《What Are You Wearing?》教學反思
本節(jié)課單詞教學中，我注重溫故而知新，努力使學生所學知識更加系統(tǒng)化。我采用多種教學形式，調(diào)動學生學習的積極性，使學生樂學好學。教學伊始，我便借助服裝圖片，復習了已學的服裝單詞，為引出新授單詞cap,jeans及本課對話的學習做好了鋪墊，新舊知識銜接緊湊自然。同時學生學習的積極性一下子就被調(diào)動起來了，學習熱情高漲。
對于單詞的復習與學習，在引導學生認讀單詞之后，鼓勵學生學會在句中運用單詞，后又以chant的形式引導學生在課上鞏固了單詞，形式活潑，吸引了學生的興趣，提高了課堂效率。有效復習新舊服裝單詞，為對話做好扎實的'準備。
在對課文的學習中，我充分借助課本中生動形象的畫面。圖文并茂，激發(fā)了學生學習興趣，并在學習之前我提出了幾個問題，以引導學生有針對性認真學習：What is Danny wearing ? What is Jenny wearing ? Is Danny wearing socks ? 學生聽得認真，問題回答得準確。
在對話練習中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，在師生對話示范之后，各小組對話，然后再展示，使得口語表達能力和學以致用的能力得到了有效培養(yǎng)。
教學尾聲，我以一首“What are you wearing? I am wearing...”結束了本課教學。歌曲的運用激發(fā)了學生興趣，歌曲的演唱既活躍了課堂氣氛，又使學生對課文服裝單詞、重點句式進行了有效復習，從而實現(xiàn)了學中玩、玩中學。
我根據(jù)本節(jié)課的學習任務、目標，主要運用直觀教學法、情景教學法、比賽法和交際法。結合以上的教法，我主要讓學生運用聽說法、小組合作學習法和角色扮演法三種方法進行學習。
縱觀整節(jié)課，在教學設計中力求體現(xiàn)以學生為主體，以情景為主線，以交際為目的的教學特色。
1、教學評價。我采用個人，小組等形式評價學生，讓學生獲得成功的體驗。
2、教學活動。我采用豐富的活動，多樣化的形式，有chant，有比賽，有歌曲等，使學生掌握并鞏固知識。
當然本課也有許多方面值得注意，如：形式雖然活潑新穎，但仍要注重實效性。課文兩部分的學習，時間安排要合理，避免前緊后松。再有，this 與these兩個單詞仍有學生發(fā)音欠準確，課下還須強化訓練。還有，課上對學生關注面較窄，應讓不同層次的學生都參與到課堂活動中來，都得到鍛煉的機會。
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