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《大跳龍》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-04-11 15:55:13 詩琳 教學(xué)反思 我要投稿
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《大跳龍》教學(xué)反思

  在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《大跳龍》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《大跳龍》教學(xué)反思

  《大跳龍》教學(xué)反思 1

  分享閱讀《大跳龍》 的故事非常有趣,兔子窩里藏著一只誰也不認(rèn)識(shí)的大跳龍,兔子找來小貓,小貓找來狗熊,狗熊找來大象,沒想到大跳龍讓所有動(dòng)物驚慌失措,甚至嚇破了膽。大跳龍到底是誰?它為何知道所有動(dòng)物最害怕的事情呢?故事的結(jié)局所有的動(dòng)物都笑了,這到底是怎么一回事?故事情節(jié)中的懸念設(shè)計(jì)引導(dǎo)了幼兒的想象和閱讀,激發(fā)了幼兒閱讀興趣。讀本的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的觀察畫面,體會(huì)動(dòng)物們被大跳龍嚇破了膽時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。在語言運(yùn)用方面,引導(dǎo)幼兒預(yù)測故事情節(jié),大膽表述自己的閱讀理解。

  第一階段:《大跳龍》大書閱讀教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入部分,我將繪本中出現(xiàn)的小動(dòng)物(兔子、小貓、狗熊、大象、青蛙)分別繪畫下來。出示動(dòng)物的圖片,和幼兒討論每個(gè)小動(dòng)物喜歡什么,害怕什么。然而,有一位神秘人物卻知道每個(gè)小動(dòng)物最害怕什么,導(dǎo)入出今天的.主要角色"大跳龍" 為了激發(fā)起幼兒的閱讀興趣,我讓幼兒猜想大跳龍到底是誰?接著通過讓幼兒猜想,帶著幼兒進(jìn)入繪本一起來尋找大跳龍到底是誰。教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)部分,圖文理解,遮擋文字,帶領(lǐng)幼兒逐頁閱讀圖畫,圖畫觀察時(shí),引導(dǎo)幼兒觀察每一個(gè)動(dòng)物出場的順序有個(gè)什么特點(diǎn)(由小到大,本領(lǐng)也由小到大),但還是被大跳龍嚇破了膽,在一定層度激發(fā)幼兒的積極性。同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的表情和動(dòng)作,并請(qǐng)幼兒模仿每一個(gè)動(dòng)物的表情和動(dòng)作,讓幼兒更深刻的理解此時(shí)動(dòng)物被大跳龍嚇破了膽的心理狀態(tài)。

  第二階段:《大跳龍》文本閱讀開展第二階段,我邊逐頁展示大書邊引導(dǎo)幼兒回憶,按順序分別出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,熟悉讀本內(nèi)容,并出示文字,示范指讀,解釋分析,請(qǐng)幼兒跟讀。分發(fā)小書,幼兒每人一本小書,獨(dú)立閱讀,同時(shí)注意對(duì)一些幼兒個(gè)別指導(dǎo),聽教師有感情地完整的朗讀一遍之后集體朗讀。接著播放分享閱讀磁盤,讓幼兒先認(rèn)真的一邊翻閱小書,一邊跟隨磁盤,之后幼兒跟隨磁盤有感情的朗讀。

  第三階段:《大跳龍》拓展活動(dòng):表演故事分發(fā)小書,幼兒每人一本小書,獨(dú)立閱讀,請(qǐng)幼兒仔細(xì)閱讀,理解故事情節(jié)。教師提出,要讓幾位幼兒上齤臺(tái)表演故事,激發(fā)幼兒的興趣。請(qǐng)個(gè)別幼兒運(yùn)用圖片扮演小動(dòng)物角色,其他幼兒扮大跳龍進(jìn)行故事表演。教師結(jié)合大書的故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒扮演角色大膽地表現(xiàn)大跳龍和動(dòng)物的對(duì)話和動(dòng)作。

  通過開展分享閱讀繪本《大跳龍》教學(xué)活動(dòng)中的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題有如下:

  收獲:

  1.在教學(xué)活動(dòng)能更好的調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性,同時(shí)也由于《大跳龍》故事的讀本本身就富有很強(qiáng)的趣味性,讓我在這堂教學(xué)活動(dòng)中上的很輕松。

  2.《大跳龍》閱讀中,我有意引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物們的表情變化、設(shè)想故事人物之間的對(duì)話和動(dòng)物們是什么表情,并請(qǐng)幼兒在集體中模仿動(dòng)物的表情和動(dòng)作。

  3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒大膽的講述每個(gè)幼兒喜歡什么,害怕什么。并通過大跳龍角色的導(dǎo)入引發(fā)幼兒展開想象說一說大跳龍到底是誰?

  問題:

  1.時(shí)間上的把握還不是很到位,每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間并沒有控制好。這一直是我教學(xué)活動(dòng)中遇到的瓶頸。

  2.提的問題并不是很發(fā)散性問題,有時(shí)提的問題很封閉性。

  3.在教學(xué)活動(dòng)中,有時(shí)只注重幼兒觀察而不引導(dǎo)幼兒想象。

  《大跳龍》教學(xué)反思 2

  在本次《大跳龍》的教學(xué)活動(dòng)中,我圍繞故事內(nèi)容展開了一系列富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng),旨在培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、理解能力以及語言表達(dá)能力。然而,通過教學(xué)過程的觀察與反思,我發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。

  成功之處:

  故事導(dǎo)入吸引興趣:我以生動(dòng)有趣的《大跳龍》故事作為導(dǎo)入,成功吸引了幼兒的`注意力,激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。孩子們對(duì)故事中的角色和情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣,積極參與討論。

  多媒體輔助教學(xué):利用圖片、動(dòng)畫等多媒體資源,使故事內(nèi)容更加直觀、生動(dòng),幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。特別是通過動(dòng)態(tài)的畫面展示,幼兒對(duì)“大跳龍”的神秘形象有了更深刻的印象。

  角色扮演激發(fā)想象:組織幼兒進(jìn)行角色扮演活動(dòng),讓他們親身體驗(yàn)故事中的角色,通過表演加深對(duì)故事情節(jié)和角色性格的理解。孩子們?cè)诎缪葸^程中表現(xiàn)出極高的熱情和創(chuàng)造力,充分展現(xiàn)了他們的想象力和表演才能。

  不足之處:

  傾聽能力培養(yǎng)不足:在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)部分幼兒在傾聽同伴發(fā)言時(shí)注意力不夠集中,存在打斷他人講話的現(xiàn)象。這反映出我在日常教學(xué)中對(duì)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠到位。

  問題設(shè)計(jì)缺乏層次性:在提問環(huán)節(jié),我提出的問題有時(shí)過于籠統(tǒng)或缺乏層次性,導(dǎo)致部分幼兒難以理解或回答。這影響了他們對(duì)故事內(nèi)容的深入理解和思考。

  時(shí)間分配不夠合理:由于對(duì)故事情節(jié)的講解和討論時(shí)間過長,導(dǎo)致角色扮演環(huán)節(jié)的時(shí)間相對(duì)緊張,部分幼兒未能充分展示自己的表演才能。

  改進(jìn)措施:

  加強(qiáng)傾聽習(xí)慣培養(yǎng):在日常教學(xué)中,我將更加注重幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),通過游戲、故事等多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人講話,尊重他人的意見。

  優(yōu)化問題設(shè)計(jì):在提問時(shí),我將更加注重問題的層次性和針對(duì)性,根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同難度的問題,引導(dǎo)他們逐步深入思考故事內(nèi)容。

  合理分配教學(xué)時(shí)間:在今后的教學(xué)中,我將更加合理地分配教學(xué)時(shí)間,確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入討論,同時(shí)為角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)留出足夠的時(shí)間。

  《大跳龍》教學(xué)反思 3

  在《大跳龍》的教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試通過多樣化的教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)幼兒深入理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)他們的語言能力和思維能力。然而,通過反思教學(xué)過程,我意識(shí)到自己在某些方面仍有待提高。

  成功之處:

  情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣:我通過創(chuàng)設(shè)與故事內(nèi)容相關(guān)的情境,如模擬森林場景、播放神秘音效等,為幼兒營造了一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,使他們更加投入地參與到故事學(xué)習(xí)中來。

  小組討論促進(jìn)交流:組織幼兒進(jìn)行小組討論,鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)故事的理解和感受。在討論過程中,孩子們積極發(fā)言,相互啟發(fā),不僅加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解,還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

  創(chuàng)意表達(dá)展現(xiàn)個(gè)性:在活動(dòng)的.最后環(huán)節(jié),我鼓勵(lì)幼兒用繪畫、手工等形式表達(dá)自己對(duì)“大跳龍”的想象和理解。孩子們的作品充滿了創(chuàng)意和個(gè)性,展現(xiàn)了他們豐富的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

  不足之處:

  個(gè)體差異關(guān)注不夠:在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)部分幼兒由于性格內(nèi)向或語言表達(dá)能力較弱,在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極。這反映出我在關(guān)注個(gè)體差異方面還存在不足。

  評(píng)價(jià)方式單一:在評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí),我主要依賴于教師的觀察和評(píng)價(jià),缺乏幼兒自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)。這可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面和客觀。

  情感態(tài)度引導(dǎo)不足:雖然故事內(nèi)容本身具有一定的教育意義,但在教學(xué)過程中,我對(duì)幼兒情感態(tài)度的引導(dǎo)還不夠深入。例如,對(duì)于故事中蘊(yùn)含的勇敢、智慧等品質(zhì),我沒有進(jìn)行充分的挖掘和引導(dǎo)。

  改進(jìn)措施:

  關(guān)注個(gè)體差異:在今后的教學(xué)中,我將更加關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,針對(duì)不同性格和能力的幼兒采取不同的教學(xué)策略,確保每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。

  豐富評(píng)價(jià)方式:我將引入幼兒自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié),讓幼兒參與到評(píng)價(jià)過程中來,培養(yǎng)他們的自我反思和相互評(píng)價(jià)的能力。同時(shí),我也會(huì)結(jié)合教師的觀察和評(píng)價(jià),形成更加全面和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

  加強(qiáng)情感態(tài)度引導(dǎo):在教學(xué)過程中,我將更加注重對(duì)幼兒情感態(tài)度的引導(dǎo),通過故事講解、角色扮演等多種形式,引導(dǎo)幼兒深入理解故事中的道德品質(zhì)和人生哲理,培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

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