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多數(shù)和少數(shù)物理教學反思

時間:2021-07-05 10:20:44 教學反思 我要投稿

多數(shù)和少數(shù)物理教學反思

  我們的教學效益,應該指被教育對象整體的效益。但教育對象的個體差異總是存在的。分化也是不可避免的。在教育對象的整體中一般會有多數(shù)的“中間”和少數(shù)的“兩頭”。教學既要面向中間,也要抓好兩頭。只抓“兩頭”不管“中間”雖然不對,但對“兩頭”也要充分重視,不處理好“兩頭”,也會影響到整體的質(zhì)量。如“上頭”的少數(shù)學生學習能力強,不會滿足于課本知識的要求水平,如果不引導他們拓寬課本知識,會損害他們的學習能力。他們得不到應有的'發(fā)展,使教學效益有所損失,同時也因為他們學習過于輕松,抱著無所謂的態(tài)度,以致影響整體的學風。

多數(shù)和少數(shù)物理教學反思

  我采用的方是,課內(nèi)重點放在中間,課內(nèi)教學水平以中間多數(shù)為對象設計,使他們得到滿足。少數(shù)的上頭學生,允許他們不聽課,離開課堂自學,使他們充分地利用時間。下頭學生,進行課前輔導,要求他們預習,努力跟上課堂教學的進度。課外重點放在兩頭,對上頭學生,指導他們閱讀參考書,組織學科興趣小組,參加競賽活動,激發(fā)學習興趣,使他們學習欲望得到滿足,并在整體中起一個好的帶頭作用。對于下頭學生,進行課外輔導,進行學習方法的指導,使他們逐步接近多數(shù)的水平。

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