教材分析
《小鹿的減法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材書(shū)語(yǔ)文（s版）二年級下冊第五單元中的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，講的是小鹿想造橋，獐子想鋪路，小鹿經(jīng)過(guò)一年不懈的努力最終造好了橋，可以很方便地過(guò)河了，而獐子隨著(zhù)歲月的流逝，感到下山越來(lái)越費力了。它告訴學(xué)生做什么事都要堅持到底，才能成功。
設計理念
1、根據學(xué)生身心特點(diǎn)及認知規律，從創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現這一指導思想，教師應讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：成功、堅持、汗淋淋、渾身、開(kāi)始、造橋。
2、學(xué)習動(dòng)作關(guān)系的句子，在語(yǔ)境匯總領(lǐng)悟表達地方法，積累句子，并能模仿造用。
過(guò)程與方法：
默讀課文，要求不出聲，不指讀，培養成邊讀邊想地讀書(shū)習慣。
情感與態(tài)度：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，都要有堅定的信念，腳踏實(shí)地，堅持到底。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)，激趣導入新課。
師：上節課老師給大家講了一個(gè)童話(huà)故事，你們還記得故事的名字嗎？學(xué)生齊答板書(shū)課題《小鹿的減法》。你們的記憶力真好，為了獎勵大家老師給大家帶來(lái)一些新朋友，來(lái)看看它們是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)讀？生字：汗、勸、持、逝、功、剩、減、橋、抹、堅。詞語(yǔ)：退卻、剩下、流逝、方便、成功、堅持、渾身、汗淋淋、造橋。
看到大家出色的表現老師真高興。上節課我們學(xué)習了課文的第一自然段，你記得些什么呢？
生1：通過(guò)學(xué)習第一段我知道故事里提到小鹿和獐子這兩種小動(dòng)物。隨機板書(shū)：小鹿、獐子
生2：我補充，我知道小鹿家住在河邊，他要到對岸去就得走很遠的路，從水淺的地方過(guò)河。簡(jiǎn)筆畫(huà)
生3：獐子住在半山腰，他要下山，就得花很多時(shí)間才能繞到山腳下。簡(jiǎn)筆畫(huà)。
生4：我還知道小鹿為了不走那么遠的路想造橋。板書(shū)：造橋
生5：獐子為了節省時(shí)間想鋪路。板書(shū)：鋪路
生6：我還知道他們遇到一個(gè)困難就是，完成這些工作得花整整一年時(shí)間，他們面對困難退卻了。
好，你們想不想知道他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，最后是怎樣對待困難的呢？
生：想。
二、細讀課文，感悟理解。
師：打開(kāi)書(shū)用你喜歡的方式讀課文的2～7自然段，相信你們一定會(huì )找到答案的。
生：匯報
生1：有一天，小鹿終于下定決心，開(kāi)始造橋了。通過(guò)讀這句話(huà)我知道小鹿下定決心造橋。還有獐子搖搖頭走了。我知道獐子放棄了鋪路。
師：放棄一詞用的多好啊。
生2：老師，我是通過(guò)看書(shū)上的圖知道答案的，你們看小鹿身上背著(zhù)造橋的工具，我也知道他決定造橋。再看獐子什么鋪路的工具也沒(méi)有，我知道他一定就不決定鋪路了。
師：你真是個(gè)善于觀(guān)察的好孩子。請同學(xué)們用---在課文中畫(huà)出具體描寫(xiě)小鹿造橋的句子。誰(shuí)能把畫(huà)出來(lái)的句子讀一讀？自己試著(zhù)讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞用的好？
生：“汗淋淋”這個(gè)詞用的好。因為這個(gè)詞可以讓我們感覺(jué)到小鹿造橋很辛苦也很賣(mài)力氣。
師：你還會(huì )說(shuō)這樣的詞嗎？那么從這句話(huà)中你讀懂了什么？
生：小鹿從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，說(shuō)明小鹿干活的時(shí)間很長(cháng)，很累。
師：聽(tīng)老師讀。。。。。你體會(huì )到了什么？
生：它是一只能吃苦耐勞的小鹿。勤勞，愛(ài)勞動(dòng)。（克服困難的小鹿。為什么？）
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，請看大屏幕：出示“我會(huì )說(shuō)”，讀句子，填空。
小鹿累得汗淋淋的。 石榴笑得咧開(kāi)了嘴。
________累得_______ ________笑得_______
師：小鹿造橋，獐子看到后，會(huì )說(shuō)什么？（生自由發(fā)言）
師：面對獐子的勸說(shuō)小鹿可能怎么回答？大屏幕出現圖片（充分發(fā)揮學(xué)生的想像力）
師：那么書(shū)中又是怎么描寫(xiě)的呢？誰(shuí)來(lái)讀對話(huà)部分。看一看小鹿和獐子有幾次對話(huà)？（兩次）找學(xué)生分別讀2次對話(huà)。在學(xué)習時(shí)老師經(jīng)常提到哪些讀書(shū)方法呢？（1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。2、默讀邊讀邊想。3、讀課文時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么？）好，老師為你們準備了自學(xué)提綱，你們就用這些讀書(shū)方法去自學(xué)小鹿和獐子的對話(huà)部分。
自學(xué)提綱：1、小鹿的減法指的是什么？用“～～～”畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
2、小鹿說(shuō)的成功指的是什么？（屏幕打出）
師：通過(guò)合作學(xué)習我們讀懂了小鹿和獐子的對話(huà)，其實(shí)感情朗讀，抓住人物的心里用不同的語(yǔ)氣讀課文也是理解課文的好方法。你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們的對話(huà)呢？
生：讀出小鹿堅定的語(yǔ)氣，讀出獐子不解的語(yǔ)氣。
師：同桌兩人一組合作讀，體會(huì )小鹿和獐子的對話(huà)，看看怎樣才能讀好它。哪一組愿意把自己的朗讀才能展示給大家？誰(shuí)還想和他人合作讀？
師生引讀。（師讀旁白，男讀獐子的話(huà)，女讀小鹿的話(huà)）
師：說(shuō)說(shuō)小鹿的減法是什么？
從今天開(kāi)始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！理解“堅持”的意思（相機指導用“堅持”說(shuō)話(huà)。）
師：日子一天天過(guò)去了，結果怎樣呢？（齊讀８、９段），誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）
小鹿 成功 板書(shū) （靠的是什么？）板書(shū) 堅持到底
獐子 失敗 （原因是什么？） 半途而廢
學(xué)了這一課，你覺(jué)得小鹿是一只怎樣的小鹿？獐子又是怎樣的？出示練習“這是一只----------樣的小鹿。這是一只----------的獐子。
找學(xué)生讀全文。
三、整體感知、拓展延伸
師：看到獐子發(fā)愁了，我想此時(shí)此刻你們一定想對獐子和小鹿說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）
師：你明白了什么道理？
（明白了做事要有堅定的信心，堅持到底，一定會(huì )獲得成功。）
師：假設一年后小鹿與獐子在橋邊相遇，他們會(huì )說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)續說(shuō)故事？
四、指導書(shū)寫(xiě)生字，填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃
指導書(shū)寫(xiě)“堅”字 互評 互讀 注意寫(xiě)字姿勢
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
最后老師送給大家一句格言。
六、板書(shū)設計
18、小鹿的減法
簡(jiǎn)筆畫(huà)
小鹿 造橋 成功 （堅持到底）
獐子 鋪路 失敗 （半途而廢）
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