《學(xué)弈》課后教學(xué)反思
開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次，但在平時(shí)教學(xué)中，我滲透了大量的文言文教學(xué)，所以在這次文言文教學(xué)中，可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的。
<學(xué)弈>一課講的是兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋，但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的`專心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。
在這篇文言文教學(xué)中，借助注釋等多種方式對(duì)內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也。”這一句進(jìn)行拓展。文中所說“非然也，那么你認(rèn)為是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述。結(jié)果2-3分鐘后，學(xué)生的回答就出來了。
生1 ---曰：非然，乃不專心也！（把文章語言進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）
生2---曰：非然也，乃是其專心弗若之。（結(jié)合運(yùn)用了文章中的語言）
生3---曰：非然也，乃是其一人專心致志，一人三心二意也！（自然道出文章中心）
生4---若其專心致志，亦可成也。曰：然也！
……
從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來看，可以說學(xué)生在思維的過程中運(yùn)用了不同的語言表達(dá)方式，既促進(jìn)其對(duì)文章的理解，又對(duì)先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)檢測，從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標(biāo)。特別是第4個(gè)學(xué)生的回答，她沒有直接回答，而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌。
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