讓學生在做中思考并解決問題教學反思
本次集體備課使我感受最深的是如何上好《數據的分段和整理》以及《條形統(tǒng)計圖》這兩課，我認識到教師首先要不斷創(chuàng)設有意義的問題情境或數學活動，使學生經理收集、整理數據和繪制統(tǒng)計圖的全過程。激勵學生自己去實踐，在做中思考、做中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。讓“問題”成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的'原動力。
具體做法是：
1、創(chuàng)設生活情境，師生共同探索統(tǒng)計表形成的歷程
為什么要制成統(tǒng)計表？統(tǒng)計表是如何形成的？這是對統(tǒng)計表必要性的質疑。老師首先要有學校現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設讓學生熟悉的生活情境，如制校服，啟發(fā)學生課前把班級里的學生身高記下來。面對收集整理數據的困難，教師要積極鼓勵學生開動腦筋，想到用統(tǒng)計表的方法，然后明確按服裝大小對應的范圍，分段整理數據。通過比較使學生體會到用“正”字的方法簡單實用。
2、創(chuàng)設問題情境，師生共同探索繪制統(tǒng)計圖的過程
教學《統(tǒng)計圖》時，教師要從學生的認知出發(fā)設計教學過程，讓學生嘗試獨立制圖的格不夠的問題時，引導學生用一個格表示兩個單位、或五個單位、或十個單位。讓學生體會到根據實際情況來定一個格表示幾個單位。在交流中感受條形統(tǒng)計可以形象地反映出數量的多少，便于統(tǒng)計數據的比較。
此外，做書上練習題時，要結合題目對學生進行環(huán)保教育、感受我國上海在世界大都市中的地位，增強民族感、感受我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展，增強學生學習數學、用數學的意識。
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