《誰流得更快一些》的教學(xué)反思范文
（一）
誰流動的更快？學(xué)生對這個問題是很感興趣的！所以學(xué)生能夠想出很多比較實驗的方案。但怎樣做更公平，孩子們難以表述或者表述不清。但這并不是說他們對公平性沒有一點認識，只要我能把兩種做法呈現(xiàn)出來，他們還是能夠很輕松的判斷并說明原因的。我想這對于三年級的孩子來說已經(jīng)足夠了！實驗現(xiàn)象還是很明顯的，對這三種液體流的快慢的原因分析，六個班的學(xué)生都沒有大的困難。
對這節(jié)課最大的`意見是，在最后突然冒出一張韋恩圖，要求比較液體和固體的相同點和不同點。課堂在此形成斷點，很不是味道！如果說對不同點的概括還能幫助學(xué)生建立液體的概念，那么對相同點的概括，我覺得基本沒有什么價值。
（二）
1、本課時的實驗最難實施的是公平與公正，三年級的學(xué)生很容易以先入為主的觀念來主導(dǎo)實驗，要讓他們正確使用量杯是實驗前必需注意的一個事項。
2、有些學(xué)生認為固體是不透明的，液體就是透明的，這就需要他們進行逆向思維的討論，有沒有什么固體是透明的，有沒有什么液體是不透明的，在討論中會有學(xué)生提出如塑料尺、玻璃等固體是透明的，牛奶、醬油等液體是不透明的
【《誰流得更快一些》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《誰流得更快一些》教學(xué)反思11-27
《誰流得更快一些》教學(xué)反思范文07-04
《誰流得更快一些》說課稿02-18
《誰流得更快一些》說課稿06-24
《誰流得更快一些》教學(xué)設(shè)計范文07-02
《誰流得更快一些》科學(xué)教學(xué)設(shè)計07-01
誰流得更快一些的說課稿范文05-02
《誰流得更快一些》教案設(shè)計09-27