《北風(fēng)和小魚》的教學(xué)反思
一：吳桂南蘇教版小學(xué)語文第一冊《北風(fēng)和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，我主要采用讀、悟、演、再讀的步驟進(jìn)行教學(xué)。
一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個(gè)畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)氣極了，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)氣極了。有的學(xué)生說：他的眼睛瞪得圓圓的。有的學(xué)生說：他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。有的學(xué)生說：他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。
二、發(fā)揮想像，進(jìn)行角色表演。讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚的對話，我先請學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)哈哈的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，讀出北風(fēng)驕傲得意的語氣，再請學(xué)生做小魚，做一做小魚就不怕的.樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個(gè)演北風(fēng)，一個(gè)演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，我拿出了北風(fēng)頭飾，分別請幾位學(xué)生上臺表演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來演小魚，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。
三、發(fā)揮評價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生讀、演的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊！敢和老師比一比誰讀得好嗎？我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。老師的愛心、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。整篇課文教學(xué)，沒有老師瑣碎的講解，圍繞讀，學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學(xué)方法，我將繼續(xù)努力探索，爭取取得更大的成功。
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