先播放影片，然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。

問：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質(zhì) 

影片介紹的.是有關氧氣用途，其用途是由性質(zhì)決定的，這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。

［電子板書］課題2 氧氣

紛紛帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣。

活動一 如何區(qū)別空氣和氧氣？

問：你們桌面上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢 用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎 

講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在空氣中則會熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢 下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。

［電子板書］

實驗方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。

結(jié)論：1.氧氣可使帶火星木條復燃；2.木條燃燒越旺，說明氧氣越多。

講述：我們就用這瓶氧氣來研究它的性質(zhì)；首先我們來研究它的物理性質(zhì)。

自己實驗，并得出結(jié)論：使帶火星木條復燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。

活動二 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì)

提問：物理性質(zhì)包括哪些方面呢 

講述：這些都是不經(jīng)過化學變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)。現(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。

［電子板書］一、氧氣的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)

顏色(無色)、狀態(tài)（氣體）、氣味（無味）、密度（1.429g/L）、熔點（-218 ℃）、沸點（-183 ℃）、溶水性（？）

［多媒體］展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶

提問：氧氣能不能溶于水 

肯定：能，并加以分析，然后設問：這樣描述你們是不是覺得范圍太大，不太確切 

我們可不可以用是否易溶于水來描述它 

回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。

描述：無色、無味的氣體。

觀看并對氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認識。

學生各抒己見：能，因為魚兒要生存需要氧氣。

學生思考并認同。

活動三 氧氣是否易溶于水 

從學生中選擇一個設計方案(上次探究活動已布置了的探究題)

［電子板書］探究程序

1.氧氣是否易溶于水 （提出問題）

2.氧氣不易溶于水 

氧氣易溶于水（作出假設）

3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復燃。（設計方案，進行探究）

4.復燃──不易溶；不復燃──易溶（得出結(jié)論）

演示實驗，并提醒學生注意觀察、分析以得出結(jié)論。

［電子板書］氧氣不易溶于水

補充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水，在室溫下，1 L水中只能溶解30 mL氧氣，這對水中動物生存有著重要意義。

學生初步掌握科學的實驗探究步驟。

學生通過對實驗的觀察得出結(jié)果：

現(xiàn)象：復燃

結(jié)論：氧氣不易溶于水。

使學生加深對實驗探究的意識，熟悉探究程序，使學生養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習慣。

活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象

設問：氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒 

［電子板書］實驗：硫加熱后在空氣中、純氧中反應的現(xiàn)象。

［多媒體］以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程序。

［電子板書］觀察程序：反應物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應條件和操作，反應生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗。

使用視頻展示臺(請一位學生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗：硫在空氣中、純氧中反應的現(xiàn)象。

［電子板書］打出實驗的具體內(nèi)容及步驟，并激勵學生，看誰收集的實驗信息多 

肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學式為SO₂)，它是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫，請同學們最好不要燃放它。

［電子板書］現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生明亮藍紫色火焰，同時生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達式。［電子板書］反應物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達式：硫＋氧氣點燃二氧化硫，左邊是反應物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點燃。

［電子板書］為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同 它說明了什么 (提示：可從氧氣含量去分析)，，總結(jié)并打出電子板書。

［電子板書］物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。

1.它說明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。

2.也說明了氮氣不支持燃燒。

學生被激起探究欲望。

學生初步掌握觀察實驗的程序。

學生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。

學生通過觀察后，積極描述實驗現(xiàn)象。

學生在老師的提示下，一起敘述反應物、生成物及硫燃燒反應的文字表達式。

開動腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮氣不支持燃燒。

通過實例讓學生初步掌握觀察實驗的程序，并掌握實驗探究的方法步驟。

活動五 鐵絲在氧氣中燃燒

展示鐵絲并設問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎 鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎 

［電子板書］鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。

［電子板書］實驗具體內(nèi)容及步驟(使用視頻展示臺)演示實驗：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。

補充說明：鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學式為Fe₃O₄)。

［電子板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應生成一種黑色固體物質(zhì)。

問：一起說說反應前、后物質(zhì)及反應的文字表達式？

問：為什么要放一些細沙呢 

肯定并總結(jié)：為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。

問：為什么硫燃燒不需要鋪細沙呢 

問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢 

總結(jié)并打出電子板書［電子板書］氧氣是一種化學性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。

請同學們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。

過渡：氧氣的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì)，再次播放有關氧氣用途的影片。

學生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。

參照實驗具體內(nèi)容來觀察、分析。

并描述所觀察到的現(xiàn)象。

然后一起回答，教師打出電子板書］反應前物質(zhì)：鐵、氧氣反應后的物質(zhì)：四氧化三鐵，文字表達式：鐵＋氧氣點燃四氧化三鐵。

思考，各抒己見。

回答：生成的二氧化硫是氣體。

學生間相互討論，并得出可能的結(jié)果。

討論并積極發(fā)言。

討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。