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《北風(fēng)和小魚》的教學(xué)反思

時間:2021-06-14 14:44:22 教學(xué)反思 我要投稿

《北風(fēng)和小魚》的教學(xué)反思

  一:吳桂南蘇教版小學(xué)語文第一冊《北風(fēng)和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事,在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上,我主要采用讀、悟、演、再讀的步驟進(jìn)行教學(xué)。

《北風(fēng)和小魚》的教學(xué)反思

  一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。畫面是引領(lǐng)兒童入境生情,增強(qiáng)內(nèi)心體驗的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中,我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面,并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點的,能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣,幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)氣極了,引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面,說一說從哪兒可以看出北風(fēng)氣極了。有的學(xué)生說:他的眼睛瞪得圓圓的。有的學(xué)生說:他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。有的學(xué)生說:他吹的氣更大了,把大雪吹來,河面都結(jié)冰了。直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受,讀起書來更倍加用情。

  二、發(fā)揮想像,進(jìn)行角色表演。讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中,設(shè)身處地地去感受,充分發(fā)揮自己的想像,這樣,語言文字不再是枯燥的符號,而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三自然段中北風(fēng)和小魚的對話,我先請學(xué)生做北風(fēng),學(xué)一學(xué)北風(fēng)哈哈的笑聲,做一做北風(fēng)得意的樣子,讀出北風(fēng)驕傲得意的語氣,再請學(xué)生做小魚,做一做小魚就不怕的.樣子,讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上,同桌合作,一個演北風(fēng),一個演小魚,加上自己想像的動作表演對話。之后,我拿出了北風(fēng)頭飾,分別請幾位學(xué)生上臺表演北風(fēng),其余學(xué)生站起來演小魚,學(xué)生們興致盎然,讀得入情入味,演得惟妙惟肖,把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致,充分感受到了讀書的情趣。

  三、發(fā)揮評價作用,激發(fā)學(xué)生讀、演的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境,對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵,可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個自信的閱讀空間。你吹得這陣北風(fēng)好厲害!敢和老師比一比誰讀得好嗎?我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離,活躍著兒童的情緒,給予了學(xué)生一種向上的力量,使讀書成為孩子的一種精神享受,是他們的興趣所在。整篇課文教學(xué),沒有老師瑣碎的講解,圍繞讀,學(xué)生已經(jīng)透徹地理解了課文,所以,我覺得自己這堂課是比較成功的。今后,圍繞這種教學(xué)方法,我將繼續(xù)努力探索,爭取取得更大的成功。

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