人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思范文
一、關(guān)于例題的思考
比較兩個(gè)小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來(lái)想大小；畫(huà)成圖比面積大小；添單位想實(shí)際大小；數(shù)軸圖上看大小。這幾種方法前面第一課時(shí)都有基礎(chǔ)（整數(shù)部分不為0的圖第一課時(shí)未出現(xiàn)，稍有困難），學(xué)生有一定得知識(shí)基礎(chǔ)。但書(shū)上例題創(chuàng)設(shè)情景，從比較冷飲的價(jià)格來(lái)得出兩個(gè)小數(shù)的大小的。我認(rèn)為有了情景，反而限制了學(xué)生的思維，學(xué)生受情景的影響，就只會(huì)從錢(qián)幣大小的角度來(lái)比較這兩個(gè)小數(shù)的大小了，就想不到其他三種說(shuō)明小數(shù)大小的方法了，書(shū)上在想想做做中把其它幾種方法進(jìn)行了補(bǔ)充，但我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該提前，既然學(xué)生有這樣的'知識(shí)基礎(chǔ)，就可放手讓學(xué)生自主去研究，讓學(xué)生從分調(diào)動(dòng)舊知，多角度地去說(shuō)明這一問(wèn)題，并且能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，遇到問(wèn)題自己想辦法解決的能力。）因此，我認(rèn)為例題直接給學(xué)生兩個(gè)一位小數(shù)，讓學(xué)生先判斷大小，然后再想辦法去驗(yàn)證自己的判斷是否正確，鼓勵(lì)多種方法驗(yàn)證。
二、關(guān)于練習(xí)的思考
想想做做中的1—4題，其實(shí)是對(duì)例題比較方法的補(bǔ)充，目的為加深對(duì)小數(shù)意義的理解，我把這個(gè)環(huán)節(jié)提前了，在復(fù)習(xí)中，就把這四種類(lèi)型的題目，進(jìn)行了按要求寫(xiě)小數(shù)的練習(xí)，在例題中也把這四種方法全部進(jìn)行了處理，所以我認(rèn)為在這兒這些題目就不必再處理了。
第5題立足于讓學(xué)生概括出小數(shù)比較大小的方法，雖然教材沒(méi)有要求學(xué)生能概括，但如果每次比較都要聯(lián)系小數(shù)的意義來(lái)比較，也太麻煩了，而且這種方法的概括對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不是個(gè)難點(diǎn)，既然能意會(huì)有能言傳，何不讓他們說(shuō)個(gè)明白呢？
第6題是把兩個(gè)數(shù)的比較拓展位3個(gè)數(shù)的比較，我把書(shū)上的要求進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)比較大小的方法進(jìn)行了兩次排序，讓體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系同時(shí)，明確要根據(jù)具體問(wèn)題明確是按什么順序來(lái)排列，養(yǎng)成好的審題習(xí)慣。
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