湘教版看戲教學反思

　　教學反思是教師教學實踐水平提高的一個重要的渠道、環(huán)節(jié)和手段。下面是關(guān)于湘教版看戲教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　湘教版看戲教學反思

　　1、拓寬學習空間

　　語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間，課前學生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、詞語教學不夠扎實

　　如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過什么途徑來引導他們?nèi)ジ形颍亢髞肀阃ㄟ^自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。

　　3、倡導自主學習

　　學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性，教育反思

　　4、巧妙設計問題

　　本節(jié)課由“你認為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創(chuàng)意的品位中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的.展開由問號變成句號，水到渠成。

　　5、語言訓練不夠有效

　　在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現(xiàn)出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關(guān)注語言的內(nèi)容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關(guān)注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內(nèi)容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復訓練中不斷提高語文素養(yǎng)，掌握寫作技巧。

　　湘教版看戲教學反思

　　《看戲》是人教版六年級一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優(yōu)美，是學生學習語言文字比較好的文章；在平時的教學中，針對這樣的文章如何進行教學，一直是我思考的問題，為此我選擇這篇課后閱讀課文進行嘗試教學，在教學中我頗有收獲，就這節(jié)課點滴體會與大家共同分享。

　　一、以問題串聯(lián)法，引領(lǐng)學生初讀文本。

　　這節(jié)課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話內(nèi)容，導入課題，再以課題進行質(zhì)疑，學生帶著這些疑惑初讀文本，以問題的串聯(lián)法敘述課文的主要內(nèi)容，其設計意圖是，教會學生用問題串聯(lián)法感知文本的閱讀方法。

　　二、抓重點詞句，品味語言文字魅力。

　　從三個“靜靜地”切入文本，抓住三個“靜靜地”感受場面之大，天氣之熱，從而讓學生體會群眾那種期待，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術(shù)家的技藝精湛。讓學生了解這位藝術(shù)家的技藝精湛是本文的重點，所以我抓住本文的重點語句，從語句中抓重點詞及動作演示進行指導朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術(shù)大師技藝精湛和感知作家的聯(lián)想和想象的寫作技巧。

　　三、認真研讀教材，挖掘文章的空白點。

　　其實本文作者寫這篇文章不只是表達這位藝術(shù)家精湛的技藝，其目的是贊揚這位藝術(shù)大師崇高的人格魅力，為此在教學中，抓住觀眾高低起伏情緒變化的原因，在一個“捧”字中，一段視頻歷史資料中，回歸課題感悟這位藝術(shù)大師不向外強折腰，對藝術(shù)執(zhí)著追求，具有崇高民族氣節(jié)的一個了不起的中國人！一個真正人民藝術(shù)家。

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