課文《茶館》的教案設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　三幕話劇是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽(yù)。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　A、全文目標(biāo)：

　　1、理解獨(dú)特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；

　　2、把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點(diǎn)；

　　3、品味語言的個(gè)性化，動作化及幽默風(fēng)格；

　　4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。

　　B、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及特殊的矛盾沖突；

　　2、精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時(shí)代的沖突”。

　　教學(xué)設(shè)想：充分增強(qiáng)感性材料的積累，突破重難點(diǎn)；將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。

　　教具準(zhǔn)備：投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　由舊知導(dǎo)入。魯迅小說的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當(dāng)時(shí)社會的.縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

　　二、感知：

　　1、有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：三幕分別反映了哪一時(shí)代？

　　3、引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：

　　(1)問題引導(dǎo)：

　　第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現(xiàn)？他們來“茶館”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的過程中出現(xiàn)的？

　　(2)學(xué)生閱讀、思考、回答。

　　老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：

　　開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。

　　A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)

　　B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報(bào)童賣報(bào))

　　C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。

　　D、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)

　　E、康順子來茶館找工作

　　F、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)

　　三、突破：

　　1、卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：

　　這一幕出場的人物有30多個(gè)，有臺詞的就有20多個(gè)，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個(gè)個(gè)畫面，這無數(shù)個(gè)畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。

　　2、精讀片斷，賞析人物：

　　(1)分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準(zhǔn)確。

　　（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點(diǎn)得罪。讀時(shí)要讀出他不同的語氣。）

　　3、評析王利發(fā)這一人物：

　　自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。

　　4、推廣：

　　像這樣悲慘命運(yùn)的，劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運(yùn)該怪誰？那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會渣滓又為什么能為所欲為？

　　3、“人民與舊時(shí)代沖突”：

　　老舍把矛盾的焦點(diǎn)直指那個(gè)黑暗的舊時(shí)代，人物與人物之間的每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。

　　四、總結(jié)：

　　作者雖沒有直接寫那個(gè)時(shí)代發(fā)生的重大事件，但那個(gè)時(shí)代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果。

　　五、鞏固：

　　展示課內(nèi)練習(xí)：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做連線題。

　　六、拓展：

　　課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。

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