爭吵的語文教學反思范文

　　《爭吵》是一篇閱讀課文，文中圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。

　　《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。所以在整體感知課文時，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學生邊讀課文邊思考以下問題：

　　1、誰和誰爭吵？

　　2、為什么爭吵？

　　3、怎樣爭吵？

　　4、爭吵后怎樣了？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。

　　同時重點引導學生體會主人公的心理變化。

　　在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還引導學生體會父親的話的意思。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。

　　最后為進一步深化對課文的理解，組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學生在對人物行為進行評價的過程中，加深對人物形象的體會。有的學生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點（愛面子）和缺點（報復同學），又能看到“我”的長處（能認識到自己的錯誤并能改正錯誤）�？傊�，學生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都可以的。在交流時鼓勵學生找出課文中的'語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談談《爭吵》中的兩個小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過一系列的討論讓同學們懂得真正的朋友要真誠相待，互相幫助，共同進步。

　　在教學過程中感覺有點吃力，可能是因為本課相對前面的課文較長，而且人物對話也很多，要理清思路，才能清楚地告訴學生。

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