低年級識字教學(xué)探索教學(xué)反思
“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。
一、授之方法識字
重視學(xué)生的自主發(fā)展已成為語文教學(xué)改革的主流。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動，鼓勵學(xué)生運用合適的方法進行自學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力，改變教師教一個識一個字的被動局面，我注意教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生自己動腦去識字。在教生字時，我先將生字展示在黑板上，讓學(xué)生討論是怎樣識記這些字形的。經(jīng)討論后得出：(1)拆字組合法。如：口天吳，弓長張。(2)熟字加減偏旁法。如：學(xué)了“散”再學(xué)“撒”。學(xué)了“柔”再學(xué)“矛”。(3)換偏旁法。“快”和“塊”。(4)算式題記法。雨+田=雷，乘-八=乖。(5)形聲字析法。列———裂。(6)形近字析法。尖—塵，古—舌。(7)會意字析法。教“滅”和“歪”時，讓學(xué)生親自實踐說出：火用東西一蓋就熄滅了。不正就是歪。(8)筆畫變化法。漢字的筆畫變化，可拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。教“田”字時，我提問：田字上面出頭是啥字？下面出頭是啥字？上下兩面出頭又是啥字?拐彎后又是啥字?通過生說師板書比較得出：田字上面出頭是由，下面出頭是甲，兩邊出頭是申，拐彎以后又是電。于是，我編出口歌：“小小十字口中藏，一筆出頭申甲由，一豎拐彎變成電”。這樣，學(xué)生就易學(xué)、牢記且影響深。針對學(xué)生識字容易遺忘的特點，我經(jīng)常采用“詞語長龍”或“一字開花”等活動來鞏固知識。如：教“我”時，先寫出“我”字，然后讓學(xué)生組詞，一個一個頭尾相接的組下去：我———我家———家里———里頭……等這樣的訓(xùn)練既鞏固了所學(xué)字，又豐富了他們的詞匯，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
二、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)
教學(xué)中，我還充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的`正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
三．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
四、利用"田"字格鞏固識字
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