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角的認識數學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-01 10:16:01 教學(xué)反思 我要投稿

角的認識數學(xué)教學(xué)反思范文

  《數學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出:“要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗,感受數學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎知識與基本技能。” 數學(xué)“體驗”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導下,在數學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,獲得對數學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。它讓學(xué)生以認知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng),完完全全地參與學(xué)習過(guò)程,真正成為課堂的主角,從而在體驗和創(chuàng )造中學(xué)會(huì )數學(xué)。

角的認識數學(xué)教學(xué)反思范文

  一、聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生體驗生活化數學(xué)

  教育學(xué)意義上的“體驗”既是一種活動(dòng)過(guò)程,也是活動(dòng)的結果。小學(xué)數學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過(guò)追根尋源找到其生活背景,所以教學(xué)中應盡量?jì)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。所以在本節課的教學(xué)中,我從感性的實(shí)物入手,抽象出角的圖形,揭示出角的特征,再讓學(xué)生在身邊的`事物中尋找角,做出角,最后自主探索比較角的大小的方法,引導學(xué)生逐步深化對角的認識。學(xué)生在課堂上想說(shuō)做合一,真正達到了口手腦協(xié)調發(fā)展的學(xué)習境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識,又親身體驗了知識的來(lái)源,同時(shí),教學(xué)中還應引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。

  二、實(shí)踐操作,讓學(xué)生體驗知識生成過(guò)程

  通過(guò)實(shí)踐操作,開(kāi)放學(xué)生“全腦”,引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學(xué)生體驗知識的動(dòng)態(tài)生成,有助于學(xué)生理解概念。角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認識角,整節課我將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在引導學(xué)生體驗的基礎上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律,通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學(xué)內容創(chuàng )造的不同教育情景中,在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀(guān)察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合,使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程。品嘗到了自主。合作,探究學(xué)習的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。

  三、回歸生活,讓學(xué)生體驗知識應用過(guò)程

  要使學(xué)生在活動(dòng)中和現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué),發(fā)展數學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題,培養學(xué)生初步的邏輯思維能力,運用數學(xué)思維、方法,進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力;在數學(xué)應用過(guò)程中,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識;讓數學(xué)回歸生活,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗。

  在《角的認識》這一課中,如果剪去兩個(gè)角,會(huì )得到幾個(gè)角呢?”這一體驗過(guò)程的引導,把空白留給了學(xué)生,讓他們的思維有更大的空間,使不同的思維方式開(kāi)展大比拼。這一過(guò)程中,不僅是學(xué)生的數感、空間觀(guān)等的培養都通過(guò)體驗得以實(shí)現;而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

  總之,在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種“體驗學(xué)習”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調用各種感官去體驗、感受;注重實(shí)踐,多創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境,才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足,從而促進(jìn)學(xué)生在體驗中感悟:生活中的數學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。這種心理體驗,會(huì )使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣,也讓學(xué)生更加樂(lè )于參與課堂的學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題,去構想社會(huì )現實(shí),深刻地體會(huì )到數學(xué)的巨大應用價(jià)值和無(wú)窮力量。使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要,從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望,從“學(xué)數學(xué)”發(fā)展到”做數學(xué)”再提升到“用數學(xué)”。

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