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梯形的認識數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2021-06-21 12:44:41 教學(xué)反思 我要投稿

梯形的認識數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  對于梯形,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識。因此,這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的這種感性認識,設(shè)計了“猜圖形——找圖形——做圖形”等幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在這些活動中,強化這種感性認識,同時,通過比較,通過老師的點撥,把這種認識上升到理性認識。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來,教師如何導(dǎo)才到位,是這節(jié)課重點需要注意的。

梯形的認識數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  在教學(xué)中,我首先以“猜圖形”導(dǎo)入,學(xué)生在猜的過程中,能體驗到一種親身參與,獲得成功的體驗。當(dāng)最后一個梯形出現(xiàn)時,很多學(xué)生沒能猜出,這樣就不自覺地引起了他們的'疑問:為什么會猜錯?這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形,了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。

  在做圖形之前,我沒有讓學(xué)生直接拿材料做,而是設(shè)計了一個在學(xué)具筐里找梯形的環(huán)節(jié),這實際上是讓學(xué)生對梯形進行一次再認,同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。

  在“試一試”中,在學(xué)生自己獨立量完了上底、下底和高之后,我沒有簡單地讓學(xué)生說答案,而是請一位學(xué)生上來邊指邊說:上底是……下底是……,這樣,既有了量的結(jié)果,同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時,我問:“什么它的高就是它的一條腰?”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上,更明確地知道了:如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直,那么這條腰就是梯形的高。不過遺憾的是,我應(yīng)該再加一句:這是個什么梯形?在匯報到第三個梯形時,我又問:“為什么不再上下兩條邊之間畫高?”學(xué)生進一步強化了梯形高的概念,同時也了解到并不是在上面的就叫上底,在下面的就叫下底。

  當(dāng)然,在設(shè)計問題這塊上,我做的還很不夠,很多問題問的比較隨意,并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性,這點還需在今后的教學(xué)中,認真鉆研教材,精心設(shè)計。

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