)生一段自主學(xué)習的時(shí)間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益（生字詞通過(guò)事先設計的預習達標來(lái)檢查）。
（二）合作式解讀課文
蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”為達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，設計者和匠師們在設計時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進(jìn)行介紹。
四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說(shuō)明，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對應3—6自然段的內容，學(xué)生稍難理解，這時(shí)老師就要帶著(zhù)他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的內容，并注意引導學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點(diǎn)。對于文章結構的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補充，教師小結，引導學(xué)生按照文章結構之間的總分關(guān)系寫(xiě)提綱，既培養了學(xué)生的思維能力和概括能力，又培養了學(xué)生學(xué)習動(dòng)手的習慣。
（三）體會(huì )畫(huà)意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受蘇州園林的圖畫(huà)美，然后通過(guò)逐段分析講解，引導學(xué)生體會(huì )蘇州園林在具體設計時(shí)是如何達到如詩(shī)如畫(huà)的效果的，體會(huì )畫(huà)意美這是文章的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過(guò)學(xué)生的自悟、自講培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力接著(zhù)老師結合課文通過(guò)多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力。
有關(guān)說(shuō)明方法的運用也是在此環(huán)節學(xué)習，因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識，此處稍作點(diǎn)撥。
（四）詳解重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的語(yǔ)言美
這是本文的重點(diǎn)，主要是通過(guò)抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密、精練。
為此，設計以下的問(wèn)題：
1．“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？．．
2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)表達效果為何不相同，并請從課文中再找出三個(gè)同樣的例子。
3．“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
這三個(gè)問(wèn)題很好地體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，問(wèn)題1說(shuō)明語(yǔ)言的準確、嚴密。問(wèn)題2通過(guò)比較兩個(gè)句子表達效果的不同，說(shuō)明準確恰當的使用詞語(yǔ)，可以更準確的表達所要說(shuō)明的意思，并通過(guò)找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果。問(wèn)題3也是用詞準確的典型例子。語(yǔ)言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，先把時(shí)間交給學(xué)生，反復誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言。學(xué)生結合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養合作精神和鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
（五）結束新課，回顧小結學(xué)生談學(xué)習的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì )梳理知識，形成新的知識結構。教師總結所學(xué)知識，并提供相應的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林。
引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )廣開(kāi)語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息，培養學(xué)生搜集處理信息的能力。
（六）作業(yè)
倘若聘請你為學(xué)校的園林設計，你將會(huì )如何設計，讓同學(xué)們也有“如在畫(huà)圖中”的感受？此題的設置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法，從而進(jìn)行遷移運用，使他們逐步養成勤思考、善探究的習慣。可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹(shù)木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格（學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等）。
五、說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì )到教材內容的系統性和內在聯(lián)系，從而準確地把握住知識的整體結構。本課的板書(shū)設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關(guān)系表示準確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結時(shí)看出知識的系統和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會(huì )中，對所學(xué)的知識進(jìn)一步加深理解。
《蘇州園林》葉圣陶
說(shuō)明對象：蘇州園林總—分
整體特征：完美的圖畫(huà)
亭臺軒榭的布局——不對稱(chēng)
四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)整體特征
花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意
近景遠景的層次——景致深
角落的圖畫(huà)美
三個(gè)注意門(mén)窗的圖案美細部著(zhù)眼
色彩的搭配美
六、對本課的開(kāi)發(fā)
《語(yǔ)文新課標》指出“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。”它同時(shí)還指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書(shū)、報刊、工具書(shū)、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )，報告會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐場(chǎng)所，圖書(shū)館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國內外的重要事件，日常生活的話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”
通過(guò)上面的教學(xué)過(guò)程不難看，教學(xué)中，我把與蘇州園林有關(guān)的音像資料、掛圖開(kāi)發(fā)出來(lái)作為本課的教學(xué)資源。在學(xué)生層面，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集相關(guān)資源，為學(xué)校園林設計等環(huán)節，也是很好的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。
七、說(shuō)得失
我的教學(xué)設計，有意避免了給學(xué)生講解很多名詞注解，在我看來(lái)，學(xué)生還沒(méi)有成長(cháng)到用美術(shù)的眼光去欣賞山、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精、氣、神。所以，我降低難度，以學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，準備了充足的相關(guān)圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò )資料，吸引學(xué)生去聽(tīng)、去看、去思考、去體驗，滿(mǎn)足了學(xué)生感知方面的要求，從而很好的達成了教學(xué)目標。這樣的教學(xué)設計對于說(shuō)明文這種文體本身的相關(guān)知識可能涉及少了，使學(xué)生缺少了在說(shuō)明文閱讀中應掌握的技巧，這一點(diǎn)會(huì )在課后的練習中得到彌補。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，課標要求培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、朗讀課文，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美。
2、學(xué)習本文圍繞說(shuō)明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
3、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國。
本文是一篇介紹蘇州園林特點(diǎn)的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫(huà)美是本課的一個(gè)重點(diǎn)，對學(xué)生鑒賞能力的初步培養是本課的學(xué)習難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。
二、說(shuō)教法
本次語(yǔ)文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認識能力，但欣賞能力有限。課標要求激勵學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣和培養提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節課我主要采用了“問(wèn)答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法”，通過(guò)教師有機的教，在教師的適當引導下來(lái)培養學(xué)生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，課標要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。具體的學(xué)法是自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)理念
八年級上冊第三單元，從文體上看，是說(shuō)明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統語(yǔ)文教學(xué)本著(zhù)知識本位的語(yǔ)文觀(guān)，常常從說(shuō)明文的文體入手來(lái)解讀課文。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關(guān)性。基于這樣的認識，對本文的解讀，重點(diǎn)應放在對文本內容及內容所反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。
五、說(shuō)教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下環(huán)節展開(kāi)。
1、布置預習：
掃清字詞障礙，理清文章結構；
利用網(wǎng)絡(luò )搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
布置預習的目的是為了使整堂課進(jìn)行得更加順暢，使學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、導入教學(xué)：名言、圖片導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
這樣以情境教學(xué)法導入新課，生動(dòng)有趣，增強直觀(guān)感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。
3、解 題
這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統稱(chēng)，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。
4、作者簡(jiǎn)介
作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時(shí)又因為作者有發(fā)現美的眼睛，所以發(fā)現了蘇州園林的美。
5、預習檢查，掃除語(yǔ)音障礙。
教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，這一環(huán)節主要是引導學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的.和常用的生字詞。
6、初讀課文，整體感知。
學(xué)生默讀課文，回答下列問(wèn)題。
作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點(diǎn)）
為體現圖畫(huà)美設計者是從哪幾方面設計的？
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，感受畫(huà)意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說(shuō)明的思路，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)訓練學(xué)生提取信息的能力。
7、結合圖片，品位鑒賞圖畫(huà)美。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
請同學(xué)分別讀課文3—6段，劃出能具體表現圖畫(huà)美的句子，結合圖片再讀一讀。或者是教師先給出圖片，然后請同學(xué)找出文中的哪句話(huà)與圖片表現的美相吻合。
作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9三個(gè)自然段？結合圖片，說(shuō)說(shuō)這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的？
講究角落的圖畫(huà)美（7段）講究門(mén)窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
請你用所學(xué)的知識來(lái)鑒賞下面的圖片（任選一張）。說(shuō)說(shuō)美在本環(huán)節既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也能初步培養學(xué)生的鑒賞能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
8、小組合作，自主探究。
自主選擇課文內容，精讀課文中的一段，然后以導游的身份向游客（全班同學(xué)）介紹蘇州園林的某一特點(diǎn)。提示：注意介紹的條理
注意介紹的方法
用上重要的詞語(yǔ)
在這里培養了學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，將表達能力訓練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結合，讓學(xué)生自信、有主見(jiàn)。
9、布置作業(yè)
好的作業(yè)是對課堂的補充和延伸，我布置的作業(yè)是：
試以“我愛(ài)我家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習，要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫(xiě)起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。
學(xué)文與作文成為一體，意在指導學(xué)生注意作文的條理性。
10、板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 9
各位老師：
我是面試初中語(yǔ)文的1號考生，今天我抽到的試講題目是《蘇州園林》下面開(kāi)始我的試講。
一、導入
上課!同學(xué)們好!請坐。在上課之前老師和大家做一個(gè)小游戲，游戲的規則是老師說(shuō)詩(shī)句，同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)里面包含的地名。請聽(tīng)題，不識廬山真面目，只緣身在此山中。哦，你說(shuō)，廬山。好，讓我們繼續勇攀高峰，秋風(fēng)生渭水，落葉滿(mǎn)長(cháng)安。恩，你說(shuō)現在繁榮的西安就是以前的長(cháng)安。看來(lái)同學(xué)們不僅對詩(shī)句記憶深刻，更對地名了如指掌!讓我們來(lái)看看最后一道題，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。哦，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)出了，蘇州!是啊，上有蘇杭，下有天堂。在蘇州不僅有優(yōu)美的詩(shī)句，還有許多世界文化遺產(chǎn)!讓我們一起走進(jìn)今天的課堂《蘇州園林》。
二、初讀
老師發(fā)現我們班的同學(xué)都養成了課前預習的好習慣，那哪位同學(xué)來(lái)分享一下你的預習成果呢?嗯，第一排中間的女生，就請你來(lái)說(shuō)吧，哦，你說(shuō)蘇州園林這篇課文的作者是葉圣陶葉老先生，他的原名是葉紹鈞，字秉承，他的代表作有《稻草人》，還有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，而且在上小學(xué)的時(shí)候就學(xué)習過(guò)葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，讓你印象深刻，嗯，你是從作者入手來(lái)進(jìn)行預習的，還有同學(xué)想要補充，恩，就請你來(lái)說(shuō)吧，你發(fā)現這是一篇說(shuō)明文，我們之前也曾經(jīng)學(xué)習過(guò)一些說(shuō)明類(lèi)的文章，比如說(shuō)《中國石拱橋》，就讓我們敬佩勞動(dòng)人民的智慧。良好的預習習慣可以幫助我們更好的理解文章的內容。現在大家5分鐘時(shí)間快速瀏覽文章，并思考本文的說(shuō)明順序是什么。嗯，你已經(jīng)舉手了，就請你來(lái)說(shuō)吧，哦，你說(shuō)本文的說(shuō)明順序是邏輯順序。那你知道說(shuō)明順序除了邏輯順序，還有哪些嗎?恩，還有時(shí)間順序和空間順序，恩，你對說(shuō)明順序的知識掌握的非常牢固。
三、析讀
師：同學(xué)們，課文從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美的，那其中最能讓你感受到圖畫(huà)美的方面是什么?老師給大家十分鐘的時(shí)間，請同學(xué)們前后四人為一小組合作討論這個(gè)問(wèn)題，一會(huì )呢，老師請小組代表來(lái)進(jìn)行匯報。
師：老師聽(tīng)到大家的討論聲漸漸小了，相信大家都有一定成果了。
師：第一組已經(jīng)全員坐好，就請你們先來(lái)匯報
師：哦，你們說(shuō)亭臺軒榭的布局最能讓你們感受到圖畫(huà)美，那你能說(shuō)說(shuō)蘇州園林的布局是怎樣的嗎?
師：嗯，蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像是故意避免似的。那蘇州園林不講究對稱(chēng)，誰(shuí)講究對稱(chēng)呢?哦我國古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分都講究對稱(chēng)，那老師有一個(gè)小問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你，既然是說(shuō)蘇州園林講究亭臺軒榭布局，那么刪掉開(kāi)頭的宮殿和一般住房可以嗎?
師：你的頭都快搖成撥浪鼓啦，快說(shuō)說(shuō)理由。
師：非常好請坐，因為這里是作比較的說(shuō)明方法，突出強調了蘇州園林亭臺軒榭布局的與眾不同，不講對稱(chēng)美的特點(diǎn)，刪掉的'話(huà)就不明顯了。
師：那現在呀請同學(xué)們看一看大屏幕上的這兩幅圖片，一幅是古代宮殿，一幅是蘇州園林，怎么樣布局上區別是不是非常明顯。所以作者稱(chēng)蘇州園林為什么畫(huà)?
師：嗯，我聽(tīng)到我想要的答案了，就是美術(shù)畫(huà)
師：第二組呀已經(jīng)躍躍欲試了，小組代表快站起來(lái)匯報吧。
師：嗯，最讓你們感受到圖畫(huà)美的是假山池沼的配合，那蘇州園林的假山是什么樣的?
師：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不是技術(shù)，那你能帶著(zhù)同學(xué)們區分一下技術(shù)和藝術(shù)嗎?
師：嗯，技術(shù)是可以被大量復制的，藝術(shù)給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制，非常好，誒，你先別坐下，請你再來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇州園林池沼又是怎樣的?
師：嗯，至于池沼，大多引用活水。那句中的“大多”能否刪掉呢?
師：嗯理解的非常準確，請坐，不能刪，刪了的話(huà)與事實(shí)不符，就不能體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性了。
師：下面請同學(xué)們再次讀一讀假山池沼配合這一部分，進(jìn)一步感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
四、小結作業(yè)
快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，這節課你都有哪些收獲呢?哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下，最后一排舉手的男生，哦，你說(shuō)，你知道了這篇課文的說(shuō)明順序，是邏輯順序，還能找出一些說(shuō)明方法作比較，還通過(guò)朗讀體會(huì )到了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，是呀，我們的語(yǔ)文就是這么簡(jiǎn)單，只要你認真傾聽(tīng)就會(huì )有不一樣的發(fā)現。那請同學(xué)們在課下完成這樣一個(gè)小任務(wù)，找一找葉圣陶老先生的其他文章，找出你最喜歡的句子或段落，朗誦給大家，下節課我們來(lái)找出我們班的最美朗讀者。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說(shuō)明文，是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫(xiě)的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點(diǎn)，在從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。同時(shí)讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養學(xué)生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書(shū)中占有十分重要的位置，而且本冊書(shū)的重點(diǎn)篇目。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（學(xué)情分析）
本文是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習重點(diǎn)。欣賞中國園林的圖畫(huà)美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片，觀(guān)看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。
三、教學(xué)目標分析
1、知識和能力目標
積累“標本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標
整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程分析
第一課時(shí)
一、教師引領(lǐng)
（一）情景導入
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們去蘇州園林瀏覽一番一起來(lái)感受蘇州的園林之美。
（二）作者簡(jiǎn)介，背景提示
葉圣陶我國著(zhù)名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應香港一家出版社準備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫(xiě)的序言。
（三）課前（預習）自主學(xué)習
1、自瀆課文，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn)
2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號
二、自主探究
（一）速讀課文，整體感知
1、明確說(shuō)明對象是什么？
2、明確說(shuō)明對象的整體特點(diǎn)是什么？
（二）跳讀課文，具體探究
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)主要體現在什么地方。
2、說(shuō)說(shuō)本文的結構特點(diǎn)：______________及總的說(shuō)明順序：____________________。
（三）賞讀課文，交流品析探究
1、聽(tīng)朗讀錄音。（讓學(xué)生感受）美。
2、品析你認為能體現蘇州園林美的語(yǔ)段、詞、句，說(shuō)說(shuō)美在哪里？
3、自主品讀，你認為美的語(yǔ)句、段，用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)。（高聲朗讀）
4、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你認為美的理由。（在小組內開(kāi)展讀、辨、析、究、悟）
方法指導、欣賞園林美的方法（圖畫(huà)），讀感受、體會(huì )、心情、想象是一幅怎樣的圖畫(huà)。
5、練習。本文說(shuō)了蘇州園林的哪些美呢？
小黑板演示：亭臺軒榭布局的__________美，____________美，花草樹(shù)木映襯的__________美，__________美，每個(gè)角落的圖畫(huà)美、門(mén)和窗的圖案美，________________的和諧美。
第二課時(shí)
一、品析本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性和準確性
1、多種表達方式的運用。
①回顧學(xué)生學(xué)過(guò)的幾種表達方式②到文中找表達方式，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。
2、用詞的精練、準確、和周密。
①舉例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？
②學(xué)生找類(lèi)似的詞語(yǔ)，并品析其好處，然后師生交流。
3、多種修辭方法的運用
①回顧學(xué)過(guò)的修辭方法
②學(xué)生找文中運用的修辭方法，并分析其好處。
二、學(xué)習說(shuō)明方法
①回顧說(shuō)明方法
②找出運用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并分析其好處。
③師生交流
三、置疑探究
說(shuō)說(shuō)學(xué)習本文后你還有那些困惑？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流解疑。
四、談收獲、感悟
①自我完善
以“我”了解了____________________________的句式談?wù)勛约旱母形颉?/p>
領(lǐng)會(huì )了____________________________
體會(huì )了____________________________
學(xué)習了____________________________
感受到了__________________________
②學(xué)以致用
仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。
要求：
①抓住學(xué)校的特征
②學(xué)習本文語(yǔ)言特點(diǎn)，運用一定說(shuō)明方法。
五、教法說(shuō)明和學(xué)法分析
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
1、教法說(shuō)明
本次語(yǔ)文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“創(chuàng )設情景，學(xué)生自主探究，小組合作交流法”通過(guò)教師創(chuàng )造情景學(xué)生自主探究，小組合作交流，借助課文圖片增強教學(xué)的直觀(guān)性，在教師的適當引導下來(lái)、培養學(xué)生閱讀說(shuō)明的能力和藝術(shù)鑒賞力。
2、學(xué)法說(shuō)明
本節課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明的方法，以及自主探究、小組合作交流的`方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時(shí)我就采用合作的學(xué)習方式。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現文中表現美的句子是，美在……”說(shuō)話(huà)，然后以學(xué)習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來(lái)鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，引導他們鑒賞園林的美和學(xué)會(huì )閱讀說(shuō)明文，培養他們自主學(xué)習的能力。
六、說(shuō)課題
課題：如何在教學(xué)中創(chuàng )設情景
情境教學(xué)法一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標，并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。這篇課文的難點(diǎn)是欣賞蘇州園林的美和體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性，為了突破這一難點(diǎn)，我首先精心設計了一段情景導入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，其次聽(tīng)錄音，讓學(xué)生從語(yǔ)言上感受蘇州園林的美，然后觀(guān)看蘇州園林照片從直觀(guān)上感受它的美，如果有條件還可以采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最后在欣賞美的基礎上來(lái)體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣行。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
首先，談一談我對教材的理解。本篇課文《蘇州園林》是部編版初中語(yǔ)文八年級上冊的一篇課文。作者通過(guò)嚴謹、科學(xué)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了蘇州園林的藝術(shù)美、結構美。本單元所選課文是與中國古代建筑、園林藝術(shù)有關(guān)。本篇課文的學(xué)習有助于激發(fā)學(xué)生的審美意識。本篇文章屬于說(shuō)明文，通過(guò)學(xué)習學(xué)生能夠掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法，并學(xué)會(huì )使用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是初中學(xué)段，語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。這就要求教師在授課過(guò)程中運用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從新課標的基本理念出發(fā)，設計了以下四個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.體會(huì )中國園林藝術(shù)的美，感悟到古人的智慧，激發(fā)熱愛(ài)祖國園林藝術(shù)的情感。
2.能夠理解和積累文中重要詞語(yǔ)，梳理概括文本內容。
3.通過(guò)講授法、問(wèn)答法、多媒體導入法等多種教學(xué)方法，學(xué)習運用說(shuō)明方法，了解中國古代園林藝術(shù)。
4.掌握說(shuō)明文的特征，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴謹性與科學(xué)性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，本堂課的.教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習說(shuō)明文的順明方法，并了解其特點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)習運用說(shuō)明方法，了解中國古代園林藝術(shù)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用談話(huà)法、討論法、多媒體輔助法等多種方法交替使用。激發(fā)引導學(xué)生思考，增強學(xué)生對課文的理解。
接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教，三個(gè)角度來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.首先是導入環(huán)節。好的導入未成曲調先有情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本堂課我將采用復習導入法。導入語(yǔ)設計如下：同學(xué)們上堂課我們簡(jiǎn)單學(xué)習了蘇州園林并布置了一個(gè)作業(yè)，那么哪位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)說(shuō)明方法都有哪些呢?(學(xué)生回答)本堂課中作者運用多種說(shuō)明方法那么他是如何運用這些方法來(lái)描繪蘇州園林的呢?一起走進(jìn)我們的課文。(板書(shū))此導入有利于鞏固學(xué)生的基礎知識。
2.導入之后，我將引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節：整體感知。
在整體感知環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生(自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題)：大聲朗讀課文總結文章大意并分層概括。問(wèn)題的設置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位，培養學(xué)生對問(wèn)題的鉆研精神，同時(shí)為深入探究做好鋪墊。
3.隨后進(jìn)入深入研讀環(huán)節。從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程，就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。為此，在這一環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生思考速讀課文總結文章的說(shuō)明順序，隨后一到學(xué)生們回答教師加以總結。緊接著(zhù)為了突破難點(diǎn)，我會(huì )針對這一部分，讓學(xué)生以小組討論的形式分組朗讀課文，以同桌為一組討論總結出文中的說(shuō)明方法并找出相關(guān)語(yǔ)句。這一問(wèn)題的設置，讓學(xué)生逐漸了解說(shuō)明文說(shuō)明方法以及說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
4.拓展延伸：為切合本文主旨，我會(huì )讓學(xué)生自由討論作者創(chuàng )作本篇文章有何意義?在說(shuō)明景物特點(diǎn)時(shí)的語(yǔ)言是怎樣的?
討論明確：
①體會(huì )中國園林藝術(shù)的美，感悟到古人的智慧，激發(fā)熱愛(ài)祖國園林藝術(shù)的情感。
②語(yǔ)言是嚴謹、科學(xué)的。
5.小結作業(yè)：課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )采用師生共同總結的方式回顧本節課所講的知識點(diǎn)并讓學(xué)生在課下談?wù)勊麄兯私獾钠渌袊鴪@林有什么特點(diǎn)，嘗試用說(shuō)明文的說(shuō)明方法進(jìn)行描寫(xiě)，下堂課分享。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)內容
1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”
2．教學(xué)目標：
知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì )語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)潔。
過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解說(shuō)明文的知識，主要是明白什么是說(shuō)明的對象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)法
本次語(yǔ)文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過(guò)教師有機的教，在教師的適當引導下來(lái)、培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
（一）閱讀教學(xué)法
1．快速閱讀，整體感知課文
在導入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時(shí)間內讀完全文，并思考，這篇課文說(shuō)明的對象是什么？
（注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）
2．定向閱讀，提取文章信息
通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結構，即總分結構。文章總體說(shuō)明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這是總的方面。
這個(gè)特征又體現在多個(gè)方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的.讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。
（二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)。達到提高教學(xué)效果的目的。
（三）自主、合作探究的學(xué)習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。
三、說(shuō)教學(xué)理念:
1、摒棄傳統的“串講”教學(xué)模式。設計“課前積累——創(chuàng )設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是初次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對象是什么;分析說(shuō)明對象的特征有哪些;
四、說(shuō)教學(xué)程序
本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。
（一） 情境導入激發(fā)興趣
用多媒體導入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。
（二）含英咀華，夯實(shí)基礎
這一環(huán)節主要是引導學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）
重巒疊嶂（）
2、結合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。
（三）心系園林身感其美
這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節，也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。
分項特征：
A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱(chēng)，講求自然之趣）
B、（假山池沼的配合講求自然美）
C、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）
D、（近景遠景的層次給人景致美）
E、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）
F、（門(mén)和窗都是高度的圖案美）
G、（極少用彩繪給人以色彩美）
2、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細體會(huì )。讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準確，又要生動(dòng)。
4、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。
前面學(xué)過(guò)的課文對說(shuō)明方法有了初步的認識，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等。這些說(shuō)明方法的運用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓練學(xué)以致用
讓學(xué)生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，鍛煉運用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀(guān)，然后完成寫(xiě)作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現美，感受美，表現美。要求根據學(xué)生知識層面合理的提出。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典說(shuō)明文，文章由我國著(zhù)名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生撰寫(xiě)。本課通過(guò)對蘇州園林的細致描繪，展現了其獨特的藝術(shù)魅力和設計理念，旨在引導學(xué)生欣賞中國古典園林之美，體會(huì )中華文化的博大精深，并學(xué)習作者如何通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪復雜事物的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠掌握文中出現的重點(diǎn)字詞，理解并概括蘇州園林的總體特征及各部分的特點(diǎn)；學(xué)習作者抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、合作探究等方式，引導學(xué)生深入理解課文內容，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性；培養學(xué)生自主閱讀、分析問(wèn)題的.能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情，增強民族自豪感；培養學(xué)生觀(guān)察自然、欣賞美的能力，以及尊重和保護文化遺產(chǎn)的意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解蘇州園林的總體特征及各部分的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性，理解文中蘊含的深厚文化底蘊。
四、說(shuō)教學(xué)方法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示蘇州園林的圖片和視頻，創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
問(wèn)題導學(xué)法：設置一系列有層次、有梯度的問(wèn)題，引導學(xué)生逐步深入文本，理解課文內容。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，合作探究蘇州園林的特點(diǎn)及作者的說(shuō)明方法，培養學(xué)生的合作精神和探究能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
通過(guò)展示蘇州園林的美麗圖片或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。
檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，指導書(shū)寫(xiě)。
整體感知
引導學(xué)生概括蘇州園林的總體特征，并找出文中直接描述這一特征的句子。
第二課時(shí)
精讀課文
分析特點(diǎn)：組織學(xué)生分組討論，分別探究蘇州園林在布局、假山、池沼、樹(shù)木、花墻和廊子等方面的特點(diǎn)，并找出相應的句子進(jìn)行賞析。
學(xué)習說(shuō)明方法：引導學(xué)生總結作者抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法，如舉例子、打比方、作比較等，并體會(huì )這些方法在文中的作用。
品味語(yǔ)言
引導學(xué)生品味文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，如“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”等句子，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。
拓展延伸
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩μK州園林或其他中國古典園林的認識和感受。
鼓勵學(xué)生嘗試用所學(xué)的說(shuō)明方法，描述自己熟悉的一處景觀(guān)或建筑。
總結提升
總結本課的學(xué)習內容，強調蘇州園林的獨特魅力和中華文化的博大精深。
鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的傳統文化遺產(chǎn)，樹(shù)立保護意識，傳承中華文化。
《蘇州園林》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典課文，選自葉圣陶先生的同名散文。本文以其精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)的描繪和深刻的思考，展現了蘇州園林的獨特魅力和藝術(shù)價(jià)值，體現了中國傳統園林設計的精髓。通過(guò)學(xué)習本文，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到蘇州園林的美景，還能理解到中國傳統文化的博大精深，以及人與自然和諧共生的理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠掌握文中重要字詞，理解并概括蘇州園林的總體特征及各部分的特點(diǎn)；學(xué)習本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，引導學(xué)生深入文本，體會(huì )作者的情感態(tài)度，理解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值；培養學(xué)生觀(guān)察、分析和概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的興趣和熱愛(ài)，培養學(xué)生尊重自然、追求和諧的人生態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解蘇州園林的總體特征及各部分的特點(diǎn)，學(xué)習本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的情感態(tài)度，理解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值，以及如何將這種理解轉化為對傳統文化的熱愛(ài)和尊重。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課：通過(guò)展示蘇州園林的圖片或視頻，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的興趣。
初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
學(xué)習生字詞：指導學(xué)生認讀生字詞，理解詞義，為深入閱讀打下基礎。
整體感知：引導學(xué)生概括蘇州園林的總體特征，初步了解文章結構。
第二課時(shí)
精讀課文：
分析園林特點(diǎn)：分段落研讀，引導學(xué)生找出并概括蘇州園林各部分的特點(diǎn)，如亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等。
學(xué)習說(shuō)明方法：引導學(xué)生分析本文運用的說(shuō)明方法，如舉例子、作比較、打比方等，體會(huì )其表達效果。
品味語(yǔ)言：選取文中優(yōu)美的句子或段落，引導學(xué)生品味其語(yǔ)言特點(diǎn)，如精煉、生動(dòng)、富有表現力等。
深入探究：
探討作者情感：引導學(xué)生討論作者通過(guò)描寫(xiě)蘇州園林所表達的.情感態(tài)度，體會(huì )作者對傳統文化的熱愛(ài)和尊重。
理解藝術(shù)價(jià)值：結合蘇州園林的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，引導學(xué)生理解蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值，以及它在中國傳統文化中的地位。
拓展延伸：
引導學(xué)生思考：蘇州園林的設計理念對現代建筑設計有何啟示？
鼓勵學(xué)生分享自己對中國傳統文化的認識和感受。
總結全文：回顧課文內容，強調蘇州園林的獨特魅力和藝術(shù)價(jià)值，以及學(xué)習本文的意義所在。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
教材地位
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一篇重要課文，通常被安排在初中第四冊的閱讀教學(xué)單元中。這一單元主要聯(lián)系生活，著(zhù)重培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。作為說(shuō)明文教學(xué)的起始單元，本文在教材中起到了承前啟后的作用，既鞏固了已學(xué)的說(shuō)明文知識，又為后續說(shuō)明文學(xué)習打下基礎。
教材簡(jiǎn)析
《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說(shuō)明文，作者葉圣陶先生通過(guò)細膩的筆觸，介紹了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。文章采用了由總到分的說(shuō)明順序，結構嚴謹，語(yǔ)言精美，是說(shuō)明文學(xué)習的典范。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對象；幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說(shuō)明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物特征的。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過(guò)程中把握說(shuō)明對象的特征，學(xué)習本文層次分明、表達靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
知識與技能
掌握生字詞。
整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。
理清思路，把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。
掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方式，提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的`熱愛(ài)之情。
三、教法與學(xué)法
教法
提問(wèn)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維。
情境教學(xué)法：利用多媒體展示蘇州園林的美景，增強學(xué)生的直觀(guān)感受。
引導探究法：鼓勵學(xué)生自主探究，培養他們的科學(xué)精神和信息交流能力。
導游激趣法：延伸前一單元的口語(yǔ)交際，設置“我來(lái)導游”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)法
自主學(xué)習法：快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學(xué)會(huì )鑒賞。
合作學(xué)習法：學(xué)習小組共同探討，整理發(fā)言，共享學(xué)習資源。
探究學(xué)習法：美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng )新，鍛煉搜集信息、處理信息的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)背誦蘇軾的《飲湖上初晴后雨》引入，激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的興趣，然后利用多媒體展示蘇州園林的美景，引出課題。
初讀課文
學(xué)生快速閱讀課文，整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美，并畫(huà)出不認識或不理解的字詞。
精讀課文
學(xué)生再次讀課文，提取中心句，概括蘇州園林的總體特征，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
分析文章的結構，理解作者是如何從布局、配合、映襯、層次等四個(gè)方面具體說(shuō)明蘇州園林的主要特征的。
合作探究
學(xué)生分組討論，找出文中描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
探究本文運用的說(shuō)明方法，如舉例子、作比較等，并舉例說(shuō)明。
品味語(yǔ)言
學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)例，加以品析，體會(huì )文章用語(yǔ)的典范、簡(jiǎn)潔精美。
質(zhì)疑解惑
學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，教師解答或引導學(xué)生相互解答。
總結歸納
教師總結本課的學(xué)習內容，強調說(shuō)明文的特點(diǎn)和閱讀方法。
遷移訓練
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查找以“蘇州園林”為話(huà)題的美文，進(jìn)行比較閱讀，并嘗試寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典課文，選自葉圣陶先生的同名散文。本文以其精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)的描繪和深刻的意境，展現了蘇州園林獨特的藝術(shù)魅力和文化內涵，是學(xué)生學(xué)習中國園林藝術(shù)和語(yǔ)言文字美的絕佳范例。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到蘇州園林的自然美與人工美的高度統一，還能提升對傳統文化的認識與審美鑒賞能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠掌握文中重要的生字詞，理解并運用文中描述的蘇州園林特點(diǎn)的詞匯；能夠概括蘇州園林的總體特征及主要景點(diǎn)的特點(diǎn)；初步了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、小組合作等教學(xué)方式，引導學(xué)生深入理解課文內容，感受蘇州園林的`藝術(shù)魅力；通過(guò)對比、歸納等思維活動(dòng)，提升學(xué)生的分析能力和概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)與自豪感，培養學(xué)生尊重自然、追求和諧的生活態(tài)度；通過(guò)欣賞蘇州園林的美，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解蘇州園林的總體特征及各景點(diǎn)的獨特之處，掌握說(shuō)明文的基本特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性，領(lǐng)悟作者通過(guò)文字傳達的對蘇州園林的贊美之情；能夠將所學(xué)知識應用于實(shí)際，分析評價(jià)其他園林或景觀(guān)的藝術(shù)特色。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課：通過(guò)展示蘇州園林的圖片或視頻，引導學(xué)生初步感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。教師檢查生字詞掌握情況，進(jìn)行必要的指導。
整體感知：引導學(xué)生概括蘇州園林的總體特征，如“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
精讀分析：選取課文中的幾個(gè)典型段落，如描述亭臺軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等的段落，進(jìn)行精讀分析。通過(guò)討論、歸納等方法，引導學(xué)生深入理解蘇州園林的獨特之處。
第二課時(shí)
鞏固復習：復習上節課所學(xué)內容，確保學(xué)生對蘇州園林的總體特征和各景點(diǎn)特點(diǎn)有清晰的認識。
說(shuō)明文特點(diǎn)探討：引導學(xué)生分析本文作為說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，如結構清晰、語(yǔ)言準確、條理分明等。通過(guò)舉例、對比等方法，加深學(xué)生對說(shuō)明文特點(diǎn)的理解。
語(yǔ)言品味：選取文中優(yōu)美的句子或段落，引導學(xué)生品味其語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。通過(guò)朗讀、仿寫(xiě)等活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
拓展延伸：引導學(xué)生思考蘇州園林對現代園林設計的影響，以及如何將傳統文化元素融入現代生活。鼓勵學(xué)生分享自己的見(jiàn)解和創(chuàng )意。
總結提升：回顧本課所學(xué)內容，總結蘇州園林的藝術(shù)魅力和文化價(jià)值。鼓勵學(xué)生繼續探索中國傳統文化，培養對美的追求和熱愛(ài)。
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語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿[經(jīng)典7篇]05-16
《蘇州園林》說(shuō)課稿03-30
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