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《致春天》的課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-20 18:11:56 教學(xué)反思 我要投稿

《致春天》的課堂教學(xué)反思

  五年級(jí)的音樂欣賞《致春天》,五四班的同學(xué)基礎(chǔ)比較好,思維也比較活躍,于是我是逐層遞進(jìn)的方法一開始,先提關(guān)于挪威的地理的問題,氣候如何,引出作品。然后初次欣賞做品,第二次提問,分幾部分?哪幾部分曲調(diào)是相似的?在初次欣賞以后學(xué)生都回答出了問題。第三次提問,復(fù)欣賞作品,聽每一部分的曲調(diào)和情緒,大家開展討論。這時(shí)候就出現(xiàn)的了問題,在音樂第一和第三部分情緒的是平靜還是期待??他們產(chǎn)生了分歧,聽了他們來各自的理解,我覺得都很有想象,我不想把答案固定下來,其實(shí)在音樂面前任何語言都顯得蒼白無力,音樂本來就具有模糊的'特性。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣,每個(gè)人對(duì)音樂的理解也是不盡相同的。為什么一定要把音樂用某個(gè)詞語固定下來呢??我們作為教師所要做的只是一個(gè)引導(dǎo)工作,其余的聆聽、感受和體驗(yàn)就讓孩子們自己去完成吧!

《致春天》的課堂教學(xué)反思

  欣賞課后我一直在想這樣一個(gè)問題,到底教師上欣賞課時(shí)如何把握語言的分寸,講多了怕喧賓奪主,影響了音樂欣賞,還怕自己的言談束縛了學(xué)生的思維。可是要是講少了又怕學(xué)生理解不了,光傻乎乎地坐在位子上發(fā)愣。我考慮了很久,回憶起了以前聽過的專家老師的課,他們的話不多,但總是能夠起到四兩撥千斤的作用。思考了以后覺得還是根據(jù)班級(jí)情況來量身做衣,不同班級(jí)不同教學(xué)方法,盡量以引導(dǎo)為主,在欣賞前所提問題也應(yīng)基本圍繞音樂的本身去談,盡可能讓孩子們自主參與音樂聽賞活動(dòng),讓他們用自己的耳朵去關(guān)注音樂。

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