生物《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的教學反思
本節(jié)課是在匆忙中拍成錄像課的。前1天上完高二（1）班后，突然決定在高二（11）班要拍一節(jié)錄像課。
高二（1）班為實驗班，（11）班為平行班，兩個班課程內容和方式?jīng)]有多大變化。只是在（1）班上完課后感覺有兩點需要改進，尤其是在平行班：
1.原設計生產者、消費者、分解者之間的關系以概念圖形式引導分析，學生掌握一般，后來的調查反映印象并不深。試想改成練習題形式引導分析，可能效果要好一些。
2.原來學生討論的'生態(tài)系統(tǒng)是比較復雜的池塘生態(tài)系統(tǒng)（因為屬于水鄉(xiāng)，想來學生應當比較熟悉），可能是目前學生多脫離生活實際，且多為城區(qū)學生吧，學生并不是很了解，問題不少，學習也比較費時。對于平行班的討論，可能會不易出結果而且影響進度，故改進為簡潔的溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)可能效果會更好些。事實上，感覺現(xiàn)在的中學生對池塘生態(tài)系統(tǒng)的了解并不比對草原生態(tài)系統(tǒng)的了解會多多少！
經(jīng)改進后，再美化了一些圖片，經(jīng)過高二（11）班的錄像檢測，感覺總體還是不錯的。
整上課堂引導、知識內容的逐個落實都還不錯，講練結合，多數(shù)知識都經(jīng)引導得到了正確的認識，多數(shù)練習也反饋得到了較好的結果，應該說完成了教學任務。
可能是面對兩臺攝相槍的緣故吧，學生有些拘謹，反應不夠活躍。還有實在沒有想到在講授具體食物鏈的寫法之前的討論中，試寫食物鏈竟然兩個組沒有找到一個完全正確的食物鏈！按理說，學生初中是學過這方面知識的，應該知道一些才是，可結果……真讓人吃驚，不過在其他班好象不會這樣，應該也有發(fā)揮失常和選錯組的緣故吧！不過剛好，暴露了學生的全部錯誤，正好糾正。
再有一個就是時間把握還差一點，還有一個練習未完成，最后回答的一個學生易錯題還是答錯了……，期待再設法讓他們活躍一些就好了。
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