六年級語文《螳螂捕蟬》教學反思模板

　　《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并下了死命令，不準別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，讓他打消了攻打楚國的念頭。

　　教學第二課時時，我面對大臣們和少年的勸說，兩種截然不同的結果導入，從對比中逐步理解人物形象。本課時的教學，我主要從故事和人物兩方面展開教學：

　　一、螳螂捕蟬的故事，含沙射影，發(fā)人深思。

　　在要求學生復述故事的同時，引導他們理解“蟬— 螳螂—黃雀—少年”之間的利害關系，并在黑板上用簡筆畫畫出當時的形勢圖，進一步體會他們與吳國、楚國、其它諸侯國之間的關系，以了解當時吳國的處境和故事的巧妙之處。

　　二、少年勸阻的方法巧妙，彰顯其勇敢機智。

　　通過少年和大臣們不同的勸阻方式，以及勸阻所取得的不同的結果來理解“吳王為什么打消了攻打楚國的念頭？”這個問題，進而理解“一個人不能只看到眼前利益，而不顧身后隱伏的.禍患”。

　　在教學中，通過媒體的輔助，學生在理解“蟬—螳螂—黃雀—少年”與“吳國、楚國及其它諸侯國”之間的關系時，感覺到難度并不是太大。但要求學生聯(lián)系生活實際，說說從《螳螂捕蟬》這一課中所受的啟發(fā)時，由于給予學生思考的時間不夠充分，以及學生對故事的中心—“一個人不能只看到眼前利益，而不顧身后隱伏的禍患”理解不夠透徹，所以學生的思維和發(fā)言有很大局限。

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