《當圖片遇到文字》的教學(xué)反思

　　本課是信息技術(shù)第三冊下的第五課《圖文的合理搭配》，本課學(xué)習目標是讓學(xué)生學(xué)會合理布局圖片和文字，掌握圖片和文字的疊放方法。通過對課本的仔細研究及三次磨課后，最終我把課堂分成了三個環(huán)節(jié)：

　　一、四個幽默故事激趣導(dǎo)入，講述圖片與文字的四種簡單的位置關(guān)系；

　　二、由魔術(shù)大揭密引出圖文的第五種位置關(guān)系：圖文疊加，同時讓學(xué)生們自學(xué)圖文疊加效果的設(shè)置方法；

　　三、拓展延伸，練習圖文疊加效果的設(shè)置操作并拓展學(xué)習圖文的組合方法。

　　經(jīng)過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)雖然課堂達到了趣味性及任務(wù)驅(qū)動的目的'，但是實際操作練習的時間太短了。課后通過老師們評課，我更深刻地感覺到課堂練習的時間過短，導(dǎo)入時間過長，應(yīng)壓縮導(dǎo)入時間。幽默故事展示的形式要改變。插入圖片的任務(wù)屬于對上節(jié)課的練習應(yīng)壓縮時間，總之要壓縮這部分時間在10分鐘內(nèi)完成。

　　第二點，課后總結(jié)方式不好。應(yīng)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自我總結(jié)學(xué)會了什么。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于自我總結(jié)的能力。

　　第三點，課堂語氣不成熟，因為針對的是高年級的學(xué)生，課堂語氣一定要成熟。課堂用語也應(yīng)注意，處處要體現(xiàn)學(xué)生為主體老師為引導(dǎo)這一原則。

　　第四點，課堂提問的覆蓋范圍窄由于教師機的位置在A、B兩組的前面，所以課堂提前我總是觀注C、D兩組，無意中總是讓C、D兩組的學(xué)生回答問題，而忽略了A、B組，在今后的教學(xué)中我一定注意這個問題，提問范圍要廣，不能總提問個別幾個學(xué)生。

　　第五點，開始上課沒有點清這一課的課題，以至于學(xué)生及聽課老師不知道這一課講的是什么。課堂中我也有點只是沒有強調(diào)，在今后的教學(xué)中一定會在課堂中給學(xué)生點清課題。

　　當然還有老師提到課堂“求助課本”的時候我應(yīng)該把求助課本哪一頁也告訴學(xué)生，這一點我反復(fù)考慮了一下，我還是認為不點清頁數(shù)為好。因為這個環(huán)節(jié)我是想讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣——課前預(yù)習。只要課前預(yù)習的同學(xué)一定知道老師該講哪一課了，知道應(yīng)該在哪一頁查找他們需要的知識。我認為這種方式日積月累下來更有利于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習以及自學(xué)的能力，更能體現(xiàn)新課改的理念。當然這僅是我個人的想法，我想這個想法應(yīng)在今后的課堂實踐中來印證。我一定會去偽存真，在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習不斷探索，不斷提升自我的教學(xué)水平。

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