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課改個人工作總結(jié)

時間:2022-11-19 11:37:42 工作總結(jié) 我要投稿
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課改個人工作總結(jié)

  總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的課改個人工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課改個人工作總結(jié)

課改個人工作總結(jié)1

  五年來,我有幸一直參加課改工作,見證著課改的不斷成長,不斷完善,現(xiàn)將我近年來的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下:

  一、新課程后,教與學(xué)方式的變化。

  過去,教師一直把自己定位成為數(shù)學(xué)課堂中教育教學(xué)過程的主人,帶著教師設(shè)計好的問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,形成概念體系。走進(jìn)小學(xué)課堂,不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸接受”,學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽講背誦練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識”。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部問題的累積,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,否認(rèn)了教師這種定位,使教師清醒認(rèn)識到:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,數(shù)學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)建議中,《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸秃椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案!痹凇稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的`教學(xué)建議中,《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。為了例學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式,強(qiáng)調(diào)在個人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路!苯處熆梢宰寣W(xué)生在生活實(shí)踐中使數(shù)學(xué)知識得以驗證和完善。如:周長相等的長方形、正方形、圓形誰的面積最大?這樣的題目給學(xué)生做為課后思考題非?菰,換一個角度可以用數(shù)學(xué)故事這樣敘述:有一位農(nóng)民,去世的時候,各交給他3個兒子等長的一條繩子,告訴他們?nèi)绾畏诌z傳,用這條繩子圈地,圈多少就是他的,圈成什么樣子的形狀才能夠保證面積最大呢?長方形?正方形?圓形?這樣學(xué)生就不會把它當(dāng)成為一到苦惱的題目完成,而是興高采烈的去做。還例如:學(xué)習(xí)了六年級圓柱的體積后,可以出這樣的題目:隨意找一個學(xué)生喝水的杯子(不規(guī)則或不是圓柱形狀)你有什么方法求這個杯子的容積呢?學(xué)生在課后就可以動手去裝水,想盡一切方法去思考,從而達(dá)到我們的目的,把所學(xué)的圖形知識、統(tǒng)計知識等在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

  二、在教學(xué)實(shí)驗中的幾點(diǎn)體會。

  1、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

  心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  例如,在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時候,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,并對學(xué)生說:“猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí),所以獎勵給它兩個桃子!闭f的同時,在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子!靶∨笥涯銈兛,小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學(xué)生觀察:發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答:“可以用1來表示!比缓笪矣秩∠乱粋桃子,并說:“小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”

  2、以新的理念為指導(dǎo),自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

  只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材,創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,使之積極參與學(xué)習(xí)活動。

  例如,在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第54頁上的第5題時,我是這樣設(shè)計的:先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀(左上圖),再分四大組討論圖意,找出解決問題的辦法,在全班交流。接著有學(xué)生自己上來表演:一人扮演“我”,后面有8人。(讓學(xué)生隨便上來,直到符合圖意。)從而了解這隊人分成哪兩部分,然后讓學(xué)生列式計算。這樣問題很快解決了,不需要教師去講解,都有學(xué)生自己完成,學(xué)生參與在整個學(xué)習(xí)的過程中,也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

  組織有效的小組學(xué)習(xí),作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會,目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美能力。

  3、運(yùn)用生活,產(chǎn)生例題

  對于一年級學(xué)生來說,最喜歡游戲活動了,讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生會感到輕松愉快,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,在教學(xué)“加、減混合”時,我把書上的例題改成了游戲形式,我先對學(xué)生說:“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,講游戲的規(guī)則(先有7人在車上,接著下車2人,再上車3人)。然后,邊放音樂邊講述:汽車從北厙開車了,(學(xué)生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了,停車(下車2人,又上車3人),汽車又開了。游戲結(jié)束后,讓學(xué)生討論后說說,現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說,現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,原來車上有7人,到了吳江下車2人,又上車3人,現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,從北厙出發(fā)時車上有7人,到了吳江下車2人,車上有5人,又上車3人,現(xiàn)在車上有8人。我對學(xué)生的各種說法先表示肯定,然后讓學(xué)生討論,你認(rèn)為哪種說法最好?再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動中知道:從8人里面去掉2人(要用減法算),又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題,學(xué)生感到有趣、熟悉、自然,對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

  課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時間,多給一點(diǎn)活動的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗。

  三、評價學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化。

  當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動、發(fā)展的過程,導(dǎo)致對結(jié)果評價的過度關(guān)注,把評價功能退化為僅僅是對學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定,這是對學(xué)習(xí)評價的扭曲。

  由于每一個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個富有個性的過程。由于學(xué)生個體的差異,應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評價上,使學(xué)生體驗到自己的變化、成長和進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程,可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。如開辦“xxx個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長足跡展”,或“xxx學(xué)習(xí)檔案展”等?谠、面試、筆試相結(jié)合?谠嚨闹饕獌(nèi)容是說理,即:說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。面試的主要內(nèi)容是操作,如操作小棒演示算理,拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式,測量,制作等。讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價,保護(hù)學(xué)生的自尊心,樹立學(xué)生的自信心。

  四、評價考核教師標(biāo)準(zhǔn)的變化。

  在教師評價方面,應(yīng)建立教師教學(xué)完整的評價考核制度、教學(xué)成果獎勵制度,教師的績效考核以教學(xué)為主;實(shí)行教學(xué)、研究績效合一制。

課改個人工作總結(jié)2

  六年來,我有幸一直參加課改工作,伴隨著課改的不斷成長,不斷完善,現(xiàn)將我近年來的課改工作總結(jié)如下:

  一、新課程后,教與學(xué)方式的變化。

  過去,教師一直把自己定位成為語文課堂中教育教學(xué)過程的主人,帶著教師設(shè)計好的教學(xué)過程,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,形成知識結(jié)構(gòu)體系。走進(jìn)小學(xué)課堂,不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸接受”,學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽講背誦練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識”。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來,語文教學(xué)內(nèi)部問題的累積,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,否認(rèn)了教師這種定位,使教師清醒認(rèn)識到:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,語文的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。語文課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)建議中,《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,。教師要,善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以找到問題的答案!痹凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中,《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)習(xí)過程充滿著交流思考討論幻想、、等實(shí)踐性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要改變以照本宣讀、以講為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到交流與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動之中。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。教師可以自制一些教具讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。如:在講解《秦兵馬傭》這篇課文時,如果讓學(xué)生想象兵馬俑的各種姿態(tài)學(xué)生就很難想到,借此呢我特制一些教具這樣以便學(xué)生更好的了解各種俑的姿態(tài)。重點(diǎn)講解了將軍俑,武士俑,馬俑。剩下的那幾種俑的姿態(tài)讓學(xué)生以小組的形式展開討論。也讓學(xué)生表演各種俑的姿態(tài)。這樣更好的做到了講演結(jié)合。

  二、在教學(xué)實(shí)驗中的幾點(diǎn)體會。

  1、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

  心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  例如,在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時候,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:我先在黑板上貼了一只可愛的小花貓,并對學(xué)生說:“貓媽媽因為小花貓愛學(xué)習(xí),所以獎勵給它兩條魚!闭f的同時,在小花貓面前貼上一個大盤子和兩條新鮮的.魚!靶∨笥涯銈兛,小花貓是不是很開心呀?”接著小花貓就開始“吃”魚了。我先從盤子里取下一條魚,這時讓學(xué)生觀察:發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一條魚了。)我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答:“可以用1來表示!比缓笪矣秩∠乱粭l魚,并說:“小花貓又吃了一條魚,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小花貓不知道了,小朋友們讓我們來幫助小花貓解決這個問題好嗎?”

  2、以新的理念為指導(dǎo),自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

  只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材,創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,使之積極參與學(xué)習(xí)活動。

  例如,在教學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)數(shù)松果時,我是這樣設(shè)計的:先讓學(xué)生看圖說圖意,找出數(shù)學(xué)問題,在全班交流并解決數(shù)學(xué)問題。接著,讓學(xué)生來表演從籃子里5個5個地數(shù)松果。每5個一堆數(shù)完了,共9堆這樣問題很快解決了,不需要教師去講解,都由學(xué)生自己完成,學(xué)生參與在整個學(xué)習(xí)的過程中,也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

  組織有效的小組學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會,目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美能力。

  3、運(yùn)用生活,產(chǎn)生例題

  對于二年級學(xué)生來說,最喜歡游戲活動了,讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生會感到輕松愉快,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  例如,在教學(xué)“加、減混合”時,我把書上的例題改成了游戲形式,我先對學(xué)生說:“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,講游戲的規(guī)則(先有8人在車上,接著下車3人,再上車2人)。然后,邊放音樂邊講述:汽車從北厙開車了,(學(xué)生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)西安到了,停車(下車3人,又上車2人),汽車又開了。游戲結(jié)束后,讓學(xué)生討論后說說,現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說,現(xiàn)在車上有7人;有的學(xué)生說,原來車上有8人,到了西安下車3人,又上車2人,現(xiàn)在車上有7人;有的學(xué)生說,從北厙出發(fā)時車上有8人,到了西安下車3人,車上有5人,又上車2人,現(xiàn)在車上有7人。我對學(xué)生的各種說法先表示肯定,然后讓學(xué)生討論,你認(rèn)為哪種說法最好?再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有7人的。學(xué)生在游戲活動中知道:從8人里面去掉3人(要用減法算),又多2人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題,學(xué)生感到有趣、熟悉、自然,對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生提供了更廣闊的思考空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時間,多給一點(diǎn)活動的空間,多給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的舞臺,讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗。

  三、評價學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化。

  當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動、發(fā)展的過程,由于每一個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個富有個性的過程。由于學(xué)生個體的差異,應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評價上,使學(xué)生體驗到自己的變化、成長和進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。口試的主要內(nèi)容是說理,即:說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價,保護(hù)學(xué)生的自尊心,樹立學(xué)生的自信心

  總之,新課程改革的實(shí)施,給我們帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師只有樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。在教學(xué)過程中才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),才能致力于學(xué)生素養(yǎng)的形式與發(fā)展,才能為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此在今后的新課改中加倍努力,最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),抓住新課改的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)自我的價值。

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