四年級數(shù)學下冊《方程》的教學反思
《方程》的教學內容是北師大版四年級下冊第五單元66-67頁，本節(jié)內容安排在第五單元《認識方程》的第三節(jié)課，屬于“數(shù)與代數(shù)”領域“式與方程”范疇。縱觀整個單元，本課是“承前啟后”的一課，“承前”指的是在這之前，學生已經學習了《用字母表示數(shù)》和《等量關系》的基礎上展開的，“啟后”是指為下面等式的性質和解方程的教學作鋪墊。同時本節(jié)內容是學生第一次認識方程，也是學生由算術思維邁向代數(shù)思維的新起點，無論是用字母表示數(shù)，還是尋找數(shù)量間的等量關系，對于小學生而言都是很抽象的，同時又是學生后面學習代數(shù)相關知識的基礎。因此本節(jié)課的重要性不言而喻。
4月26日上午第3節(jié)課我在四（1）班進行了本課第一次試講，我認為對學生認識什么是方程得意義并不難，難的.是讓孩子根據(jù)情境列方程。
1、這節(jié)課在找等量關系和用含有字母的等式表示等量關系的環(huán)節(jié)上用了很長時間，直到認識完方程就已經將近30分鐘了，導致后面列方程的練習時間較短。我之前的思考是先在前面做足了鋪墊，這樣列方程就根據(jù)等量關系水到渠成了，但找等量關系是上節(jié)課的學習目標，又不能拖延太長時間。所以在第二次試課時在前面的環(huán)節(jié)上縮短時間。但我的疑惑是對這節(jié)課或這樣的概念課怎樣安排時間最合理？課后題處理多少，一定要處理完么？
2、課中孩子在回答等量關系和回答方程的之后，我接著問了“你是怎么想的”這個問題，大概問了3個同學，記得同學的反應是不知道怎么說，說不出來是問題不夠有指向？還是不需要再問了？不問又覺得讓孩子們說的少。
3、在這次試課中缺少兩點，我覺得孩子們列等量關系或是列方程的時候回答的都挺好，如果有了不同的答案或者錯誤的答案，抓住機會都會成為課堂中的亮點。
4、這節(jié)課的重點是讓孩子了解方程的意義，會用方程表示簡單情境中的等量關系？還是讓孩子體會等式與方程的區(qū)別么？
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