三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《李廣射虎》教案

時(shí)間：2021-12-29 13:25:31 教案我要投稿

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《李廣射虎》教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《李廣射虎》教案

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，讀過(guò)《水滸傳》嗎?里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱(chēng)“飛將軍”。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來(lái)。

　　二、初讀課文

　　1.自學(xué)課文。

　　要求：(1)讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話

　　(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

　　2.教學(xué)效果。

　　(1)指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義

　　飛將(jiang)軍將(jiang)領(lǐng)平明(ming)綽(chuo)出沒(méi)(mo)草叢(cong)

　　(2)了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。

　　石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1)齊讀田字格里的生字。

　　3)學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.范讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀(教師相機(jī)指點(diǎn))

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　　(1)文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么?

　　(2)根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。

　　先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。

　　(3)范讀塞下曲。

　　(4)指名讀、齊讀塞下曲。

　　三、作業(yè)

　　1.練讀課文。

　　2.抄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、從一年級(jí)起，我們就學(xué)過(guò)許許多多的古詩(shī)，你們知道哪些邊塞詩(shī)?

　　指名背——和小伙伴背——小組背——集體背

　　2、唐代有一位大詩(shī)人盧綸就寫(xiě)了一首《塞下曲》，

　　出示古詩(shī)：塞下曲

　　詩(shī)中的主人公是誰(shuí)?他就是我國(guó)古代的一位名將李廣，這首詩(shī)，就描寫(xiě)了關(guān)于李廣的一個(gè)故事—— (李廣射虎)

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題——李廣射虎

　　(一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半。”《李廣射虎》一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩(shī)。情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的.課堂基調(diào)。)

　　二、把詩(shī)讀正確、讀流利，初步了解人物

　　1、“這首《塞下曲》小朋友會(huì)讀了嗎?我們比一比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確最流利”

　　請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀(指名讀，相機(jī)正音)——齊讀

　　2、教師評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)讀這首詩(shī)了。李廣是什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀讀課文的第二節(jié)，看你能用一句話把李廣介紹好嗎?

　　學(xué)生可能說(shuō)“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”師：“還有人補(bǔ)充嗎?”

　　把他的美稱(chēng)也要說(shuō)進(jìn)去——“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的‘飛將軍’”。

　　他當(dāng)時(shí)的責(zé)任是? “鎮(zhèn)守北方邊境”

　　再連起來(lái)說(shuō)完整

　　“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的‘飛將軍’”。

　　他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過(guò)北方邊境。”

　　教師評(píng)價(jià)：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來(lái)介紹!

　　3、我們連起來(lái)把第三段讀讀

　　(1)有一個(gè)詞語(yǔ)讀得非常好，出示：“神勇無(wú)比”我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　(2)理解詞語(yǔ)“神勇無(wú)比”

　　(初讀詩(shī)歌，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。)

　　1.自讀古詩(shī)，教師檢查，

　　2、用一句話來(lái)介紹李廣?(概括第二自然段的內(nèi)容)

　　(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會(huì)概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)

　　三、讀懂詩(shī)句

　　1、師：唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的這首《塞下曲》就寫(xiě)到李廣神勇無(wú)比的一件事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀，看你都能讀懂嗎?

　　(學(xué)生讀詩(shī))

　　2、師生交流能不能讀懂。

　　師：二十字的一首小詩(shī)確實(shí)沒(méi)有什么難懂的。不過(guò)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說(shuō)：學(xué)習(xí)貴在有疑問(wèn)，有小的疑問(wèn)就會(huì)取得小的進(jìn)步，有大的疑問(wèn)就會(huì)有大的進(jìn)步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩(shī)，不見(jiàn)得就都能讀懂，有疑問(wèn)在學(xué)習(xí)可是非常寶貴的呀!

　　有沒(méi)有什么不懂的詞和句?

　　(學(xué)生再次讀詩(shī))

　　3、質(zhì)疑

　　(教師相機(jī)打上問(wèn)號(hào))

　　學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的“林暗”說(shuō)的是什么意思，我不太明白。

　　“夜引弓”的“引”是什么意思?

　　“石棱”的“棱”指的是哪兒?

　　“平明” “白羽”

　　李廣射虎(下)

　　學(xué)生交流，解決部分問(wèn)題

　　(當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說(shuō)“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩(shī)句哪些詞語(yǔ)你不明白，哪些詞語(yǔ)懂了。)

　　(三)討論、讀懂詩(shī)句

　　a)師：你聽(tīng)到了什么聲音?

　　師：什么樣的風(fēng)叫“疾風(fēng)”?當(dāng)你聽(tīng)到這樣的風(fēng)，心里有什么樣的感覺(jué)?

　　3、學(xué)生交流。

　　如果學(xué)生回答不出來(lái)，師點(diǎn)撥：那是一個(gè)月光朦朧的夜晚，就刮著這樣的風(fēng)，如果是你在外面，心里會(huì)怎樣?你能把那種感覺(jué)讀出來(lái)?

　　生讀。讀好評(píng)價(jià)，如果學(xué)生讀得不好

　　師：有點(diǎn)感覺(jué)了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——

　　生：北方邊境。

　　師：是啊，那里只有草木叢生的高山和夜晚的凄清，再聽(tīng)到這嚇人的“疾風(fēng)”，心里會(huì)怎樣?誰(shuí)再來(lái)讀讀看?

　　生再次讀。

　　(利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個(gè)疾風(fēng)勁吹的月夜，讓學(xué)生體會(huì)靜謐的黑夜氛圍)

　　師再次評(píng)價(jià)：感覺(jué)更好了。聽(tīng)說(shuō)李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒(méi)!誰(shuí)還敢讀?

　　生讀。

　　(三)討論、讀懂詩(shī)句

　　師：你看，讀得有幾個(gè)同學(xué)都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕?

　　生(齊)：不怕。

　　師：他是怎么做的呢?接著讀下去，看你能不能找到原因。

　　4、師：李廣在射虎的時(shí)候有一系列動(dòng)作，你們能把這些動(dòng)作找出來(lái)嗎?

　　“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”(教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”變紅，相機(jī)解釋這幾個(gè)動(dòng)詞的意思)

　　5、作者在描寫(xiě)李廣射虎的時(shí)候，用了一系列的動(dòng)作，生動(dòng)準(zhǔn)確，大家看，李廣射虎時(shí)他的形象是多么威武啊!出示李廣射虎圖

　　請(qǐng)大家讀好李廣射虎的動(dòng)作

　　指名讀(邊做動(dòng)作邊讀)

　　教師評(píng)價(jià)：

　　學(xué)生評(píng)價(jià)(運(yùn)足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..)

　　齊讀(喜歡做動(dòng)作的小朋友可以配上動(dòng)作)

　　(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。)

　　這就是詩(shī)句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段

　　引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”

　　課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，說(shuō)

　　學(xué)生交流

　　小卡片出示：可見(jiàn)李廣真是一個(gè)神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的將領(lǐng)

　　(圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對(duì)課文中古詩(shī)的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì)李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動(dòng)作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì)眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超)

　　課件出示，你能用詩(shī)句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎?

　　三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎?

　　生：(齊說(shuō)“有!”)

　　師：自己先試試看!背給你四人小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，還可以大家一起背!

　　師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?

　　生：(流利地背出來(lái)了)

　　師：你背得真棒!還有誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

　　生：(也非常流利且有感情地背出來(lái)了)

　　師：你背得也很好!哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：(小組背誦)

　　師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來(lái)背一背。