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二年級《石榴》名師教案（通用17篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的二年級《石榴》名師教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級《石榴》名師教案 篇1
教材分析：
《石榴》是一篇典型的狀物類(lèi)文章，文章介紹了石榴的生長(cháng)過(guò)程和品嘗石榴的過(guò)程。本文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露著(zhù)作者的情感，讀來(lái)饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和習作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類(lèi)文章，因此對作者表達特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟寫(xiě)法應該是本文學(xué)習的價(jià)值所在。
對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來(lái)說(shuō)，借助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對于文中一些多音字容易出現誤讀，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習實(shí)踐。在內容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫(xiě)了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序寫(xiě)的，但對于作者情感的體悟、寫(xiě)作手法的運用、觀(guān)察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥和提升。
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀9個(gè)一類(lèi)生字和4個(gè)二類(lèi)生字，及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )讀多音字“結、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長(cháng)過(guò)程，體會(huì )石榴的美及作者對石榴的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)會(huì )作者按一定順序描寫(xiě)事物的方法，體會(huì )發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動(dòng)形象。
4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解石榴的生長(cháng)過(guò)程，學(xué)會(huì )作者按一定順序描寫(xiě)事物的方法，體會(huì )發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動(dòng)形象。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)石榴嗎?吃過(guò)嗎?看來(lái)同學(xué)們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎?
請和老師一起寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀課題?(指一生讀)榴，單獨讀二聲，當它和石組成詞語(yǔ)的時(shí)候就要讀輕聲。(生齊讀)(出示圖片)看，這就是石榴樹(shù)，如果讓你來(lái)寫(xiě)石榴的話(huà)，你認為應該寫(xiě)石榴的什么?
【學(xué)生預設：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫(xiě)石榴的。
【設計意圖：說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)石榴會(huì )寫(xiě)什么，與課文形成比較，從而通過(guò)學(xué)習課文知道應該怎樣來(lái)寫(xiě)這樣的文章。】
二、初讀課文，檢查預習
輕輕打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看課文中寫(xiě)了石榴的什么?(生讀書(shū))
1、檢查生字詞。
【設計意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學(xué)生容易出錯的地方。】
2、交流：課文中寫(xiě)了石榴的什么?(枝葉花果實(shí))隨機板書(shū)
課文中先寫(xiě)了石榴的什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?你看作者是按照了石榴的生長(cháng)順序來(lái)寫(xiě)的。
【設計意圖：讓學(xué)生學(xué)習寫(xiě)這類(lèi)文章就要按照植物的生長(cháng)順序來(lái)寫(xiě)。】
三、精讀感悟習得言語(yǔ)
(一)學(xué)習第二自然段
1、我們就按照石榴的生長(cháng)順序來(lái)看看作者是怎樣把石榴寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)的。請同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫(xiě)了石榴的什么，把你認為寫(xiě)得好的詞句畫(huà)一畫(huà)。
2、交流：“春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。”
“抽”長(cháng)得特別快，似乎我們能看見(jiàn)石榴的枝條在迅速地長(cháng)長(cháng)。“嫩綠”感受到石榴的'葉子的顏色很美，生機勃勃、欣欣向榮。
“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說(shuō)明葉子很多，很綠，石榴樹(shù)茂盛。(欣賞圖片)“火紅”寫(xiě)出了石榴花的顏色很美。(看書(shū)中插圖)
“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。” “密、盛、滿(mǎn)”從數量上寫(xiě)出了石榴花很多(欣賞圖片)
“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。”從形狀上寫(xiě)出了石榴花仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個(gè)生字，這兩個(gè)字的偏旁有什么特點(diǎn)?能給仿佛換個(gè)詞嗎?
【設計意圖：重視對學(xué)生詞語(yǔ)積累的訓練。】正鼓著(zhù)勁地吹，試著(zhù)表演一下，怎樣就是鼓著(zhù)勁地吹?
【設計意圖：讓學(xué)生學(xué)習作者運用恰當的詞語(yǔ)，豐富的想象，抓住花的顏色、數量、形狀就能把石榴寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法。】
3、指導朗讀
大家畫(huà)的交流的這些詞句就是把石榴寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體的好詞好句，我們試著(zhù)填填空。(課件展示)
【設計意圖：重視對學(xué)生語(yǔ)言積累的訓練，讓學(xué)生學(xué)習作者運用恰當的詞語(yǔ)，生動(dòng)的句子把文章寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的方法。】
如果我們讀的時(shí)候把這些好詞好句強調著(zhù)讀，想象著(zhù)讀，用心體會(huì )著(zhù)讀，就能把書(shū)讀得生動(dòng)，讀得有滋有味。誰(shuí)來(lái)讀讀試試?
【設計意圖：對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。】
這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片?(課件展示)美嗎?那就讓我們一起美美地讀讀吧!
(二)學(xué)習第三自然段
1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開(kāi)得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上就結出了一個(gè)個(gè)小石榴。小石榴又是怎么變化的?同學(xué)們讀讀第三自然段，找找相關(guān)的句子，把你認為關(guān)鍵的詞畫(huà)一畫(huà)。
2、交流：
“石榴一天天長(cháng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
“先、逐漸、最后”這三個(gè)表示先后順序的詞寫(xiě)出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實(shí)顏色的變化。
由綠到黃再到紅(板書(shū))，這個(gè)順序可以換換嗎?為什么?
作者在寫(xiě)石榴果實(shí)的變化時(shí)是按照一定的順序，遵循了石榴生長(cháng)的規律來(lái)寫(xiě)的，抓住顏色的變化，運用恰當的詞語(yǔ)很好地寫(xiě)出了石榴的生長(cháng)特點(diǎn)。小作者觀(guān)察得多仔細呀。讓我們一起把這段話(huà)讀讀吧。
【設計意圖：通過(guò)對石榴顏色變化的學(xué)習，知道寫(xiě)文章要實(shí)事求是，遵循事物的客觀(guān)規律，同時(shí)學(xué)習小作者對事物的細心觀(guān)察和用詞的準確。】
3、熟透了的石榴是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指生讀)
①有的石榴笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個(gè)生詞，你是怎樣理解的?結合著(zhù)這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)(表示更進(jìn)一層，程度更深，笑得咧開(kāi)了嘴本來(lái)就熟大了，有的比咧開(kāi)嘴更厲害，都笑破了肚皮)
石榴娃娃急切地向人們報告著(zhù)喜訊，這里的“喜訊”指的是什么?(石榴成熟的好消息)指導“訊”的寫(xiě)法。
②再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看看石榴給你留下了什么印象?
是啊，把石榴當成娃娃來(lái)寫(xiě)，和人一樣有了心情，會(huì )笑會(huì )看，運用這種方法把石榴寫(xiě)得多么生動(dòng)有趣，多么可愛(ài)，語(yǔ)言多美呀，讓我們不知不覺(jué)地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達了作者對石榴的喜愛(ài)之情。
【設計意圖：通過(guò)對比，讓學(xué)生感受到擬人句的生動(dòng)，語(yǔ)言的優(yōu)美。】
③石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著(zhù)腦袋向人們報告著(zhù)成熟的喜訊，他們還會(huì )怎樣報告喜訊呢?我們也試著(zhù)把石榴當成娃娃說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。(課件示)
【設計意圖：學(xué)習運用擬人句。】
④這么可愛(ài)的石榴娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(讀得真生動(dòng)，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛(ài))
(三)學(xué)習第四自然段
1、看到這么可愛(ài)的石榴，大家最想干什么?那我們就跟著(zhù)作者來(lái)嘗一嘗吧。請同學(xué)們讀讀第四自然段，你看到了什么?品到了什么?(生讀書(shū))
2、(師出示石榴實(shí)物)看，這是什么?(剝開(kāi)外皮)你看到了什么?(瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮)
【設計意圖：重視語(yǔ)言的積累，與實(shí)物相結合，學(xué)生記憶深刻。】
3、把我們看到的、品到的一起讀出來(lái)。齊讀
4、同學(xué)們，作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀(guān)察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫(xiě)自己的感受。我們在寫(xiě)一種水果時(shí)，也可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě)。
【設計意圖：教給學(xué)生寫(xiě)一種水果的方法。】
四、總結全文整體回顧
(看板書(shū))同學(xué)們，這節課我們一起了解了石榴的生長(cháng)過(guò)程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長(cháng)葉---開(kāi)花---結果這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。還通過(guò)作者對石榴花的顏色、數量、形狀的生動(dòng)描寫(xiě)感受到了石榴花的美，作者在寫(xiě)石榴果實(shí)時(shí)抓住了果皮的顏色和石榴的形態(tài)寫(xiě)出了石榴成熟的特點(diǎn)，并且知道了運用擬人、比喻等方法能讓文章更生動(dòng)，語(yǔ)言更優(yōu)美，最后我們還觀(guān)察品嘗了石榴子兒。同學(xué)們感到有收獲嗎?老師祝大家學(xué)習快樂(lè )，收獲多多。
【設計意圖：讓學(xué)生對本節課的學(xué)習有一個(gè)整體的把握。】
五、作業(yè)
品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)：
石榴
抽枝-------長(cháng)葉--------開(kāi)花----------結果
(色、量、形)(綠—黃—紅)
二年級《石榴》名師教案 篇2
教學(xué)目的：
1、知識目標：學(xué)習生字，掌握生字的音、形、義。
2、能力目標：能正確流利地朗讀課文;理清石榴的生長(cháng)過(guò)程。
3、情意目標：激發(fā)學(xué)生對棗莊石榴的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，正確流利地朗讀課文;弄清石榴的生長(cháng)過(guò)程。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情景，以讀為主線(xiàn)，創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感 悟。
教學(xué)準備：
準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
小朋友們，(教師出示蘋(píng)果)你們認識老師手中的水果嗎?你想把它介紹給大家嗎?今天，老師就要帶小朋友們走進(jìn)一篇新的課文，到石榴王國去做客，你們想去嗎?(板書(shū)課題、指導讀課題)“榴”本來(lái)念第二聲，在“石榴”這個(gè)詞中，“榴”念輕聲。(齊讀課題。)到了石榴王國你們想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納)你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎?(學(xué)生自由回答，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們)是啊!同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案。
二、學(xué)習生字、詞。
1、 出示本課生字詞:
抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒開(kāi)
喜訊 活潑 剝開(kāi) 瑪瑙 頓時(shí)
甜津津 酸溜溜 馳名中外 郁郁蔥蔥
咧開(kāi)了嘴 紅白相間 晶瑩透亮 清爽無(wú)比
a、小老師領(lǐng)讀。
b、開(kāi)火車(chē)讀。
c、齊讀。
小結：我們語(yǔ)文是個(gè)大課堂，只要你像剛才那樣，在和親朋好友交談中、在出門(mén)逛街時(shí)，在讀課外書(shū)報時(shí)……處處留心，不斷積累，一定會(huì )學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語(yǔ)文知識。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎?(學(xué)生自由說(shuō))別說(shuō)大話(huà)，想自己先練讀練讀嗎?
1、 自讀要求:(目標展示)
(1)放聲朗讀課文，畫(huà)出本課生字詞。讀準字音，讀通句子。
(2)標好自然段序號。
2、學(xué)生讀課文，教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況：
(1)課文一共幾自然段?
(2)請四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)自然段，其余小朋友認真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣?(如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正。)(學(xué)生評價(jià))你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好?可以說(shuō)說(shuō)理由。(教師相機把難讀句子讓學(xué)生讀一讀)
四、再讀課文，學(xué)生討論。
過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準了生字詞，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(cháng)的呢?有沒(méi)有小朋友知道?(有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道)你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。(引導學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看)
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(cháng)的?
①小組討論。(小小組討論)
②指名回答。(邊回答邊送石榴標簽)
③請拿到標簽的小朋友上臺，哪位小朋友根據石榴生長(cháng)過(guò)程給他們排排隊。(請小朋友上來(lái)排序，在不斷調整中排正確)
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的'說(shuō)一說(shuō)石榴生長(cháng)的過(guò)程。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練)
五、過(guò)渡：
石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛(ài)的石榴娃娃啊!我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。
六、指導寫(xiě)字。
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的?(根據學(xué)生實(shí)際情況指導，教師重點(diǎn)指導兩個(gè)字"訊"、"甜"，教師范寫(xiě))
2、指導學(xué)生開(kāi)始描紅。(教師來(lái)回查看，隨時(shí)對不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導)
七、布置作業(yè)。
1、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(根據各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫(xiě)遍數)
板書(shū)設計：
16 石榴
抽枝 長(cháng)葉 結果 成熟
二年級《石榴》名師教案 篇3
學(xué)習目標：
1、引導學(xué)生把握課文內容，并對郭沫若其人有初步認識。
2、在熟讀課文的基礎上體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、學(xué)習本文精美的文學(xué)語(yǔ)言和植物文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)建議
1、教學(xué)指津：這篇優(yōu)美的散文以植物的生長(cháng)為序，抓住石榴的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，描繪了一幅惹人喜愛(ài)的“石榴圖”，以極少的筆墨顯示了石榴那種內外皆美的品格和精神，含蓄地表達了作者的理想和追求。思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教讀這篇課文宜創(chuàng )設情景以讀為主線(xiàn)，創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議，從而不斷積累、感悟，最好能讓學(xué)生在表達中感悟：在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內容的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話(huà)“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿(mǎn)枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，老師不急著(zhù)告訴學(xué)生這是一句比喻的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“小喇叭”寫(xiě)出了花的形狀。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著(zhù)勁在吹呢。”講花開(kāi)得多，開(kāi)得旺。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著(zhù)頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動(dòng)的心。
2、問(wèn)題導航：
（1）作者按什么順序描寫(xiě)石榴的美？
提示：宜采用小組討論的形式完成，且要讓學(xué)生用連貫性的語(yǔ)言說(shuō)出石榴的生長(cháng)過(guò)程。
明確：按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)夏華秋實(shí)的變化，表現石榴的美。
A枝葉美（第2段）
用比較的方法寫(xiě)枝葉的特征。
相同點(diǎn)：如梅樹(shù)的枝，如柳的葉。不同點(diǎn)：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通過(guò)展示石榴樹(shù)的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結合學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步體會(huì )石榴的枝葉美，體會(huì )作者在“風(fēng)度”、“兼備”、“舍去”等詞語(yǔ)中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。
B花朵美（第3——5段）
“深紅的”顏色鮮艷動(dòng)人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅人，對于炎陽(yáng)的直射毫不避易，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。
石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現的是生命的律動(dòng)、奔放的熱情，也最能體現夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態(tài)美。花更是傲骨錚錚，它不向驕陽(yáng)低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹(shù)汗顏！
小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱(chēng)四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jì)海�被多情人插上了花。——花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程
作者稱(chēng)這種變化過(guò)程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽(yáng)的照耀下，它竟堅強地成長(cháng)著(zhù)，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當它驕傲地將自己的花瓶?jì)撼尸F給愛(ài)它的人們時(shí)，誰(shuí)會(huì )不驚嘆自然的造化？
作者通過(guò)細致的觀(guān)察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無(wú)論是色澤還是精神都包孕著(zhù)生命的熱力。與其說(shuō)是作者在寫(xiě)石榴，不如說(shuō)是作者借石榴來(lái)表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，我們不難發(fā)現作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個(gè)物象上，這就是托物言志的寫(xiě)作手法，它可以含蓄地表現作者的情懷。
（2）你最欣賞文中的哪些句子，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
提示：最欣賞的句子不力求統一，但要能說(shuō)出欣賞的理由，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并體會(huì )，從而能真正體會(huì )到石榴的可愛(ài)以及作者歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執著(zhù)堅定的信念和熱烈的追求。
資料鏈接：
1、背景資料：
（1）郭沫若（1892——1978），中國現代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。
（2）《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日。郭沫若于1937年抗戰爆發(fā)后秘密回國，主持軍委會(huì )政治部第三廳的工作，積極從事抗日文藝運動(dòng)。當時(shí)正是抗日戰爭極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執著(zhù)堅定的信念和熱烈的追求。
拓展訓練
一
1、根據拼音寫(xiě)漢字。
爭yán（）斗艷雕zhuó（）xī（）利
hào（）齒豐ｙú（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
①忍俊不禁——____
②盎然——_____
③柔媚——_____
④枯瘠——_____
⑤陸離——_____
⑥奇崛——_____
3、《石榴》的體裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、__________石榴的`思路結構全文。
4請寫(xiě)出你所了解的郭沫若的其他作品的名稱(chēng)。
二
（一）石榴
郭沫若
五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，有少數的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。
石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度著(zhù)實(shí)兼備了楊柳之長(cháng)，而舍去了楊柳之短。
最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？
單那小茄形的骨朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jì)海疫�精巧地插上了花？
單瓣的花雖沒(méi)雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jì)河上ＥD式的安普刺（英譯，一種尖底膽瓶）變?yōu)橹袊降慕鹄湥ㄒ蟆⒅軙r(shí)古味盎然的一種青銅器）。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著(zhù)的。
你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會(huì )笑你呢。秋天來(lái)了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？
我本來(lái)就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。
有朋友從昆明回來(lái)，說(shuō)昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。
禁不住唾津的潛溢了。
1942年10月31日
5、用文中的詞語(yǔ)描述石榴。
（1）石榴的枝干：______________。
（2）石榴的葉片：______________。
（3）石榴的花：______________。
（4）石榴的骨朵：______________。
6、在夏天，很多花都不再爭妍斗艷，石榴卻開(kāi)起花來(lái)，這表現了石榴怎樣的性格（）
A、獨樹(shù)一幟，超凡脫俗
B、為秋天的果實(shí)不懼炎熱
C、不懼炎熱，美化自然
D、不與世俗同流合污
7、石榴是“夏天的心臟”對此，你如何理解？
8、本文寫(xiě)于1942年，聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，本文反映了作者怎樣的思想感情？
（二）石榴樹(shù)
這是一棵普通的石榴樹(shù)，
①已經(jīng)很老了。
②如勤奮了一生累彎了腰的老人，卻仍然剛毅。猶如胳膊粗壯的枝，虬龍般錯雜交織，每一枝都是那樣堅實(shí)有力。密集的小葉像涂上了濃綠的顏料那樣青翠欲滴，使人覺(jué)得其生命力是何等的旺盛！
到春天，被寒冷禁錮了的土地開(kāi)始蘇醒。老石榴樹(shù)被眾花爭俏的喧鬧吵嚷終于在惱怒中爆發(fā)了蓄積一個(gè)冬季的沉默，綻開(kāi)了朵朵火紅的鮮花，在枝頭迎風(fēng)微笑，卻毫無(wú)百花爭艷之俗態(tài)。
③爭妍一時(shí)的百花萬(wàn)般無(wú)奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開(kāi)到十月。經(jīng)春歷夏，由夏而秋。好堅韌！好有恒心！
④如臂的枝頭掛滿(mǎn)了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。石榴樹(shù)下，一位老教師正在那里練起了鶴翔樁。如血的殘陽(yáng)照射在老樹(shù)、老人身上，花朵越發(fā)紅亮，老人鶴發(fā)童顏更顯得精神矍鑠。此時(shí)，我情不自禁地吟唱起曹操的兩句詩(shī)：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”……
9、下面的兩個(gè)句子是從文中摘出來(lái)的，放回原處，各在①～④的哪個(gè)序號位置上。（注意上下文的連貫性）
A、彎彎曲曲的軀干
B、金秋時(shí)節
A在（）B在（）處
10、辨析下列句子所運用的修辭手法。（區分常用修辭手法）
（1）被寒冷禁錮了的土地開(kāi)始蘇醒。（）
（2）爭妍一時(shí)的百花萬(wàn)般無(wú)奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開(kāi)到十月。（）
（3）如臂的枝頭掛滿(mǎn)了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。（）
（4）如血的殘陽(yáng)照射在老樹(shù)、老人身上。（）
11、不能概括老石榴樹(shù)精神品格的是（）
A、勤勞一生B、倔強剛毅C、在惱怒中爆發(fā)了蓄積了一個(gè)冬天的沉默
D、好有韌性E、好有恒心F、高興G、精神矍鑠
12、這篇短文寫(xiě)老石榴樹(shù)的目的是____
二年級《石榴》名師教案 篇4
教學(xué)目的
1、學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對文章思想感情的理解。
2、對文章關(guān)鍵句子的理解。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、請學(xué)生介紹自己對石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者：
郭沫若，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著(zhù)有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《天上的街市》。
二、學(xué)生自讀課文，思考：
1、劃出自己認為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論和交流。
1、字詞
奇崛（ju ） 枯瘠（j ） 犀（x ）利 皓（h o）齒 束縛（f ）
唾（tu ）津 勻稱(chēng)（ch n） 柔媚（m i） 爭妍（y n）斗艷
盎（ ng）然 忍俊不禁（j n） 豐腴（y ）
2、明確本文的思路：
作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個(gè)部分：
第一部分（1）點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分（2—6）具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分（7—9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現這種感情的。
“最可愛(ài)”。
將少數樹(shù)木與一般樹(shù)木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”，在少數開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”，由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛(ài)到底表現在哪些方面？
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。
1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。
2、分三個(gè)層次。
（1）描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。
（2）描寫(xiě)石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）
（3）描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè)：
1、認真朗讀課文。
2、字詞抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習上一堂課的內容。
二、閱讀分析第二部分（畫(huà)石榴）
1、描寫(xiě)石榴枝葉的特征。（第2段）
文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹(shù)和楊柳樹(shù)相比。肯定石榴取長(cháng)去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼備”“舍去”等詞語(yǔ)表達了作者對石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫(xiě)石榴花的`特征。（3到5段）
第三段用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”。而“對于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問(wèn)“那不是夏季的心臟嗎？”
第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程。用“奇跡”一詞來(lái)贊美。
第五段，運用種種生動(dòng)形象的比喻，展現了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。（6段）
先用幽默的反問(wèn)扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪和作者的欣賞之情。
三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來(lái)抒發(fā)對石榴的喜愛(ài)之情的。
1、先說(shuō)自己喜歡夏天，因為它象征旺盛的斗志，火一樣的熱情，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來(lái)襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫(xiě)自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫(xiě)抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫(xiě)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
四、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如：“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範帯Ｓ纱艘鰧伟旰碗p瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）
2、形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等多種修辭手法的運用，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。
如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續運用比喻，生動(dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。 ）
擬人，反問(wèn)（略）
對偶——描寫(xiě)石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
五、小結
文章用準確凝練，優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
六、布置作業(yè)。
為下列事物寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。
（例句）壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花： 信鴿： 松柏： 螺絲釘：
二年級《石榴》名師教案 篇5
教學(xué)目標：
1、正確認讀一類(lèi)、二類(lèi)生字詞，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字詞，能夠結合圖文字典理解生字詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對石榴美的獨特感受，體會(huì )作者語(yǔ)言的美妙。
3、有感情朗讀，抒發(fā)對石榴的喜愛(ài)之情。
4、培養按順序觀(guān)察的能力，學(xué)習描繪水果的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引出課文
1、猜謎語(yǔ)
黃瓷瓶，
口兒小，
打破瓷瓶口，
挖出紅珠寶。（打一水果）
2、看實(shí)物或圖片，認識“石榴”。
3、讀課題，說(shuō)說(shuō)“石榴”的“榴”字怎樣記住它，要注意的地方。
4、你對石榴有哪些了解？（自由交流課前對石榴的了解）
二、在檢查讀課文之前，我們先來(lái)看看生字詞掌握的情況。
抽出枝條 仿佛 甚至 肚皮 扒開(kāi) 喜訊
石榴 棗 咧開(kāi)嘴 甜津津
馳名中外 郁郁蔥蔥 瑪瑙 嚼 依偎
剝開(kāi)外皮 紅白相間
1、檢查正確認讀以上詞語(yǔ)。
2、檢查生字詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)的理解。
馳名中外：馳，傳播。名，名聲。中，中國。外，外國。（好名聲傳播到中國和外國，指全世界都很有名氣。）
在教師幫助下，學(xué)生自己查字典完成以下詞語(yǔ)。
郁郁蔥蔥：郁，（草木）茂盛。蔥，青綠色。（草木青翠茂盛。）
喜訊：訊，消息，信息。（好消息。）
偎依：偎，依靠。依，依靠。（依靠）
3、利用《新華字典》，學(xué)習多音字。
剝 bāo 去掉外面的皮或殼
bō 用于合成詞 剝削 剝落
實(shí)踐練習：剝葡萄皮 剝蝕 剝奪 盤(pán)剝 剝筍
間 jiān 中間，空間，時(shí)間，房間。
jiàn 空隙，隔閡，隔開(kāi)，不相連，挑撥使人不和，去掉多余的苗。
實(shí)踐練習：晚間新聞 間斷 字里行間 紅白相間
三、 初讀課文，感知結構。
1、 讀了第一小節，你知道了什么？理解“馳名中外”概括全文的作用。
有感情朗讀。
2、接下去讀課文，思考：你喜歡石榴嗎？喜歡石榴的什么？為什么喜歡？
3、自由交流，隨機板書(shū)，梳理課文結構。
【板書(shū)： 花 果 子 】
四、精讀課文，體味特點(diǎn)。
花
1、石榴 為什么惹人喜愛(ài)？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。
石榴花開(kāi)得（熱鬧）【 板書(shū) 熱鬧 】
（出示課文片段）
① 圈出“嫩綠”“火紅”同學(xué)們可以體會(huì )到石榴花開(kāi)時(shí)顏色鮮艷。（有感情朗讀）
② 圈出“越開(kāi)越密”“越開(kāi)越盛”“掛滿(mǎn)了”同學(xué)們可以體會(huì )到石榴花開(kāi)時(shí)生機勃勃。（有感情朗讀）
③ 圈出“活潑的小喇叭”“鼓著(zhù)勁兒”同學(xué)們可以體會(huì )到石榴花開(kāi)時(shí)令人覺(jué)得十分活潑熱鬧。（有感情朗讀）
④ 連起來(lái)有感情朗讀。
【如果學(xué)生先找到“熱鬧”一詞，教師就讓學(xué)生思考“從課文的哪些地方可以看出花開(kāi)得熱鬧。如果學(xué)生先找出具體表現熱鬧的詞句，教師就讓學(xué)生思考“課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)概括地寫(xiě)出了石榴花給作者留下的印象。正反隨機】
果
2、要想享受語(yǔ)言的樂(lè )趣，就要這樣細細品味，下面在老師的'幫助下，同學(xué)們自己嘗試學(xué)習第3小節。思考石榴 為什么惹人喜愛(ài)？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。
①自己讀課文，在書(shū)上做記號。
②學(xué)生交流，老師指導
圈出“青綠色”“青中帶黃”“黃中帶紅”“一半兒紅，一半兒黃”體會(huì )石榴果的什么特點(diǎn)？（顏色變幻）
圈出“笑得咧開(kāi)了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒開(kāi)”“張望”體會(huì )到石榴果的什么特點(diǎn)？（十分可愛(ài)）【板書(shū) 可愛(ài) 】
③ ※為什么人們會(huì )把石榴想象成惹人喜愛(ài)的小娃娃，那么高興，那么急切地向人們報告成熟的喜訊？（因為石榴果帶給人們快樂(lè )和希望。）
④連起來(lái)有感情朗讀。
3、自己學(xué)習第四小節，思考并討論
子
石榴 為什么惹人喜愛(ài)？
①學(xué)生自學(xué)討論
（晶瑩透亮 ）（ 酸甜可口）【 板書(shū) 味美 】
②連起來(lái)有感情朗讀
五、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。
本課9個(gè)生字，其中書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意筆畫(huà)順序的是：
甚 訊 甜 佛
在習字貼上練習。
二年級《石榴》名師教案 篇6
教學(xué)目標：
1、了解石榴的生長(cháng)過(guò)程，體會(huì )石榴的美及作者對石榴的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì )用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象，指導用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習課文——16《石榴》（生讀課題）
2、上節課我們學(xué)習了課文的第一、二自然段，通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解了什么？（石榴在春天長(cháng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結果。）
3、作者在寫(xiě)這文章時(shí)，是按照石榴的生長(cháng)順序來(lái)寫(xiě)的,我們在寫(xiě)有關(guān)植物的文章時(shí),也應該按照植物的生長(cháng)順序來(lái)寫(xiě)。
二、研讀第三自然段。
過(guò)渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長(cháng)大的呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫(xiě)石榴一天天長(cháng)大的句子。
1、師相機出示句子：“石榴一天天長(cháng)大，一天天成熟。”
（1）你們是怎樣理解這句話(huà)的。（石榴是慢慢長(cháng)大，慢慢成熟的。）
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫(xiě)了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
（1）再請一個(gè)同學(xué)把這一句話(huà)讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話(huà)讀一讀。
（2）出示課件體會(huì )石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因為植物的生長(cháng)是有順序的，說(shuō)明作者寫(xiě)文章之前是經(jīng)過(guò)認真細致的觀(guān)察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說(shuō)明了作者用詞的準確精當。）
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過(guò)程中，美不美？我們能不能美的把這一句話(huà)讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習兩個(gè)擬人句。
過(guò)渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學(xué)們看一看，師拿出準備好的'石榴，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（1）老師這里有兩句話(huà)都是寫(xiě)熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪一句話(huà)好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。
（2）為什么說(shuō)第二句好呢？(第二句把石榴當成人來(lái)寫(xiě))把事物當成人來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫擬人。
（3）你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當成人來(lái)寫(xiě)？(笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報告喜訊)
（4）齊讀這些詞語(yǔ)。
（5）請四個(gè)學(xué)生上臺做下列詞語(yǔ)的動(dòng)作，其它學(xué)生跟著(zhù)做。
笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報告喜訊
（6）剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí)，老師覺(jué)得你們非常的活潑可愛(ài)，可想而知，作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺(jué)
得石榴是那么的……(活潑可愛(ài))所以把石榴當成人來(lái)寫(xiě)，就把石榴寫(xiě)得……(更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。)
（7）現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好？
（8）:所以，我們平時(shí)文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動(dòng)形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛(ài)。
（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？
三、研讀第四自然段。
過(guò)渡:同學(xué)們看，老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開(kāi)，你們看看里面是什么呢？(板書(shū)：看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書(shū)上是怎樣寫(xiě)石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫(xiě)石榴子兒的句子。
2、師相機出示句子:：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
（1）找出描寫(xiě)石榴子兒的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺(jué)得石榴子兒怎樣？(很美)
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫(xiě)呢？(師板書(shū)：形狀和顏色)
（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。(板書(shū)：嘗)并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。(板書(shū)：味道)
（1）作者是怎樣寫(xiě)石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。”
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)
（3）作者的感覺(jué)怎樣？(板書(shū)：感覺(jué))(清爽無(wú)比)清爽無(wú)比又是什么感覺(jué)？(涼快、口感好)
（4）你們喜歡吃嗎？誰(shuí)能美美的讀讀這句話(huà)？
把整段話(huà)讀一讀。
師：同學(xué)們，每當石榴成熟的季節，棗莊就會(huì )舉辦一個(gè)國際石榴節，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們人的驕傲呀！
15、讓我們一起來(lái)夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）
通讀全文：課文把石榴寫(xiě)的真美，讓我們再一起來(lái)美美的讀一讀。
四、寫(xiě)法，讀寫(xiě)結合。
1、師寫(xiě)法：作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀(guān)察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫(xiě)自己的感覺(jué)，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě)。
2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)，老師仿照第四自然段寫(xiě)了一段品嘗香蕉的話(huà)，請讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開(kāi)薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫(xiě)法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫(xiě)的時(shí)候也可以加上這一項。
4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀(guān)察再品嘗，然后按照第自然段的寫(xiě)法,把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
5、交流：請一兩個(gè)學(xué)生上臺說(shuō)，師生按照寫(xiě)法評議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
7、講評。
二年級《石榴》名師教案 篇7
教材簡(jiǎn)析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內容淺顯易懂，寫(xiě)了石榴成長(cháng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫(xiě)法，把石榴當成娃娃，夏天時(shí)閉著(zhù)嘴巴，秋天到了張開(kāi)嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設計理念
以興趣為先導，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨特體驗，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的`樂(lè )趣。
學(xué)習目標
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂(lè )讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè )趣，喜歡閱讀。
3、認識本課要求認識的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準備
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、展示石榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂(lè )讀書(shū)屋”。
2、談話(huà)引導。
（1）讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
（2）自學(xué)讀文前提示。
（3）適時(shí)提問(wèn)：兒歌中寫(xiě)石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
二、自讀，感知課文內容
1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
2、尊重差異，獨自試讀（要求讀準字音，把句子讀通順）。
3引導學(xué)生圈畫(huà)出本課要認的生字，注意讀準字音。
4、生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對方聽(tīng)，注意傾聽(tīng)，發(fā)現同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報朗讀，師生相機評價(jià)、鼓勵，使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè )趣。
6、討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7、引導有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著(zhù)愉快的心情，帶著(zhù)微笑，再讀課文。
三、檢查、認讀生字
1、同桌互相檢查，比一比，認一認。
2、開(kāi)火車(chē)讀字卡識字。
3、指名認讀字卡。
四、遷移拓展
1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報：你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀(guān)察一下。
二年級《石榴》名師教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫(xiě)一種果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習按一定順序寫(xiě)一種果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生觀(guān)察一種果實(shí)，并按一定順序寫(xiě)它的成熟過(guò)程及特點(diǎn)。
四、課前準備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀(guān)察一種果實(shí)。
第一課時(shí)
一、導入課題
1、演示實(shí)物“石榴”，問(wèn)：這是什么？
交流板書(shū)課題：石榴（簡(jiǎn)單識記“榴”字）
2、談話(huà)，觀(guān)察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類(lèi)字音。
2、初讀課文，讀準每個(gè)字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示，開(kāi)火車(chē)認讀，相機正音。
讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫(xiě)什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫(xiě)什么？
交流相機卡示：
①“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。
②春天和夏天，石榴樹(shù)抽出新枝，長(cháng)出綠葉，開(kāi)出火紅的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜愛(ài)石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機板書(shū)：抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。
課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程？（2、3自然段）
我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉在哪里？
三、細讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問(wèn)題。
2、交流：
相機學(xué)詞：棗（zao）莊
A：讀準字音。
B：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？
交流相機學(xué)詞：馳（chi）名中外
A：讀準字音。
B：“馳名”有著(zhù)名、有名、聞名的.意思。意思是“中外聞名”。
4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過(guò)渡：石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語(yǔ)。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
①學(xué)習生詞：抽（chou）出
②小結：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹(shù)先是抽枝、接著(zhù)長(cháng)葉、然后開(kāi)花。完成板書(shū)：抽枝rarr;長(cháng)葉rarr;開(kāi)花
石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節完成？
交流。相機板書(shū)：春、夏
③指導讀1、2兩句話(huà)，體會(huì )作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥
A：讀誰(shuí)字音。
B：理解意思：長(cháng)得非常茂盛。
C：填空：郁郁蔥蔥的（）
再次體會(huì )讀1、2句話(huà)，強調枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿(mǎn)”。這些詞說(shuō)明了什么？（花多）。指導體會(huì )讀讀。
5、讀最后一句話(huà)，體會(huì )：在寫(xiě)什么？（石榴花）石榴花長(cháng)得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學(xué)詞：小喇（la）叭(ba)
師談話(huà)：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫(xiě)出它像小喇叭，說(shuō)明作者觀(guān)察非常仔細。
指導體會(huì )讀讀最后一句話(huà)。
6、過(guò)渡：石榴果是怎樣成長(cháng)成熟的呢，下節課再學(xué)。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習說(shuō)話(huà)。
作者是按照這樣的敘述順序來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程的，春天和夏天，石榴樹(shù)先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著(zhù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、鞏固練習
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導書(shū)寫(xiě)本課時(shí)所學(xué)生字。
第二課時(shí)
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹(shù)有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過(guò)渡：秋天，石榴果是怎樣長(cháng)大成熟的呢？繼續學(xué)第三節。
二、細讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話(huà)？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？
3、展示課件，細致觀(guān)察，石榴是怎樣長(cháng)大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）
①課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞說(shuō)明外皮的變化？
②展示文字燈片，交流。相機圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導讀，體會(huì )石榴在逐漸長(cháng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會(huì )到石榴是一天天長(cháng)大，一天天成熟的。
④圈劃“一天天長(cháng)大，一天天成熟”，討論：應怎樣讀？讀出怎樣的語(yǔ)氣？（用較慢的語(yǔ)速讀，特別讀好“一天天”三個(gè)字。）
4、齊讀1――3句。
5、過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
①展示課件：觀(guān)察、交流。（有的裂開(kāi)了嘴，有的笑破了肚皮）
②裂開(kāi)了嘴，笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢？書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？學(xué)詞：甚至（shen zhi）
③書(shū)中是怎么說(shuō)的？交流：展示文字燈片，指導讀。（你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
④師：不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話(huà)。
⑤映示文字燈片，輕聲讀。找找哪些詞說(shuō)明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開(kāi)、向外張望、報告……）
⑥師：這些石榴可愛(ài)嗎？指導讀好最后一句話(huà)。
6、總結談話(huà)，果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的，在成熟過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好，是因為他觀(guān)察仔細的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細致觀(guān)察，有順序地寫(xiě)下來(lái)。
7、齊讀第三自然段。
8、過(guò)渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學(xué)習第四自然段
1、出示半只割開(kāi)外皮的石榴，觀(guān)察：石榴子兒是什么樣的？
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>
2、書(shū)中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學(xué)習生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無(wú)比
由這些詞體會(huì )作者對石榴有一種怎樣的感情？（無(wú)比喜愛(ài)）
5、再次指導讀，讀出喜愛(ài)之情。
四、總結全文
1、總結。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習
1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。
2、交流識記生字方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫(xiě)。
板書(shū)： 石榴
春天 葉
夏天 花
秋天 果
第三課時(shí)
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹(shù)怎樣；夏天，秋天呢？
石榴子是什么樣的？味道怎樣？
2、齊聲感情讀全文。
二、指導仿課文第三自然段，寫(xiě)一種果實(shí)的特點(diǎn)。
1、仿寫(xiě)內容：葡萄的成熟過(guò)程。
2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實(shí)際，想想，葡萄在什么季節成熟？（夏季）
A：觀(guān)察葡萄，練說(shuō)：到了夏季，葡萄……
B：展示葡萄一天天長(cháng)大，一天天成熟，外皮的變化。
青綠色rarr;青中帶紫rarr;越來(lái)越紫rarr;全是紫紅了
練說(shuō)：葡萄的外皮先是……，接著(zhù)變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。
C：如果摘下粒來(lái)嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）
3、練說(shuō)成一段話(huà)。
A：自由說(shuō)，同桌互說(shuō)。
B：指名說(shuō)，評議，相機指點(diǎn)。
C：再次自由說(shuō)，指名說(shuō)。
4、把它寫(xiě)下來(lái)。
三、鞏固練習
1、完成詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)。
2、板書(shū)設計
二年級《石榴》名師教案 篇9
一、設計理念
教師、學(xué)生與文本互動(dòng)對話(huà)促成動(dòng)態(tài)生成的課堂，這才是一個(gè)真實(shí)的課堂。在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽(tīng)，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對話(huà)，在對話(huà)中感悟，在對話(huà)中生成，在生成中引導，在引導中感悟發(fā)展。
二、教學(xué)目標
1、認讀“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字所組成的詞語(yǔ)
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白：所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )所有植物的生長(cháng)都有一定的規律
課前準備
師：制作幻燈片；生：詢(xún)問(wèn)大人，查一查資料（關(guān)于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的？）
教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)激趣導入，引出“笑”
（通過(guò)師生相互送微笑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一步學(xué)習打下基礎。）
1、孩子們，請你們仔細地觀(guān)察老師，現在我是怎樣的'表情？（教師做笑的表情），是啊，因為你們個(gè)個(gè)坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們愿不愿意把微笑送給老師呀？（愿意）笑一個(gè)給老師看一看。（生笑），你們太可愛(ài)了。
2、孩子們，你們說(shuō)奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準翹舌音和輕聲音節；找準關(guān)鍵詞讀：什么笑了？石榴怎么樣？）
(二）初讀課文，質(zhì)疑“笑”
（教學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑的良好習慣）
1、我們都說(shuō)，聰明的孩子們最喜歡提問(wèn)題了，讀了課題，聰明的你有什么問(wèn)題想問(wèn)老師和同學(xué)嗎？
（石榴什么時(shí)候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？）
過(guò)渡：簡(jiǎn)直太棒了，下子就提這么多的問(wèn)題，表?yè)P他。其實(shí)呀，這些答案都在我們的課文里等著(zhù)我們呢，請孩子們打開(kāi)P110去讀課文，找一找這些問(wèn)題的答案吧！
2、自由地讀課文（要求讀誰(shuí)字音）
3、因為大家讀書(shū)很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，你還能認識它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準字音）全體讀---開(kāi)火車(chē)讀。
（三）品讀課文，體會(huì )“笑”
（在開(kāi)放而又真實(shí)的課堂里，教師面對學(xué)生突如其來(lái)的、個(gè)性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來(lái)，師生互動(dòng)對話(huà)現場(chǎng)捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識，強化語(yǔ)感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從“無(wú)序”走向“有序”并生成發(fā)展。）
過(guò)渡：請你仔細觀(guān)察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)你的發(fā)現。（相機抽生回答）
（四）學(xué)習第一自然段：
1、誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽(tīng)？（抽一生讀---師指導按節奏讀全體讀）
出示幻燈片2 院子里∕有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上∕掛滿(mǎn)了石榴。
出示幻燈片3 換詞練習：樹(shù)上掛滿(mǎn)了石榴。還可以這樣說(shuō)：樹(shù)上結滿(mǎn)了石榴。
2、你明白媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”
3、出示幻燈片4：媽媽說(shuō)：“石榴一笑，就可以吃了。”
仿說(shuō)句子：我一進(jìn)教室，就拿書(shū)出來(lái)讀。
（五）學(xué)習第二自然段：
1、聰明的力力很認真地聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）
2、問(wèn)：力力是怎樣想的？
3、抽一生回答（石榴什么時(shí)候笑呢？我逗逗它，它會(huì )不會(huì )笑呢？）
4、誰(shuí)能讀出問(wèn)號的語(yǔ)氣來(lái)？（相機抽兩生讀---全體讀）
5、力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑的？結果石榴笑了嗎？（相機板書(shū)：力力 逗 不笑）
6、分男女讀（男當力力，女當石榴）
7、從剛才的朗讀，你認為力力是個(gè)怎樣的孩子？（幼稚可愛(ài)的孩子）
8、指導朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛(ài)的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話(huà)”“還是不笑”）
A、抽生讀；B、全體讀
過(guò)渡：這時(shí)力力沒(méi)有其他辦法，好心的秋風(fēng)姐姐來(lái)幫忙了？
（六）學(xué)習第三自然段：
1、教師范讀，你發(fā)現了什么？（請你認真傾聽(tīng)教師讀“呼”后面的破折號，注意長(cháng)句的停頓）
2、相機抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風(fēng)來(lái)了；樹(shù)上的石榴∕慢慢地∕咧開(kāi)嘴。）
3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。
4、教師又范讀（請你一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察教師的表情，說(shuō)說(shuō)教師用怎樣的心情來(lái)讀？）
5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）
6、因為我喜歡力力，感謝秋風(fēng)姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個(gè)個(gè)笑得多燦爛呀）請你們也用高興的語(yǔ)氣又面帶微笑來(lái)讀讀這一段。
7、全體朗讀
8、理解“秋風(fēng)來(lái)了”---秋天到了。（相機板書(shū)秋風(fēng) 來(lái)笑了）
9、文中有一個(gè)詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個(gè)詞？（咧），請做“咧開(kāi)嘴”的動(dòng)作。
10力力逗石榴，石榴不笑，秋風(fēng)來(lái)了，石榴為什么會(huì )笑呢？（因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。）
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)讀課文，聽(tīng)到了秋風(fēng)吹的聲音，在平常的生活中，你還聽(tīng)到還些聲音？（生說(shuō)）
11、課間操（全體起立，邊說(shuō)做動(dòng)作）
五、知識拓展，升華“笑”
（結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養良好課外求知的習慣。）
1、在課前我們提出了不懂的問(wèn)題，通過(guò)一節課的讀書(shū)學(xué)習，現在你能解決這些問(wèn)題了嗎？
出示（出示幻燈片6）
A石榴什么時(shí)候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？
B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的？
（相機告訴學(xué)生，現在科技發(fā)達了，很多東西通過(guò)催熟，冷藏，成熟期已不受季節限制了。）
2、全體讀課文
二年級《石榴》名師教案 篇10
目標預設：
1、認識“石、棵、什、時(shí)、王、不、講、還、出、牙”11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“王、力、石、牙”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì )成熟，懂得所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。
教具準備：
生字卡片實(shí)物（石榴）、課件
教學(xué)流程：
一、實(shí)物引入，激發(fā)興趣
1、孩子們，老師帶來(lái)了一位朋友，你認識它嗎？
2、（板書(shū)：石榴）誰(shuí)來(lái)讀讀它的名字。
3、看到它，你想說(shuō)什么呢？
4、這節課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書(shū)：笑了）齊讀課題。
二、初讀課文，認識字詞
1、情境創(chuàng )設，帶出字。貼上生字卡片，你認識他們嗎？
2、生交流識字方法。
3、你們的.辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開(kāi)書(shū)，把他們找出來(lái)，做上你喜歡的記號。和他們交朋友吧。
4、做開(kāi)火車(chē)的游戲，比比誰(shuí)交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認讀詞語(yǔ)。現在它們又有了新朋友，你們還認識它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
三、品讀課文，感知內容
1、孩子們平常讀書(shū)給自己提要求嗎？按自己的要求去練習吧，看誰(shuí)最先達到目標！
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？你覺(jué)得媽媽的話(huà)應該怎樣讀？為什么？（指導朗讀第一自然段）
3、王力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑？結果呢？課文里是怎么寫(xiě)的？請三個(gè)孩子分別來(lái)讀這三句話(huà)。分男女生讀。誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
4、生表演。
5、看書(shū)上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什么意思啊？讀課文，想一想，石榴是在什么時(shí)候笑的？
秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了。
7、你有什么問(wèn)題嗎？
8、是的。我知道蘋(píng)果是秋季成熟，成熟后像裂開(kāi)嘴在笑一樣。
9、你還知道什么？生練習說(shuō)話(huà)
由于科技的發(fā)達，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。
10、我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧。“呼呼呼”，秋風(fēng)來(lái)了。‘丁零零’，鬧鐘響了。你能說(shuō)這樣的句子嗎？（抽生說(shuō)）樹(shù)上的石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了。我慢慢地說(shuō)話(huà)。你還慢慢地做了什么？（抽生說(shuō)）我還能說(shuō)輕輕地，你呢？
11、孩子們，請你想一想，石榴一笑，王力力會(huì )想些什么呢？
四、再讀課文，積累詞句
1、你最喜歡課文里那些句子？找出來(lái)讀給小伙伴聽(tīng)。
2、你喜歡那些詞語(yǔ)？采摘在詞語(yǔ)花籃里。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
二年級《石榴》名師教案 篇11
教學(xué)目標
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習生字新詞，了解石榴的生長(cháng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。學(xué)會(huì )把握文章的主要內容及脈絡(luò )。
3、能體會(huì )文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)，在讀中體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎上，學(xué)習作者的觀(guān)察和寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1.猜謎語(yǔ)引入新課：
黃瓷瓶，口兒小，里面藏著(zhù)紅珠寶，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)
大家可真棒，不但會(huì )傾聽(tīng)，還會(huì )思考，會(huì )聽(tīng)，會(huì )思考是我們學(xué)習語(yǔ)文的重要方法。
2.你們吃過(guò)石榴嗎?能跟大家介紹介紹嗎?(外皮是紅的或是黃的，剝開(kāi)皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。)看來(lái)你真的吃過(guò)石榴，知道哪兒的石榴最有名嗎?(棗莊石榴園)，我們是棗莊人，這是我們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園。今天我們就來(lái)看看作者是如何寫(xiě)我們家鄉的石榴的。看老師寫(xiě)題目。
3.板書(shū)課題：16 石榴 (齊讀課題)
二、檢查預習
1、課前大家已經(jīng)預習了課文，相信這些詞語(yǔ)你一定都認識了，自己先試著(zhù)讀一讀。(出示課件詞語(yǔ))
喜訊 活潑 急切 甚至 扒開(kāi) 抽出 仿佛 肚皮 張望 馳名中外 紅白相間 甜津津
指名2——3人讀，及時(shí)糾正，相機指導“甚”“佛”，在田字格中各寫(xiě)兩遍。齊讀。
看來(lái)大家對詞語(yǔ)掌握的挺好了，那如果放到課文中是否也能讀準確
呢?
2、請大家翻到課本第85頁(yè)，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?這課共幾個(gè)自然段?(四個(gè))我們就找四個(gè)同學(xué)來(lái)讀(找四生讀課文) 師相機指導字音和難讀句子。
三、整體把握，理清脈絡(luò )
1、看來(lái)大家已經(jīng)預習的非常充分了，下面就讓我們一同走進(jìn)課文，請大家自由朗讀課文，邊讀邊想：文中都寫(xiě)了石榴的哪些方面?(生自由讀，匯報)(首先寫(xiě)了石榴園的產(chǎn)地：棗莊)我們棗莊的石榴園名氣可真大呀!文中哪個(gè)詞語(yǔ)能看出名氣大?(馳名中外)能否換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)?(聞名中外、舉世聞名、遠近聞名、聞名遐邇)
棗莊是我們的家鄉，我們的家鄉有馳名中外的石榴園，你的心情怎樣?(自豪)讀出你的自豪吧!(出示課件第一自然段)
2、除了講到石榴園在棗莊，還講了什么?(根據學(xué)生匯報進(jìn)行板
書(shū)：春 長(cháng)葉、夏 開(kāi)花、秋 結果。)
3、大家可真棒，發(fā)現了這么多與石榴有關(guān)的內容。請大家默讀課文2——4三個(gè)自然段，完成填空。(出示課件填空)生默讀課文，完成填空：()來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(cháng)出了()。到了()，便開(kāi)出了( )。到了()，石榴花謝了，樹(shù)上便結出了( )。讀了這個(gè)填空，你知道了什么?(我知道了石榴的生長(cháng)順序：春天抽枝長(cháng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結果。)
作者就是這樣按照季節的順序，給我們介紹了石榴的生長(cháng)過(guò)程。
四、精讀第二自然段
下面，就讓我們一起跟隨著(zhù)季節的變換去欣賞石榴吧!
1、研讀第一句
春天來(lái)了，我們走進(jìn)萬(wàn)畝石榴園，看到了什么?(生讀第一句)(出示課件第一句)
老師注意到你特別強調了“抽出、長(cháng)出”這些詞語(yǔ)，為什么要這樣讀呢?(我覺(jué)得這幾個(gè)詞寫(xiě)出了石榴長(cháng)得特別快。我體會(huì )到石榴樹(shù)的生機勃勃。)
是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長(cháng)得多快呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(再找生讀)。
聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么?你也想讀嗎?試試看!(生再讀)。 春天是萬(wàn)物復蘇的季節，一切都欣欣然張開(kāi)了眼，你讀出了新生的感覺(jué)，真好。
2、研讀第二、三、四句
石榴樹(shù)的枝葉長(cháng)呀長(cháng)，長(cháng)到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節里，石榴開(kāi)花了。(出示開(kāi)花的課件)石榴花什么樣呢?自己讀一讀吧。(找生讀描寫(xiě)花的部分。)(出示課件二、三、四句)
大家喜歡這夏天綻放的石榴花嗎?說(shuō)說(shuō)看，什么地方讓你特別喜歡?(相機理解句子，相機出示所對應的課件。)(找生說(shuō)理由，隨即讀出相關(guān)語(yǔ)句，并作一講解。)(我喜歡這火紅的花：因為這鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。我喜歡越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，掛滿(mǎn)枝頭的石榴花：因為他們爭先恐后，競相開(kāi)放，像是在比賽呢!)
說(shuō)的多好啊，你還喜歡呢?(我喜歡小喇叭，鼓著(zhù)勁兒吹：從這里感受到石榴花好可愛(ài)。)
作者把石榴當成人來(lái)寫(xiě)，讓我們感受到了石榴花的可愛(ài)。(板書(shū)：可愛(ài)) 石榴花好可愛(ài)呀，它“鼓”著(zhù)勁兒吹，你能讀出這股勁嗎?(生讀。) 讀得真好，這石榴花真是可愛(ài)極了，作者也和你們一樣，非常喜愛(ài)這盛開(kāi)的石榴花。(板書(shū)：喜愛(ài))想不想看看綻放的石榴花?好，(出示配樂(lè )的圖片)師配音：到了夏天，石榴樹(shù)上開(kāi)出了一個(gè)個(gè)小花骨朵兒。它舒展開(kāi)柔嫩的花瓣，越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，直到掛滿(mǎn)枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀!
看到了綻放的`石榴花，你想說(shuō)些什么?(找生說(shuō)：非常喜歡石榴花)把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽(tīng)吧。(找生讀2、3、4句)(出示課件二、三、四句)
花開(kāi)得這樣美，這樣熱鬧，你覺(jué)得這花會(huì )把誰(shuí)引來(lái)?引來(lái)后它們在做什么?(小蜜蜂來(lái)了，它在采蜜。小蝴蝶來(lái)了，它在跳舞。小鳥(niǎo)來(lái)了，它在歌唱。)
多美的花呀，多熱鬧的情景呀，怪不得作者說(shuō)：(出示課件第一自然段)“我的家鄉在棗莊”。
3、講解詳略寫(xiě)作手法
(出示課件第二自然段)剛才我們讀了石榴長(cháng)葉的句子，也讀了石榴開(kāi)花的句子，請你再細細的觀(guān)察一下，你有什么“發(fā)現”?(生說(shuō)：寫(xiě)石榴長(cháng)葉的句子只有一句，而寫(xiě)石榴開(kāi)花的句子卻有三句)
你的觀(guān)察力可真強!作者把石榴長(cháng)葉的過(guò)程寫(xiě)的很簡(jiǎn)略，把石榴開(kāi)花的過(guò)程寫(xiě)的相對詳細，這樣我們對石榴花的美麗印象很深刻!
下面讓我們一起帶著(zhù)自己的感受讀一讀吧!(齊讀第二自然段)
五、總結
這節課我們一起了解了石榴的生長(cháng)過(guò)程，欣賞了石榴春天長(cháng)葉、夏天開(kāi)花的情景，下節課我們再一起走進(jìn)金秋，去領(lǐng)略石榴樹(shù)的累累碩果。這節課就上到這，感謝大家，下課!
六、板書(shū)設計：
16、石榴
春 長(cháng)葉 嫩綠
夏 開(kāi)花 火紅 可愛(ài) 喜愛(ài)
秋 結果
第二課時(shí)
一、回顧導入
上節課我們一起了解了石榴的生長(cháng)過(guò)程，欣賞了石榴春天長(cháng)葉、夏天開(kāi)花的情景，這節課我們繼續走進(jìn)金秋的石榴園，去領(lǐng)略石榴樹(shù)的累累碩果。
二、學(xué)習第三自然段
1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹(shù)上結出了一個(gè)個(gè)小石榴。 這些小石榴是怎樣長(cháng)大的呢?誰(shuí)能為我們讀一讀第三自然段?其他小朋友一邊聽(tīng)一邊找找答案!
2、那石榴是怎樣一天天長(cháng)大，一天天成熟的呢?相機出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。 ”
(1)誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下? 你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎?師出示石榴圖，排得對嗎?對極了!
(2) 你能看著(zhù)這些石榴娃娃來(lái)給我們介紹一下它們成熟的過(guò)程嗎?石榴娃娃都在為你喝彩呢! 口頭填空： 石榴一天天( ) ，一天天( ) 。它的外皮先是( ) ，逐漸變得 ( ) ，最后變成( )( ) 。
(3)石榴越來(lái)越熟了(板書(shū)：成熟) ，熟透的石榴高興地笑了，引讀第四、五句。 從中你讀出了怎樣的石榴娃娃?相機教學(xué)擬人句。 呀!這么惹人喜愛(ài)的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡?你能讀出自己 的喜歡來(lái)嗎?配動(dòng)作示范讀，學(xué)生練讀。
三、學(xué)習第四自然段，體會(huì )石榴子的可愛(ài)、美。
出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
1、說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?
(1) 樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解)：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
(板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮)
(請你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)
(2)味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書(shū)：酸溜溜 甜津津) (誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來(lái)讀一讀。)
2、齊讀。
四、回顧整體，小結
1、默讀全文，感受課文有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們在寫(xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著(zhù)抓事物的特點(diǎn)。
五、拓展延伸
品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
六、布置課外作業(yè)
1、配樂(lè )朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。
3、完成寫(xiě)話(huà)，并為你的寫(xiě)話(huà)配一副畫(huà)。
七、板書(shū)設計：
16、石榴
春 長(cháng)葉 嫩綠
夏 開(kāi)花 火紅 可愛(ài)
秋 結果 成熟
子 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜
喜愛(ài) 甜津津
二年級《石榴》名師教案 篇12
課標要求
1.熟讀課文，欣賞作者描寫(xiě)石榴各部分的語(yǔ)句。
2.整體把握文章的感情基調。
3.理解比較映襯的作用。
4.體會(huì )擬人手法的好處。
5.練習用擬人或比喻的方法描寫(xiě)一種事物。
學(xué)法點(diǎn)悟
1.反復誦讀課文，在誦讀中感悟。
2.發(fā)揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。
3.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛(ài)嗎？
整體感知
文章圍繞石榴的“最可愛(ài)”，從形態(tài)、顏色、質(zhì)感等方面，依次描寫(xiě)了它的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，抓住外部特征突出其內在神韻。通過(guò)與其他樹(shù)木的比較，突出了石榴樹(shù)可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執著(zhù)的追求。在作者的眼里，夏天是個(gè)怎樣的季節？作者為什么說(shuō)石榴是“夏季的心臟”？
疑難解析
質(zhì)疑：第一段，作者寫(xiě)石榴花開(kāi)的時(shí)間及環(huán)境，對表現石榴的品格起到什么作用？
解惑：“五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的.威力，樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭妍斗艷的時(shí)候，……。”盛夏季節，酷暑難耐，樹(shù)木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開(kāi)花，相比之下，它更堅強、執著(zhù)，更熱情、獨特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語(yǔ)“時(shí)侯”之前加了些定語(yǔ)，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開(kāi)頭，由面及點(diǎn)，引出描寫(xiě)對象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現石榴的可愛(ài)的？
解惑：作者分別描寫(xiě)了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛(ài)。首先，作者通過(guò)與梅柳的比較，描寫(xiě)了石榴的枝葉，表現其奇崛、清新的風(fēng)度。接著(zhù)，寫(xiě)對炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花，表現其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫(xiě)了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫(xiě)它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”？
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽(yáng)的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂(lè )觀(guān)向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛(ài)，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
語(yǔ)言揣摩
1.“石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼備了梅柳之長(cháng)，而舍去了梅柳之短。”
梅樹(shù)和楊柳是長(cháng)期以來(lái)人們都喜愛(ài)的形象，然而在作者獨特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長(cháng)——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫(xiě)，通過(guò)比較突出了石榴獨特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶?jì)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄湣笾軙r(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著(zhù)的。”
由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶?jì)骸痹谶@里借代花骨朵，這一段話(huà)寫(xiě)出了石榴果實(shí)變化的過(guò)程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象。“各種銹彩”用來(lái)比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”
前一句用問(wèn)句，語(yǔ)氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱(chēng)頌，突出其蓬勃向上、充滿(mǎn)活力，且以“更”字加強語(yǔ)氣，直接抒發(fā)了作者對石榴的喜愛(ài)，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究課題
1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
二年級《石榴》名師教案 篇13
教學(xué)目標
1.體會(huì )文章生動(dòng)形象、準確凝練的語(yǔ)言。
2.學(xué)習根據中心需要抓住特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章生動(dòng)形象、準確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)準備
小黑板
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導
1、導入新課
提到郭沫若，我們不由得想起在七年級學(xué)過(guò)的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩(shī)寫(xiě)得好，特別是現代詩(shī)。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)習他的一篇托物言志的散文《石榴》。(板書(shū)課題及作者。)
2、自學(xué)提綱
(1)介紹作者。要求：記住作者。
(2)掌握下列字詞。
爭妍斗艷、奇崛、枯、瘠、陸、離、罍
忍俊不禁、豐腴、唾津、潛溢、盎然
文中：犀利勻稱(chēng)瑪瑙
(3)閱讀課文，整體感知，畫(huà)出文章的層次結構。
(4)作者說(shuō)，石榴樹(shù)是夏天少數樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種，畫(huà)出文中最可愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)什么來(lái)表現石榴樹(shù)的最可愛(ài)又是怎樣表現它的最可愛(ài)
(5)文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征
(6)課文描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句說(shuō)一下自己的理由。
(7)寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎
二、學(xué)
根據預習情況，有針對的進(jìn)行自學(xué)，教師巡視。
三、探(15分鐘)
1.組內互探(7分鐘) 2.師生互探(8分鐘)
教師補充
(1)郭沫若，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家，四川人。著(zhù)有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著(zhù)述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
(3) (提示：喜愛(ài)石榴x～xxxxxx石榴x～xxxxx石榴)
(5)這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現石榴的形態(tài)美和精神美。
石榴枝干和葉片的特征(第2段)石榴花的形態(tài)美和精神美。3段)
石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程。4段)單瓣花成長(cháng)演變的過(guò)程。(5段)
描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)
(6)(運用了比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等修辭手法，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。如：第六段中它會(huì )笑你呢，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與忍俊不禁地破口大笑起來(lái)相照應。第三段末、第六段首都用了反問(wèn)，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的透明光嫩，直抒作者的贊譽(yù)之情。)
(7)(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花說(shuō)的是作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)關(guān)那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美面對驕陽(yáng)的直射毫不避易，敢于抗爭。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來(lái)稱(chēng)頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的'眼中，又是夏天少數開(kāi)花的樹(shù)中最可愛(ài)的一種。把石榴花視為夏季的心臟充分寄托了作者的理想和追求。)
四、堂清(15分鐘)
堂清內容練習冊1-5題
A等學(xué)生允許錯兩處;
B等學(xué)生允許錯三處;
C等學(xué)生允許錯四處。
《石榴》教學(xué)反思
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(cháng)葉、開(kāi)花、結果的情景。本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，記敘條理清楚，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言與習作的范例。因而在這節課的設計就是以讀為主，以讀代講，以讀促悟。
在體會(huì )文章中石榴花的熱鬧、石榴的可愛(ài)時(shí)，我讓孩子們在一遍又一遍的讀書(shū)中感受火紅越開(kāi)越密、越開(kāi)越盛像活潑的小喇叭正鼓著(zhù)勁兒在吹呢石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的外皮朝外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊等，從外到內地讀，讓孩子逐步感悟作者觀(guān)察的細致，遣詞造句的精確，精當，從而體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)之情。
在學(xué)習課文第四段的時(shí)候，我為了讓孩子們在學(xué)習中找到更實(shí)在的感覺(jué)，所以也準備了一個(gè)石榴，讓學(xué)生親眼瞧一瞧，親口嘗一嘗，既增加了學(xué)習的興趣，又親身體會(huì )到石榴酸溜溜、甜津津的味道。
二年級《石榴》名師教案 篇14
教學(xué)目標：
一、知識與能力
1、理解文章主題;
2、學(xué)習形神兼備的狀物手法;
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時(shí)代精神。
三、過(guò)程與方法
自主合作探究
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章主題
教學(xué)難點(diǎn)：
形神兼備地狀物
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類(lèi)的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的'魅力究竟在什么地方呢?本節課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、導讀
(一)初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;
2、朗讀課文，按照“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細讀課文，深入理解
讀文章2——6段，思考問(wèn)題：
1、作者從石榴的哪些方面表現石榴樹(shù)的“最可愛(ài)”?
2、通過(guò)什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫(xiě)石榴的花朵?
4、作者運用哪些修辭方法寫(xiě)石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力
通過(guò)學(xué)習石榴的敢于同驕陽(yáng)斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫(xiě)一寫(xiě)并說(shuō)一說(shuō)。
三、板書(shū)設計
略。
二年級《石榴》名師教案 篇15
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(cháng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（簡(jiǎn)）
1、學(xué)習生字詞，描紅，寫(xiě)字。
2、讀通課文，正音。
3、初讀課文理清課文順序。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第16課 讀——：學(xué)生讀課題 石榴
2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)考考大家。
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒
酸溜溜 甜津津 郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
評價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結果
二、精讀訓練
1、通過(guò)上節課初讀課文，我們知道課文按時(shí)間、季節的順序寫(xiě)了石榴的葉、花、果和果實(shí)里的子兒。請同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡石榴的哪個(gè)部分？
2、學(xué)生自由讀課文再指名簡(jiǎn)單交流。
3、看來(lái)同學(xué)們喜歡的都不一樣。請同學(xué)們用波浪線(xiàn)畫(huà)出你最喜歡的部分，再好好讀一讀。想想你為什么喜歡？
4根據學(xué)生回答，相機交流：
（一）、葉子
（1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你把這描寫(xiě)充滿(mǎn)生機的綠葉句子讀一讀。
（二）石榴花
（1） 你看到了怎么樣的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。
（3）為什么喜歡石榴花？
（4）指名交流
（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛(ài)、很美麗？（相機板書(shū)：火紅、密、盛、小喇叭。）
（6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。
（7）石榴花真的會(huì )吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）
（8）把你對石榴的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。（指導朗讀，個(gè)別讀，喜歡的讀，齊讀）
（三）果
（1）、為什么喜歡石榴果？
（2）、相機出示：
a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
①石榴果為什么笑得那么開(kāi)心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）
②看看這些開(kāi)懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）
③誰(shuí)能把這種喜悅的心情讀出來(lái)？（指導朗讀：個(gè)別讀----男、女分開(kāi)讀。）
b、這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。
①、石榴娃娃為什么那么急切的.向人們報告成熟的喜訊呢？
②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
c、石榴一天天長(cháng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
①、石榴成熟了是那么的可愛(ài)，那么的漂亮。它是怎樣長(cháng)成的？
②、請把這句話(huà)中表示先后順序的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
③、相機板書(shū)：先是 逐漸 最后
④、如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？
⑤、原來(lái)作者是根據石榴成熟的順序來(lái)寫(xiě)的，不能隨意調換。
二年級《石榴》名師教案 篇16
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，感知課文內容，體會(huì )作者所寄寓的思想感情。
2.品味形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言（學(xué)習重點(diǎn)）。
3.了解對比、擬人等修辭手法。
4.了解托物言志的寫(xiě)作方法（學(xué)習難點(diǎn)）。
教學(xué)方法：
讀議展點(diǎn)練
一．課前預習
（1）了解作者。要求：記住作者。
（2）掌握下列字詞。要求：讀準、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙
忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻稱(chēng)
（3）搜集與石榴相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的認識
二．賞析王安石《梅花》為學(xué)生學(xué)習新知識做好鋪墊工作。
詩(shī)歌《梅花》宋王安石
墻角數枝梅，（描寫(xiě)對象）凌寒獨自開(kāi)。（特定環(huán)境）
遙知不是雪，（精神品質(zhì)）為有暗香來(lái)。（精神品質(zhì)）
注：凌寒：冒著(zhù)嚴寒。遙：遠遠的。為：因為。暗香：指梅花的幽香。
三．自學(xué)初讀：整體感知課文內容
1.思考：文中說(shuō)“石榴樹(shù)便是這少數樹(shù)木中的`最可愛(ài)的一種。”你認為石榴樹(shù)可愛(ài)表現在哪些地方呢？
2.思考：作者是怎樣引出本文的寫(xiě)作對象來(lái)的？
四．精讀：品味語(yǔ)言體會(huì )思想
1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?課文描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。
2.思考：寫(xiě)物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認為最能表達作者感情的一句話(huà)，讀一讀，議一議。）
五．質(zhì)疑
（1.小組交流：質(zhì)疑解疑2.全班交流：解決組內存在的問(wèn)題）
思考：作者說(shuō)石榴花是“夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點(diǎn)問(wèn)題）。
六．仿寫(xiě)：
你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會(huì )笑你呢。秋天來(lái)了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？
二年級《石榴》名師教案 篇17
教學(xué)目的：
1、了解石榴的外在、內在特征，理解本文的思想內容和情感。
2、體會(huì )作者托物言志，借石榴抒發(fā)情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、奮發(fā)向上的品格與精神。
3、了解郭沫若的生平及成就。
4、掌握本課的字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者在文中賦予石榴的形象和感情。
課件準備：
①本人自創(chuàng )開(kāi)發(fā)的《石榴》（Authorware版）；②網(wǎng)上挑選的《石榴》（ppt版）。
授課時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
朝讀：①自讀課文；②利用工具書(shū)預習生字詞，讀懂詞義讀準字音。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課：同學(xué)們，你們之中有誰(shuí)吃過(guò)石榴，或看到過(guò)石榴樹(shù)？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所看到的、知道的石榴，然后教師打開(kāi)《石榴》課件（Authorware），展示其中的兩個(gè)模塊“圖片欣賞”“石榴簡(jiǎn)介”。一邊利用多媒體展示石榴圖片，一邊補充石榴的有關(guān)知識。
石榴，別名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原產(chǎn)于伊朗、阿富汗等小亞細亞國家,傳說(shuō)我國在西漢時(shí)由張騫從西域安石國傳入中國，因紅色果實(shí)垂垂如贅瘤而得名。因一說(shuō)其種來(lái)自安石國，故名“安石榴”；二說(shuō)其種由東海新羅國(朝鮮)引入，而名“海石榴”。
石榴為落葉小喬木。在熱帶為常綠樹(shù)。分花石榴和果石榴兩類(lèi)。生長(cháng)健壯，樹(shù)高5米左右，樹(shù)干灰褐色，嫩枝黃綠，枝端刺狀。葉對生，倒卵狀長(cháng)圓形，似柳葉，葉面有光澤，新葉嫩綠或古銅色。花有單瓣、雙瓣，花多紅色，并有黃、白、瑪瑙及紅白相間等色，花瓣皺縮，花期5～8月。果實(shí)球形，黃紅色，內有多數子粒，多汁可食，甜而帶酸。
石榴枝繁葉茂，紅花綠葉，十分美麗，為夏季重要花木。初夏之際，繁花似火，凝紅欲滴，點(diǎn)綴于綠葉之中，讓人感到“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，動(dòng)人春色不須多”。石榴傳入我國，深受人們喜愛(ài)，被定為農歷5月的“月花”，5月被稱(chēng)為“榴月”。現在我國除極寒地區外，均有栽培分布。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱(chēng)。西班牙把石榴作為國花，栽種特多。
石榴是人們喜愛(ài)的果品之一，其果色艷麗，風(fēng)味優(yōu)美，營(yíng)養價(jià)值較高。古人把它比作“霧殼作房珠作骨，水晶為粒玉為漿”，稱(chēng)之為“水晶珠玉”，列為果中珍品。在中國及東南亞各地，石榴是中秋佳節的應節果品，象征長(cháng)壽、團圓和吉祥，多年來(lái)，暢銷(xiāo)不衰。
二、交代任務(wù)，板書(shū)標題、作者
1、首先介紹郭沫若：①閱讀勾畫(huà)教材上關(guān)于郭沫若的注釋?zhuān)虎谡故菊n件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。
郭沫若，原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂，四川樂(lè )山人。是我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、學(xué)者（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成就）、社會(huì )活動(dòng)家。他一生創(chuàng )作了詩(shī)歌、散文、戲劇等大量文學(xué)作品，１９２１年出版第一部詩(shī)集《女神》。鄧小平稱(chēng)他是繼魯迅之后的“我國文化戰線(xiàn)上的又一面光輝的旗幟。”
2、引出課題：今天，我們就一起來(lái)欣賞、學(xué)習他的一篇散文作品《石榴》。
三、了解朝讀預習效果，檢查字詞讀音：先展示課件中“生字教學(xué)”模塊的第一頁(yè)，點(diǎn)讀；再展示課件中“生字教學(xué)”模塊的第二頁(yè)，集體訂正。
四、朗讀課文（課件中有配樂(lè )朗讀）
五、整體感知課文
（１）默讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
（２）教師介紹《石榴》的寫(xiě)作背景：（打開(kāi)課件的“寫(xiě)作背景”模塊）
本文是一篇托物言志的散文，寫(xiě)于1942年10月31日。當時(shí)正是抗日戰爭極端困難的關(guān)頭。一些政界人物、文化人士變節投降，茍且偷生。在這種背景下，作者借石榴托物言志，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、奮發(fā)、熱情向上的品格和精神，也含蓄地表達了自己執著(zhù)堅定的信念和熱情的追求
（３）討論分層：打開(kāi)課件“課文分析”模塊中的第一塊“課文結構”，師生共同討論本文的寫(xiě)作思路，得出：“愛(ài)石榴—畫(huà)石榴—贊石榴”。由此先將本文劃分為三個(gè)部分。
第一部分：（1）引出本文的寫(xiě)作對象——石榴樹(shù)，點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7—9)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
六、研讀第一部分：
1、朗讀（點(diǎn)讀或齊讀）
2、作者是怎樣引出本文的寫(xiě)作對象來(lái)的，是直接引出來(lái)的嗎，這里運用了什么表現手法？
對比，將一般的樹(shù)木和少數樹(shù)木對比，引出石榴。石榴開(kāi)花是在五月過(guò)后，面對炎炎烈日，石榴表現出了與眾不同的風(fēng)采，它不畏炎熱的個(gè)性，贏(yíng)得了作者的青睞。
3、“石榴樹(shù)便是這少數樹(shù)木中的'最可愛(ài)的一種。”這句話(huà)在文中有什么作用？
點(diǎn)題，表達了作者對石榴的情感，總領(lǐng)全文。
過(guò)渡語(yǔ)：石榴的“最可愛(ài)”究竟體現在哪里呢？下節課再討論。
第二課時(shí)
一、研讀第二部分：
1、默讀課文，思考：這一部分從哪些方面對石榴進(jìn)行描繪？
先寫(xiě)石榴的枝干和葉片；再寫(xiě)石榴的花；后寫(xiě)石榴的果實(shí)。第2段：枝葉美；第3—5段：花朵美；第6段：果實(shí)美。
2、學(xué)習第一層：
①男生齊讀，要求讀出石榴枝葉的神韻氣質(zhì)及作者發(fā)自?xún)刃牡馁澝溃?/p>
②思考：石榴的枝葉美在哪里？奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
③在這里作者用了什么方法來(lái)描寫(xiě)表現石榴的枝葉美？（對比，把石榴和梅柳來(lái)作比較）；
④“梅柳之長(cháng)”，“梅柳之短”各指什么？（長(cháng)：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；
⑤小結：第2段，描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。文章運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹(shù)、楊柳樹(shù)相比：第一、二分句先說(shuō)石榴與梅樹(shù)、楊柳樹(shù)的相同點(diǎn)；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴與梅樹(shù)、楊柳樹(shù)的不同點(diǎn)；第五、六分句進(jìn)一步寫(xiě)比較的結果，充分肯定石榴取長(cháng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼備”“舍去”等詞語(yǔ)表達了作者對石榴的贊美之情。
3、學(xué)習第二層：
①女生齊讀3—5段；
②第3段寫(xiě)花的什么，“最可愛(ài)”的原因是什么？寫(xiě)花的顏色（色彩）和品格（習性）。顏色：深紅；習性：對于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。之所以“最可愛(ài)”，是因為它既有形態(tài)美——深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範帯?/p>
③那可不是夏季的心臟嗎？為何如此比喻？?jì)烧哂泻蜗嗨泣c(diǎn)？這表現了作者的什么感情？石榴和心臟都是一樣的鮮紅，一樣的火熱把石榴，把石榴比作夏季的中心——心臟，這表明作者對石榴高度的贊美，突現了石榴敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的——精神美。
④第4段寫(xiě)什么？由花骨朵到花的演變過(guò)程（骨朵：沒(méi)有開(kāi)放的花朵）作者把這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為什么？
“奇跡“：逐漸翻紅頂端整裂為四瓣像紅瑪瑙琢成的花瓶。
⑤第5段寫(xiě)什么？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？由花到果的變化，主要寫(xiě)顏色和形體的變化。顏色：紅—金黃；形體：花瓶——金罍。結合課件理解重點(diǎn)句子的意思和感情。
4、學(xué)習第三層：我們欣賞了石榴奇崛清新的外形，領(lǐng)略了石榴花的熱情奔放，我們再來(lái)看看石榴的果實(shí)
①朗讀課文
②石榴果實(shí)成熟時(shí)是什么樣子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；
③這一段語(yǔ)言運用有什么特點(diǎn)？運用擬人比喻，語(yǔ)言生動(dòng)準確，形象寫(xiě)出了石榴果實(shí)成熟時(shí)的樣子。
5、小結：讀完第二層，我們可以看到本文在狀物上有什么特點(diǎn)？抓住特征，仔細描摹
二、研讀第三部分：
1、齊讀
2、文章先說(shuō)“我喜歡夏天”，再說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”，再次把石榴花比作“夏天的心臟”，這表現了作者什么樣的思想和感情？
作者說(shuō)“我本來(lái)就喜歡夏天”，因為“夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里，實(shí)際上是把夏天象征為一種旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中，又是夏天少數開(kāi)花的樹(shù)中“最可愛(ài)的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿(mǎn)“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹(shù)“最可愛(ài)”的部位，要是沒(méi)有它，夏天將顯得黯然無(wú)光、索然無(wú)味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。再次把石榴花比作“夏天的心臟”實(shí)際上就是賦予石榴（像夏天一樣）熱情向上，充滿(mǎn)活力的精神和品格，表達了對石榴高度的熱愛(ài)和贊美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。
作者先說(shuō)喜歡夏天，其實(shí)是一種襯筆。
3、“禁不住唾津的潛溢了”什么意思？流口水了
三、總結全篇
1、主題（寫(xiě)作目的）：本文通過(guò)對石榴具體生動(dòng)的描繪和熱情的贊美，贊揚了不怕威壓、敢于斗爭、熱情向上、充滿(mǎn)活力的品格與精神，也含蓄地抒發(fā)了作者執著(zhù)堅定的信念和熱切的人生追求。
2、寫(xiě)作特色：
①抓住特征，生動(dòng)細致地描摹；
②層次分明，重點(diǎn)突出；
③托物言志，借景抒情。
四、落實(shí)課后作業(yè)，另外設計幾句推銷(xiāo)石榴的廣告詞。
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