《槐鄉(xiāng)五月》的教學(xué)反思
5月12日，我進(jìn)行了《槐鄉(xiāng)五月》的第一課時的教學(xué)，這次的教學(xué)過程讓我難忘。因為這次我參加了新教師的全封閉式匯報課。這次的匯報課讓我感受頗深，既有獨(dú)立備課時的種種困擾，更有教學(xué)之后的種種遺憾。
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花，沉浸在香海中，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛，與槐花的身后情誼。我這次進(jìn)行的是第一課時的教學(xué)，在設(shè)計教案時我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為學(xué)會本課的10個會讀會寫的生字和9個只識不寫的生字，并且能夠理解部分由生字組成的詞語的意思，同時使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文，了解本課的主要內(nèi)容。但是等到教學(xué)結(jié)束之后，我感覺我的第一課時與第二課時顯得銜接不夠，有些脫節(jié)，如果在第一課時能夠讓學(xué)生初步感受槐鄉(xiāng)的美，槐鄉(xiāng)孩子的美那就能夠在第二課時的教學(xué)時更加水到渠成。
在本課的教學(xué)中，為了讓孩子們能夠融入情境，在開始的時候，我特別設(shè)計了帶孩子們游玩五月的槐鄉(xiāng)的情境，讓孩子們有興趣去讀課文，并在學(xué)習(xí)中把自己放入文中，去親身體會這槐鄉(xiāng)的美�？紤]到這一課的課文閱讀的難度比較大，而且孩子們可能接觸文章的時間比較短，所以我采用了先范讀的形式，讓孩子們在閱讀的時候能夠降低難度，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
在充分初讀了課文之后，我集中出示了本課的生字詞語，讓孩子們首先解決生字的讀音問題，而在之后的朗讀課文中，邊讀課文，邊理解文章中的生字詞語的意思，或者是注意生字的字形，我將集中識字與隨文識字進(jìn)行結(jié)合。但是教學(xué)完之后，我始終感覺對生字詞語的理解太過生硬，并沒有完全為理解課文服務(wù)，有些為了理解詞語而理解的感覺。雖然我盡量做到將詞語放到句子中去，以讀促思。
在之后反思的時候，我感覺如果我把生字的字形教學(xué)可以放在集中識字這一部分，而在朗讀課文的.時候，并不是所有的生字詞語都要理解，需要理解的是一些有助于理解槐鄉(xiāng)之美的詞語。
同時在梳理文章的條理時，我缺少了總結(jié)，使孩子們在了解了文章的各個段落的主要內(nèi)容之后，卻沒有對整個文章有一個整體的印象。
總的來說，我對第一課時與第二課時的教學(xué)目標(biāo)的看法都太孤立的，將兩者的功能分離開來，卻沒有很好地考慮到兩者之間的承接關(guān)系，沒有考慮到第一課時是為第二課時服務(wù)的這一層關(guān)系。所以在初步感受文章的整體基調(diào)上造成了很大的遺憾。
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