貓教學(xué)反思
10月25日，我有幸聘為2016年xx縣“國培計劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實踐性教師培訓(xùn)觀摩課執(zhí)教教師，我上的是初中語文《貓》。我因為公開課的經(jīng)驗不足，缺乏自信導(dǎo)致緊張過度，在教學(xué)過程中的問題層出不窮。現(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深入剖析。
首先，教學(xué)設(shè)計的能力弱，教學(xué)理念陳舊。
在進行教學(xué)設(shè)計時，把握不準(zhǔn)示范課的要點，區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫作背景，我不知道是為了考試而介紹簡單要點，還是為了拓展學(xué)生的知識面而詳實闡述，因而在矛盾之中，讓學(xué)生拓展了知識，致使實際的教學(xué)在此出現(xiàn)了費時過多的情況。
其次，教學(xué)設(shè)計不斷更改，想法太多，導(dǎo)致課堂上的問題的出現(xiàn)。
因為平時自己極少主動上公開課，但喜歡學(xué)習(xí)像其他教師學(xué)習(xí)，也因此否定了自我，只聽從他人的建議而忘記了自己的思想，致使自己上課時是表演別人的東西，而忘記自己思想的存在，讓自己在教學(xué)中沒有了自己。《貓》這篇文章的篇幅過長，我的設(shè)計是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來展現(xiàn)，但后來采取他人的建議更改分為兩課時來上，因此導(dǎo)致上課時寫作特點這一重點知識完全可以理清，卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)致這節(jié)課的重點不突出。
再次，對學(xué)生的學(xué)情了解不到位。
這次執(zhí)教的班級七（1）班的學(xué)生的閱讀水平很高，與我所教班級的`閱讀水平相差很多，因此在問題的設(shè)置上偏向簡單，當(dāng)要求交流的問題，該班學(xué)生不用交流、不用閱讀課文就解答出來了，雖然我也極力要求他們先討論，但這個交流的教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，也失去了語文教學(xué)課堂的內(nèi)涵。
我知道自己還有很多的不足，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動，讓我清楚自己與優(yōu)秀教師的差距。接下來，我急需積極參加學(xué)校組織的教學(xué)活動，多找機會鍛煉自己，提高自己上語文公開課的水平；同時加大閱讀先進教育理論書籍的力度，扎實語文的教學(xué)功底，上好每一節(jié)語文課。
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