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《長(cháng)方體和正方體的認識》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-25 18:59:59 教學(xué)反思 我要投稿

《長(cháng)方體和正方體的認識》的教學(xué)反思

  在教學(xué)“長(cháng)方體和正方體的認識”一課時(shí),在學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體的“正面”、“上面”“側面”以后,我讓小組自由討論“站在不同位置看老師的講桌,最多能看到幾個(gè)面?”為了便于觀(guān)察,我允許孩子們可以自由走動(dòng),尋找答案。看著(zhù)他們在講臺邊快樂(lè )地轉來(lái)轉去,我沾沾自喜:“站在不同位置看講臺,最多能看到3個(gè)面”的正確答案馬上就可以水到渠成了。誰(shuí)知在反饋時(shí)有的學(xué)生告訴我“站在不同位置看講臺,最多能看到3個(gè)面”,而有的學(xué)生告訴我“站在不同位置看講臺,最多能看到5個(gè)面”,更有甚者,報的數更多,全班學(xué)生就這樣分成了幾派,相持不下。

《長(cháng)方體和正方體的認識》的教學(xué)反思

  見(jiàn)局面一時(shí)不好控制,我嚴肅地重復著(zhù)第二種回答:“請同學(xué)們再認真觀(guān)察,真的最多能看到5個(gè)面嗎?”這一反問(wèn),那些認為能看到5個(gè)面的學(xué)生頓時(shí)一愣,繼而默然地垂下了頭,雖然有個(gè)別同學(xué)暗地里仍然不服氣地自言自語(yǔ)“沒(méi)錯嘛,就是5個(gè)面”,然而更多的則是沉默,不作聲,課堂上因為老師嚴肅的一問(wèn)全然沒(méi)有了剛才相持,爭論的氣氛,我頓覺(jué)師威的負面力量,于是我及時(shí)調整了心態(tài),微笑著(zhù)繞著(zhù)講臺轉了一圈,自言自語(yǔ)地說(shuō):“看來(lái)5個(gè)面也蠻有可能的嘛,誰(shuí)愿意當小老師上來(lái)說(shuō)說(shuō)到底最多能看到幾個(gè)面?”于是氣氛又活躍了起來(lái),幾派學(xué)生爭著(zhù)上來(lái)講解示范,就在他們講解示范的爭論中,突然有一個(gè)學(xué)生發(fā)現新大陸似的嚷起來(lái):“老師,我知道他們?yōu)槭裁词俏鍌(gè)面了,他們算的是兩次觀(guān)察的和”,學(xué)生們頓時(shí)恍然大悟:“噢,原來(lái)他們算的是一次最多能看到幾個(gè)面,而我們算的是合起來(lái)最多能看到幾個(gè)面,難怪會(huì )不一樣啦.”話(huà)音剛落又有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地喊起來(lái)“老師,老師,我也發(fā)現了,書(shū)本上這個(gè)問(wèn)題提得不好,它沒(méi)有講清楚是算一次還是算合起來(lái)的。”眾生附和,我被這一連串的知道、發(fā)現愣住了,再仔細地讀了讀課本上的那句話(huà)“站在不同位置看講臺,最多能看到幾個(gè)面?”的確,問(wèn)題中沒(méi)強調一次,那就既可以理解為一次最多能看到幾個(gè)面,也可以理解為合起來(lái)最多能看到幾個(gè)面。當時(shí)我一激動(dòng),也不管學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是對是錯,至少這些學(xué)生認真思考,敢于批判書(shū)本權威的精神是值得贊賞的.,于是我及時(shí)表?yè)P了這些學(xué)生。.這時(shí)一個(gè)學(xué)生若有所悟地大聲自言自語(yǔ)“原來(lái),書(shū)本也會(huì )有錯啊,以后我可一定要認真思考。”

  教育教人求真,學(xué)習要先學(xué)做真人。21世紀的教育,呼喚思考型的人才,因而教師的職責已轉變?yōu)樵絹?lái)越少地傳遞知識,而是越來(lái)越多地激勵思考,成為孩子們學(xué)習的顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參與者,一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn),鼓勵挑戰權威而不是拿出現有真理的人。至少,我慶幸自己當時(shí)沒(méi)有以師威壓人,把自己認為正確的答案硬生生的塞到學(xué)生腦中,而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立觀(guān)察,發(fā)表獨特見(jiàn)解,從而激發(fā)了他們科學(xué)批判權威的勇氣,并從中認識到思考的重要性。

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