大一統(tǒng)的漢朝教學反思范文
一、教學目標方面
1、實踐了新課程的某些重要教學理念
教學目標方面：課程標準的教學建議要求“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格”。“要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。”培養(yǎng)學生節(jié)儉觀通過學生舉例回答漢文帝的 節(jié)儉，以及秦始皇與漢文帝的陵墓的比較，論從史出，得出“成由儉敗由奢”的結論，學生聯(lián)系實際暢談自己如何節(jié)儉，為建設節(jié)約型的社會作出自己的一份力量。
在教學方法方式方面，歷史教學應該“提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，” 為此，對漢武帝罷黜百家獨尊儒術的歷史背景由學生編寫歷史短劇的對話來完成激發(fā)了學生的興趣，取得了較好的教學效果
在教學教學手段方面，歷史教學要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。”為此做了17張幻燈進行形象直觀的教學。
2、突出了重點、突破難點
本課的重點是漢武帝的大一統(tǒng)，由教師提問、學生閱讀教材、個別回答和集體、幻燈顯示等多種方式和方法，難點是罷黜百家，獨尊儒術，由歷史小品、圖片展示等形式，并對書本主要內(nèi)容編寫歷史歌謠，簡化記憶內(nèi)容，學生僅僅用2分半鐘就掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，取得了較好的教學效果，當堂練習測試效果非常好。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
導入時以猜謎激發(fā)了學生的興趣，這種高昂的情緒持續(xù)到學習完第一部分文景之治，在學習第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時，學生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學生閱讀教材，用筆勾知識要點，由于文字多、難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。對這部分教學可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學生理解記憶。再如，學習漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學生介紹完畢后，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個步驟。教學目標雖然實現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等，關注邊緣學生
在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時，文字多外加學生疲勞以及基礎較差，有些學生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過集體回答形式解決了設疑的問題，但確實存在濫竽充數(shù)的.現(xiàn)象，在教學設計時我忽視了邊緣學生。
三、今后的努力方向
在精心備課的基礎上，教學過程中關注學生的精神狀態(tài)，靈活機動的調整教學節(jié)奏，以更好的完成教學生的主體性學目標目標。加強主導與主體作用結合。教師的主導體現(xiàn)在多個目標的實現(xiàn)過程的操作中，體現(xiàn)在一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)過渡中，而學生的主體性與教師的主導性同樣重要，多要學生參與課堂活動，將學生主體參與度與質量度做為重要的課堂衡量指標
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