《幸福是什么》教學(xué)反思

　　幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。

　　《幸福是什么》這篇童話(huà)就想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。基于以上情況，以及學(xué)生自身的學(xué)習基礎，我打算根據閱讀提示的要求自瀆課文，采取小組合作的形式，互助學(xué)習，能自己解決的小組討論解決，不能解決的，但確實(shí)有價(jià)值的問(wèn)題再提出全班討論 上課時(shí)一切都按照設計的程序進(jìn)行，半節可的自學(xué)時(shí)間過(guò)去后，我讓孩子們匯報合作學(xué)習的情況

　　主要分為兩大塊

　　1、提出需要幫助解決的'問(wèn)題

　　2、說(shuō)說(shuō)本組已經(jīng)解決的有價(jià)值的問(wèn)題

　　表面上看，孩子們似乎把課文的內容讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與孩子們的生活相去甚遠，他們是無(wú)法真正體會(huì )到幸福的所在。正當我苦于無(wú)處著(zhù)手時(shí)，突然張文冷不丁冒了一句“老師，我最怕醫生了，總是打針。”我靈機一動(dòng)，引導孩子們發(fā)揮自己的想象，第一個(gè)青年是如何在異地他鄉為治病救人的。可以說(shuō)也可以合作表演，課堂一下子就活躍了起來(lái)，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，孩子們最大程度的走進(jìn)了第一個(gè)青年的身邊，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含義。

　　既然是教后反思，我在寫(xiě)下以上的文字之后，不免感到一絲遺憾。對幸福的理解，一開(kāi)始孩子只是停留在理解的表層，經(jīng)過(guò)后來(lái)的“走近主人公”也增加了感性的體驗，應該說(shuō)是有收獲的，但是我覺(jué)得自己忽略了對這一感受的再延伸，如果讓孩子們繼續思考自己身邊是否也有像這三個(gè)青年一樣的人，進(jìn)而再想想自己是否也從生活中感受過(guò)收獲知識、幫助他人、尊敬長(cháng)輩……這一切所帶來(lái)的幸福。