臨死前的嚴監(jiān)生教學反思
在本堂課的教學中，我覺得成功之處有：
1、課前預設充分、學情了解清楚。
古典白話文和現代白話文在表達上有很多不同之處，詞語的古今義不同，對學生來說是一個難點。先質疑，再引導學生借助注釋理解，為進一步理解課文作好鋪墊，又教給了學生學習文言詞的基本方法。
2、為學生創(chuàng)設了語文實踐的機會。
語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，如何提高？就是為學生創(chuàng)設大量的語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的方法。如：引導學生抓關鍵詞串講課文主要內容，再如：抓住神態(tài)、動作的`詞句，揣摩嚴監(jiān)生的內心活動，從而體會作者抓住細節(jié)描寫的方法及其妙處。
3、立足教學，作為選入教材的文本，我在審視文本、原著和作者之外，還得關注了編者意圖。教學努力體現閱讀課本質，切準小說教學的特點，扎扎實實引領學生投入文本學習，真真切切體味人物形象。讀出形象，讀悟性情。在讀悟過程中關注閱讀能力的訓練和培養(yǎng)，包括文本解讀、拓展想象、感悟補白等，讓學生對“一個名字”、“一個場景”留下深刻的印象。
4、引導學生在讀中感悟作者精妙的寫作方法。教學的支點落在“兩個指頭”這個經典的語言現象上，落在作者對人物神情、動作的“三次搖頭”的細致描寫上，從理解、體味再到內化，讓學生體驗到作者在刻畫這個人物形象上的巨大的創(chuàng)造力，致力于實現理解語言內容與學習語言形式的和諧統(tǒng)一。
5、精彩的生成也是本堂課的一大亮點。正是這樣充分的教學預設，使得學生在課堂上準確精彩地理解了古白話文文言詞。如：一生說“郎中”就是醫(yī)生，另一學生馬上補充說是指“中醫(yī)”。學生還走進了人物內心，讀出了嚴監(jiān)生“三次搖頭”背后的心路歷程。再如：在體會作者精妙寫法的時候，學生對“三次”的描寫能觸類旁通，深刻領會。最后水到渠成，讀出了嚴監(jiān)生吝嗇、嗜錢如命的本性。
有人說，課堂是一門遺憾的藝術，這堂課上，由于教師語言積累不夠豐富，對學生精彩發(fā)言的點評不夠到位，今后我將繼續(xù)在這方面努力！
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