小學(xué)教師聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)

　　教師間相互學(xué)習(xí)，有利于自身素質(zhì)的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。以下是小編給大家為大家整理的小學(xué)教師聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)，供您閱讀與參考。

　　【一】小學(xué)教師聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)

　　課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)可以通過教師不斷的經(jīng)驗積累和體悟反思實現(xiàn)內(nèi)生性的發(fā)展。但是，對于這種最常見的教研方式，許多參與者還停留在經(jīng)驗慣性與隨意處理之中，缺乏認(rèn)真的思考。

　　聽課，包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報等許多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎(chǔ)，評課是聽課的延續(xù)與升華。那么，怎樣才能使聽評課更有效呢?

　　一、明確聽課目的

　　聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功，是老師走上專業(yè)的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不成特級教師的。每聽一節(jié)課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學(xué)習(xí)，是探討問題?是研究性聽課，還是個案觀摩?有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽課;有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。

　　二、做好聽課準(zhǔn)備

　　盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

　　(1)熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

　　(2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

　　(3)針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。

　　三、做好聽課記錄

　　聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)研討與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，能使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與“填空”，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

　　1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整、調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況。聽課時還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實際的。各個步驟或環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊?關(guān)注課堂上什么時候教師引導(dǎo)，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候?qū)W生練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)。是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的`效能。

　　2、關(guān)注重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽課時要關(guān)注教師怎樣運(yùn)用學(xué)生已有的知識縱橫聯(lián)系，其方法是否充分、靈活、簡便、有效。是否采用舉例說明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗。

　　3、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會分析、判斷與推理，學(xué)會概括、歸納與總結(jié)，學(xué)會操作與演示，學(xué)會討論、辯論，學(xué)會調(diào)查、探究等。

　　4、關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的輔助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書，看其是否做到詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀。

　　5、關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

　　另外，我們應(yīng)該注意到，課堂教學(xué)過程隨著時間而進(jìn)展。在一節(jié)課中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽課時要全身心地投入，積極思維、認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色介入：一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)受教”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。總之，要開動腦筋去聽課，做到耳到、眼到、心到、手到。

　　四、整理好聽課記錄

　　聽課記錄應(yīng)記錄聽課內(nèi)容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，學(xué)生學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，如情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處理偶發(fā)事件的情況。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式，等等。

　　做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，準(zhǔn)備一些建設(shè)性的意見與合理的修改建議，以便與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

　　當(dāng)然，在聽課時，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否善于引導(dǎo)，是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開展活動，是否留有靜思的空間和時間等。但我們的意識和思想必須落在學(xué)生這一方面，聽課的要點(diǎn)是要看學(xué)生“學(xué)”的情況，看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑、提出有價值的問題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么。

　　五、反思自己的教學(xué)　　聽完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆?是同情，還是遺憾?贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學(xué)比較而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學(xué)，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學(xué)水平。

　　【二】小學(xué)教師聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)

　　評課效果如何，這是個方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評課要講究技巧。

　　(1)要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。如這節(jié)課的'目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的成功經(jīng)驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

　　(2)要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課、經(jīng)驗總結(jié)性聽課應(yīng)采用單獨(dú)形式評課，即聽課者與執(zhí)教者單獨(dú)交換意見的形式進(jìn)行。運(yùn)用這種形式，靈活機(jī)動，可隨時進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達(dá)到推廣經(jīng)驗的目的。

　　(3)要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師教學(xué)研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸，評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

　　【三】小學(xué)教師聽課評課學(xué)習(xí)總結(jié)

　　隨著高效“6+1”模式在我校的不斷推進(jìn)，尤其是觀摩了石家莊精英中學(xué)老師的高效“6+1”課堂和聽了高峰校長做的報告后，自己對高效“6+1”模式有了更加深入的理解和反思。高效“6+1”課堂有導(dǎo)、思、議、展、評、檢六個環(huán)節(jié)，通過這六個環(huán)節(jié)使學(xué)生在課堂上高效自主學(xué)習(xí)。通過這段時間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到在高效“6+1”模式中，教師扮演一個總導(dǎo)演的角色，學(xué)生就是演員。整堂課就是教師在課前寫好劇本，然后學(xué)生開始導(dǎo)演，每個環(huán)節(jié)都是嚴(yán)格按照規(guī)定時間有秩序的進(jìn)行，關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，教師只是起一個引導(dǎo)和指正的角色。

　　一、這段時間我聽了很多課，每天我都會去聽一些課，尤其是史地生政組的課每節(jié)必聽，下面就是我這段時間的聽評課心得體會：

　　1、聽精英中學(xué)教師授課的收獲：

　　①搞明白了有關(guān)高效“6+1”模式的一些基本知識;在此之前，我對“6+1”模式一直是一知半解，不知道“6+1”模式的各環(huán)節(jié)之間是層層遞進(jìn)，逐步深入的一個過程;還有段時間認(rèn)為“議”環(huán)節(jié)可以按照實際情況可以適當(dāng)進(jìn)行刪減等。

　　②對“議”環(huán)節(jié)的認(rèn)識最深刻;在聽精英老師講課之前，我再課堂上有時候也讓學(xué)生進(jìn)行議，但是我只是讓學(xué)生同桌進(jìn)行討論;而精英中學(xué)的老師把議分為兩部驟，第一個步驟是兩兩對議，第二步驟是進(jìn)行小組討論。這一中討論方式很值得我們學(xué)習(xí)。

　　③對時間的嚴(yán)格把握，精英中學(xué)老師的課堂，對高效“6+1”模式的各個環(huán)節(jié)的時間把握很嚴(yán)格，這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　2、聽史地生政組教師講課的收獲：

　　①在申慧慧老師的公開課上，通過過媒體使宋、金、西夏的地圖動起來，非常生動，使學(xué)生可以加強(qiáng)記憶;在“思”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，申慧慧老師讓學(xué)生先做會做的，把不會做的放在“議”環(huán)節(jié)進(jìn)行;

　　②在聽張世光老師的歷史課也收獲了很多，在“展”環(huán)節(jié)，張世光老師的方式很獨(dú)特，讓一個小組的學(xué)生集體展示，讓每個人都參加進(jìn)來;在課堂“評”環(huán)節(jié)時，張世光老師就一個知識點(diǎn)反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶;

　　③在聽王天雷老師的公開課后也收到了一些啟發(fā);王天雷老師的導(dǎo)學(xué)提綱做的.簡潔明了，知識點(diǎn)突出;王天雷老師的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)掌聲，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在“展”環(huán)節(jié)，王天雷老師把全班學(xué)生分成了兩批，讓每一位學(xué)生都有上臺展示的機(jī)會。

　　總之，各個老師的公開課都有一些值得我學(xué)習(xí)的地方，雖然都是在應(yīng)用高效“6+1”模式，但是不同的老師使用會有不同的效果，在不停的聽評課過程中，我自己對高效“6+1”的應(yīng)用也越來越得心應(yīng)手了。

　　二、在今后教學(xué)過程中我應(yīng)該怎么做?

　　第一，要提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自控能力。在歷史教學(xué)過程中，剛開始讓我倍感頭疼和無奈的是歷史課堂教學(xué)的管理問題。有時候，我在講臺上大聲說，一些學(xué)生則在臺下小聲說;有時候，我在講臺上講的自我陶醉，一些學(xué)生則在埋頭昏昏大睡。針對這種情況，與其抱怨客觀環(huán)境，不如迅速采取主觀行動，要堅信，沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。這就要提高學(xué)生的自控能力，教師要首先樹立全面學(xué)生觀，不能只重視優(yōu)秀的學(xué)生，同時也要關(guān)注中等的學(xué)生和后進(jìn)生，平時上課要照顧到各個層次學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需要，在制作導(dǎo)學(xué)提綱時力求可以讓每個階層的學(xué)生都可以做，讓歷史課堂成為每一個學(xué)生觀積極學(xué)習(xí)參與的舞臺。

　　第二就是注意激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。有時候，學(xué)生對教師的滿意程度也會直接影響學(xué)生對歷史課堂興趣的高低，這就是我們經(jīng)常所說的“親其師，信其道”。所以，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師就要從修煉“師道”開始，首先是自己要和學(xué)生培養(yǎng)好感情，建立起良好的師生關(guān)系;其次，就是要從課堂教學(xué)著手，雖然八年級下的歷史比較枯燥，但是教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，緊密聯(lián)系實際生活，不要就歷史講歷史，而要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識來觀察與思考當(dāng)今社會熱點(diǎn)問題。

　　第三就是要在課堂上給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生上課大膽的舉手展示自己思考的結(jié)果，也可以讓學(xué)生分批上黑板展示成果，并且不要吝嗇自己的掌聲和夸獎之詞，國給予學(xué)生一些鼓勵，可以當(dāng)一位學(xué)生回答完問題時，讓全班學(xué)生都給故障并且形成習(xí)慣，每節(jié)課都如此，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以搞活課堂氣氛。

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