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滬教版:一年數(shù)下《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位》的教學(xué)反思

時間:2021-06-18 18:15:09 教學(xué)反思 我要投稿

滬教版:一年數(shù)下《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位》的教學(xué)反思

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級第二學(xué)期p33頁上的內(nèi)容。教材分兩個部分,第一部分是主體圖。小胖跟媽媽去玩具商店買玩具,小胖想買足球和飛機。接著(題2)介紹三種算法。學(xué)生已經(jīng)掌握整十數(shù)加整十數(shù),整十數(shù)加兩位數(shù)或兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。因此,這堂課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運用這些已有的.知識經(jīng)驗,通過自己的操作探究、合作學(xué)習(xí),將新知識轉(zhuǎn)化、納入已有的認知結(jié)構(gòu)。自主的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。

滬教版:一年數(shù)下《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位》的教學(xué)反思

  我將算法思維、算法多樣化滲透于整節(jié)課。特別是在“構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣”這一部分。主要分三個層次:

  第一層次:借助直觀,產(chǎn)生算法。

  第二層次:展示交流、描述算法。

  第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個體差異。

  二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。

  三是有效構(gòu)建了算法模型。

  因此教師在此層次特意安排兩個提問:“在這么多算法中,你最喜歡哪幾種算法?為什么?假定你是老師,你想推薦哪幾種算法給你的同伴?為什么?”來突出重點突破難點,有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

  讓學(xué)生自己在嘗試探索的學(xué)習(xí)中,經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程。引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和方法去解決問題,大膽放手,讓學(xué)生自主建構(gòu)起自己的知識體系。充分顯現(xiàn)學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 但在探索不同的算法過程中,沒有讓學(xué)生加強操作與討論。優(yōu)生明白理解,但中差生不一定明白,聽懂,如果讓學(xué)生將每種算法再用學(xué)具操作一下,或小組充分討論,那么效果可能更佳。

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