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《溶液的形成》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《溶液的形成》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《溶液的形成》教學(xué)反思1
《溶液的形成》第一課時(shí)，從內容上看，不存在什么難點(diǎn)，但這內容是溶液的開(kāi)端，也是對后面溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數計算的重要基礎，也為下學(xué)期酸、堿、鹽這重要內容打下基礎。所以，這個(gè)開(kāi)頭如果開(kāi)得好，對后面的學(xué)習有事半功倍的效果。因此，對此也不能掉以輕心。身為一名四年教齡的我來(lái)說(shuō)，沒(méi)什么經(jīng)驗，很多方面還是要不斷學(xué)習，不斷提高，借著(zhù)這次與省名師工作室交流這個(gè)機會(huì )，我確實(shí)收獲頗多：
一、我應該繼續保持的方面：
對于這一節課，大家的評價(jià)也很中肯，沒(méi)有過(guò)多的吹捧。對于教學(xué)設計中的活動(dòng)設計，獲得大家一致通過(guò)，如導入的游戲——雞蛋上浮，最后等量的溶液與固體同時(shí)與鹽酸反應的實(shí)驗等等。一個(gè)個(gè)的實(shí)驗可以讓學(xué)生在整節課中不會(huì )過(guò)于單調。除此，上下過(guò)渡流暢，課堂銜接好；講練結合，練習適中，針對目標；以上都是我應該在往后的教學(xué)繼續保持的優(yōu)點(diǎn)。
二、 我需要不斷改進(jìn)的方面：
各位名師和專(zhuān)家的指導下，提出不少讓我繼續進(jìn)步的建議：
1.概念構建——本節課的重點(diǎn)呈現是我們工作室上一屆的成功展示概念構建。對于溶液來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，但是讓學(xué)生得到溶液的形成過(guò)程的描述、均一性和穩定性的特點(diǎn)并不容易，必須在此下功夫。課堂上我必沒(méi)處理好溶液的形成過(guò)程，而是急于讓學(xué)生得到。其實(shí)這是構建中的一難點(diǎn)，我可以先得到這一過(guò)程，而通過(guò)不斷地補充實(shí)驗讓學(xué)生理解。這樣的.效果可以更直觀(guān)。
2.溶液命名——對于常見(jiàn)溶液中，溶劑是水的命名規律并沒(méi)有處理好。這個(gè)內容處理方法可以更加直觀(guān)，從開(kāi)始常見(jiàn)的溶液命名出發(fā)，通過(guò)對比找出差異，再得到規律的處理，可以大大降低難度。
3.后半段學(xué)生的忽略，沒(méi)有給予過(guò)多的思考時(shí)間給后半段的學(xué)生，他們的回答問(wèn)題的機會(huì )少，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情況。
4.評價(jià)單一——尤其是語(yǔ)言的評價(jià)，過(guò)于單一，缺少表?yè)P和贊美的語(yǔ)言。
除此之外，還有一些知識上的小細節沒(méi)有注意到位，語(yǔ)言嚴謹性有待提高，如澄清石灰水的溶質(zhì)為石灰、波爾多液是溶液等。總而言之，這一節課讓我一下成長(cháng)了，我必須正視自己的不足，不斷改正，不斷進(jìn)步。同時(shí)，也感謝當天**省***名師工作室和***名師工作室各位名師、成員對我的指導和幫助，也希望以后類(lèi)似的活動(dòng)可以多多組織。
《溶液的形成》教學(xué)反思2
我覺(jué)得在本節課設計上的成功之處是：
1、本課“以學(xué)生的發(fā)展為本”為指導思想，進(jìn)行教學(xué)設計并實(shí)施教學(xué)。整節課力求以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。根據教材內容，設置一定的生活問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，調動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性。體現“讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)”的理念，通過(guò)聯(lián)系生活中常見(jiàn)現象，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，體會(huì )化學(xué)知識在解決生活、社會(huì )實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。教學(xué)以“問(wèn)題—實(shí)驗探究—結論—應用”為結構，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中展開(kāi)實(shí)驗探究，教學(xué)中以小組自主合作探究為活動(dòng)主線(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗探究活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，體會(huì )知識的產(chǎn)生與形成過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在探究中得到了提高。這樣的設計不但知識與技能目標得到了落實(shí)，而且過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)也得到了較好的體現。
2、在教學(xué)過(guò)程中，適當地用現代教育技術(shù)輔導教學(xué)，運用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生形象、直觀(guān)地感受物質(zhì)溶解的.微觀(guān)過(guò)程，引導學(xué)生從微觀(guān)角度理解溶解過(guò)程，幫助學(xué)生完成從宏觀(guān)到微觀(guān)、從感性到理性的過(guò)渡，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)展示洗滌劑去污原理的微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生理解乳化現象的本質(zhì)。
當然，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現還存在一些不足，譬如：設計思路不夠開(kāi)闊；課堂教學(xué)采用了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，對教師的組織才能、調控機智等諸多方面提出了很高的要求。
《溶液的形成》教學(xué)反思3
1、教學(xué)前反思：
在本次授課中，我首先展示了各種顏色的溶液，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，又可以順利的引出新課中溶液的概念。課堂中涉及到難以理解的微觀(guān)過(guò)程，都用播放動(dòng)畫(huà)的形式使學(xué)生克服難點(diǎn)，了解知識的本質(zhì)。學(xué)生在形成了溶液、溶質(zhì)、溶劑的.概念之后，又引入了懸濁液、乳濁液以及乳化作用的概念，將化學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)生感受到身邊處處有化學(xué)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)、積極學(xué)習化學(xué)的情感。
對于乳化現象，教材涉及的內容不多，要求也比較低，因此把此塊知識點(diǎn)附在整堂課最后的位置，讓學(xué)生對乳化作用有初步的認識即可。最后通過(guò)幾個(gè)針對關(guān)鍵知識點(diǎn)的練習題，考察了學(xué)生對本節內容的掌握情況，進(jìn)一步鞏固了本節內容，達到了教學(xué)目的。經(jīng)過(guò)課前的努力反思與調整，使教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律。
2、教學(xué)后反思：
在授課過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生對于溶質(zhì)、溶劑的判斷還存在一定問(wèn)題，特別是碘酒、石灰水、稀鹽酸這個(gè)三種溶液的溶質(zhì)，容易出錯；學(xué)生在探究實(shí)驗中，體現出對實(shí)驗本身的興趣濃厚，但是對實(shí)驗現象的歸納總結能力比較薄弱，應當在今后的教學(xué)中注意培養學(xué)生總結歸納的能力，使學(xué)生更好的進(jìn)行科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗。對于溶液的用途，學(xué)生有很多切身體驗，課堂中用教師講解的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，使課堂氣氛顯得死板。
因此，可以通過(guò)討論促使學(xué)生積極思考，總結出溶液在生活、生產(chǎn)中的重要作用。對這一課進(jìn)行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
《溶液的形成》教學(xué)反思4
本節課由歷史故事鄭和下西洋的故事引入海水中溶解了許多物質(zhì)，它是一種混合物。海水是一種溶液。通過(guò)蔗糖溶解的實(shí)驗進(jìn)一步讓學(xué)生用肉眼觀(guān)察溶液形成的整個(gè)過(guò)程。由現象分析溶液形成的圍觀(guān)原理：蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里擴散，最終蔗糖分子均一地分散到水分子中間，形成一種混合物——蔗糖溶液。舉一反三，讓學(xué)生從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度分析食鹽的溶解。
溶液是常見(jiàn)的一大類(lèi)物質(zhì)，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，通過(guò)對熟悉的物質(zhì)的分析歸納，將學(xué)生對溶液的感性認識上升到理性知識。溶解過(guò)程的微觀(guān)理解比較抽象，用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解，更加直觀(guān)。在生活中的溶液的.討論環(huán)節要讓學(xué)生充分認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到化學(xué)學(xué)科的社會(huì )意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。乳濁液及乳化現象教材介紹的比較簡(jiǎn)單，所以組織學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教材中的很多內容都是在學(xué)生的探究活動(dòng)中完成的，這樣便可以鼓勵學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生交流，培養了學(xué)生觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗現象的能力。
但是學(xué)生對溶劑的判斷上有時(shí)候還會(huì )出錯，所以還要加強練習，直至掌握本節課的內容。
《溶液的形成》教學(xué)反思5
新課改實(shí)施以來(lái)，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續發(fā)展以及使學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展作為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識、基本技能和方法的學(xué)習，以及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養作為教科書(shū)設計的重點(diǎn)，全面、辯證地反映學(xué)生發(fā)展、社會(huì )需求以及學(xué)科內在規律這三個(gè)要素對教學(xué)設計的整體要求，在課程改革新理念的指導下，合理設計教學(xué)設計。 《溶解度》是九年級化學(xué)人教版下冊第八單元的教學(xué)內容。設計實(shí)驗從觀(guān)察比較食鹽和砂子在水中的變化開(kāi)始，引導學(xué)生進(jìn)入對溶解現象觀(guān)察、描述的一系列活動(dòng)之中，進(jìn)一步理解溶液所具有的特征。通過(guò)對一杯水里能溶解多少食鹽的探究，旨在于讓學(xué)生理解溶質(zhì)在某一溶劑中溶解具有一定的限度，意在指導學(xué)生根據問(wèn)題討論制定簡(jiǎn)單的研究計劃，并通過(guò)對“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問(wèn)題的自主研究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗的方法和步驟。同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。
探究分為兩步。第一步：食鹽在水里能無(wú)限溶解嗎？這是學(xué)生們在觀(guān)察了食鹽在水中的溶解現象，探究過(guò)食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會(huì )提出的問(wèn)題。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。第步：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學(xué)生們兩人一組在討論的基礎上制定一份簡(jiǎn)單的研究計劃。隨后，各小組一邊實(shí)驗，一邊做活動(dòng)記錄。最后，教師引導學(xué)生在班上交流研究結果。
本課沒(méi)有什么知識難點(diǎn)，操作技能也比較簡(jiǎn)單。但學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，只是理解的不夠細致，只求了解個(gè)大概，故在實(shí)際應用中容易出錯，理解不到位，容易出現知識性錯誤，包括在處理和回答問(wèn)題時(shí)仍運用生活語(yǔ)言回答問(wèn)題，與所學(xué)的化學(xué)知識脫節。我的設想是在活動(dòng)過(guò)程中，培養他們細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，引導他們科學(xué)地進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗，初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗研究活動(dòng)過(guò)程，抓住本質(zhì)，深刻理解隨著(zhù)溶解的進(jìn)行，溶液組成也在發(fā)生著(zhù)相應的變化。
教學(xué)反思：
一、 這節課的研究問(wèn)題不是由我生硬地提出而是創(chuàng )設情景以演示實(shí)驗和談話(huà)的方式讓學(xué)生根據自己生活中的經(jīng)驗主動(dòng)的去發(fā)現問(wèn)題，想要親自動(dòng)手研究的問(wèn)題，這樣有效的'激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
二、其實(shí)讓學(xué)生真正科學(xué)地經(jīng)歷過(guò)程并非易事，學(xué)生在課堂熱熱鬧鬧地活動(dòng)起來(lái)，并不等同于真正的科學(xué)探究過(guò)程，有形無(wú)神的活動(dòng)不是我們所倡導的，關(guān)鍵是看你的教學(xué)設計是否有利于學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)揮作用，并清楚地意識到自己是自身行為的主導者、科學(xué)探究活動(dòng)的主人，無(wú)論得到的答案是對或錯，都應當是調查研究的結果。我這節課的設計正是給學(xué)生大量的時(shí)間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀(guān)察、邊記錄，讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。
三、這節課設計時(shí)沒(méi)有告訴學(xué)生應該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計劃都交給學(xué)生充分討論。這給學(xué)生自主地進(jìn)行科學(xué)探究提供創(chuàng )造空間。
四、這節課我安排了學(xué)生合作交流和匯報修改的活動(dòng)，學(xué)生研究計劃的制定、實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展、實(shí)驗結果的討論、匯報都是通過(guò)小組合作、全班交流實(shí)現的，有效地促進(jìn)了學(xué)生合作交流的習慣和能力的培養。
總體上看，這節課在理念上我是突出了教學(xué)生怎樣學(xué)而不是學(xué)什么，在教學(xué)上強調讓學(xué)生真正而不是形式地經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程
《溶液的形成》教學(xué)反思6
周二中午第三節在九年級四班我上了這節課,恰逢里莊中學(xué)的老師來(lái)聽(tīng)課,總體感覺(jué),這節課還是比較成功的,基本達到了預期效果。
優(yōu)點(diǎn):
1、學(xué)生參與面比較大,學(xué)生自主學(xué)習落實(shí)比較到位，小組展示還比較充分。
2、制作的課件簡(jiǎn)潔實(shí)用，給了學(xué)生足夠的時(shí)間，而不是讓課間牽著(zhù)老師和學(xué)生走。
3、達標練習環(huán)節新穎，使用了“摘星啦”搶答形式，而且給學(xué)生留出了足夠的思考時(shí)間，然后老師再說(shuō)“開(kāi)始”，在答題時(shí)追問(wèn)步步緊逼，提升了課堂的深度。
存在的不足：
1、演示實(shí)驗沒(méi)有做（我有點(diǎn)懶——準備一個(gè)實(shí)驗最少兩節課的時(shí)間，再說(shuō)這個(gè)實(shí)驗用品實(shí)驗室也不全）只放了實(shí)驗視頻，學(xué)生雖然從視頻中有了清晰的直觀(guān)認識，但是畢竟不如做實(shí)驗好。
2、學(xué)生預習不是很充分，小組合作還有待于進(jìn)一步加強，對于概念個(gè)別同學(xué)掌握的`不是很牢。
3、對于“學(xué)困生”關(guān)注不是很到位。
總之，現在的課我覺(jué)得是越來(lái)越難上了，需要思考和提升的地方太多了，這段時(shí)間我的研究目標是既要落實(shí)學(xué)生的思維深度，又要讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，既要讓課堂熱熱鬧鬧，更要讓學(xué)生多一些沉淀。
《溶液的形成》教學(xué)反思7
《溶液的形成》是人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元第一課題的內容。第一課時(shí)，從內容上看，不存在什么難點(diǎn)，但這內容是溶液的開(kāi)端，也是對后面溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數計算的重要基礎，也為下學(xué)期酸、堿、鹽這重要內容打下基礎。所以，這個(gè)開(kāi)頭如果開(kāi)得好，對后面的學(xué)習有事半功倍的效果。因此，不能掉以輕心。作為一名年輕教師的我來(lái)說(shuō)，沒(méi)什么經(jīng)驗，很多方面還是要不斷學(xué)習，不斷提高。
一、我應該繼續保持的方面：
這一節課教學(xué)中的實(shí)驗活動(dòng)設計，獲得大家一致通過(guò)，實(shí)驗可以讓學(xué)生在整節課中不會(huì )過(guò)于單調。上下過(guò)渡流暢，課堂銜接好;講練結合;以上都是我應該在往后的教學(xué)繼續保持的`優(yōu)點(diǎn)。
二、我需要不斷改進(jìn)的方面：
1、概念構建——對于溶液來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，但是讓學(xué)生得到溶液的形成過(guò)程的描述、均一性和穩定性的特點(diǎn)并不容易，必須在此下功夫。課堂上我沒(méi)處理好溶液的形成過(guò)程，而是急于讓學(xué)生得到。其實(shí)這是構建中的一難點(diǎn)，我可以先得到這一過(guò)程，而通過(guò)不斷地補充實(shí)驗讓學(xué)生理解。這樣的效果可以更直觀(guān)。
2、溶液命名——對于常見(jiàn)溶液中，溶劑是水的命名規律并沒(méi)有處理好。這個(gè)內容處理方法可以更加直觀(guān)，從開(kāi)始常見(jiàn)的溶液命名出發(fā)，通過(guò)對比找出差異，再得到規律的處理，可以大大降低難度。
3、評價(jià)單一，尤其是語(yǔ)言的評價(jià)，過(guò)于單一，缺少表?yè)P和贊美的語(yǔ)言。還有一些知識上的小細節沒(méi)有注意到位，語(yǔ)言嚴謹性有待提高，如實(shí)驗中所用酒精濃度是95%的溶液而不是純酒精，應該向學(xué)生解釋下等。總而言之，這一節課讓我一下成長(cháng)了，我必須正視自己的不足，不斷改正，不斷進(jìn)步。
《溶液的形成》教學(xué)反思8
初識電子表格一課，是初中信息技術(shù)八年上冊的一節課，也是初中學(xué)生第一次接觸電子表格，但表格對學(xué)生來(lái)講，并不陌生，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，比如價(jià)格表、課程表、學(xué)生成績(jì)表等等。因此，在上課之前，我用了上學(xué)期期末考試的學(xué)生成績(jì)表作為本節課的引入部分。
當我在電腦上打開(kāi)期末考試成績(jì)表時(shí)，學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，課堂頓時(shí)變得非常活躍，都睜大眼睛看著(zhù)全班學(xué)生的成績(jì)。這一效果和我預先想的正好符合。因此開(kāi)始介紹電子表格的概念和平時(shí)使用的范圍和作用。通過(guò)介紹電子表格，從而引入EXCEL軟件是處理電子表格的常用軟件。同時(shí)也介紹了EXCEL的各種版本及國內的CCED及WPS電子表格處理軟件，增強學(xué)生的愛(ài)國主義精神。 通過(guò)前面的介紹，提出本節課需要完成的任務(wù)（采用“任務(wù)驅動(dòng)法”）。如何啟動(dòng)EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務(wù)——設計一個(gè)電子表格（在本節課中，我布置的任務(wù)是，設計本班這學(xué)期的課程表）。 在學(xué)習如何啟動(dòng)EXCEL中，主要講解EXCEL圖標和其它軟件圖標的不同之處，以及圖標的由來(lái)，加深同學(xué)們對EXCEL的印象，同時(shí)，利用WORD與EXCEL的界面比較學(xué)習，讓學(xué)生更好的認識EXCEL。在這一部分，我重點(diǎn)講解了在EXCEL中，單元格的概念，行和列的標記，以及其它的`常用工具欄和格式工具欄。對于建立和保存新工作簿，方法也和WORD相同，因此，我沒(méi)有詳細講解，而是通過(guò)恢復學(xué)生對WORD操作的記憶，來(lái)舉一反三，融合使用。當然，對于一些新的概念，還是必須要講的，比如，工作薄由工作表組成，一個(gè)工作薄可以包含255個(gè)工作表等。學(xué)生也對這些新鮮的知識樂(lè )此不疲。在講解最后一個(gè)內容——設計電子表格時(shí)，我通過(guò)演示如何在EXCEL中輸入課程表來(lái)講解這一部分內容，主要是讓學(xué)生更好的認識EXCEL，為接下來(lái)的上機實(shí)踐奠定基礎。
隨后，在上機實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生因為看了我的演示，因此完成的情況非常好，而且有一大部分同學(xué)通過(guò)對WORD的操作記憶，嘗試了對文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的格式處理。這一點(diǎn)讓我感到很高興，學(xué)生的創(chuàng )造能力由此可見(jiàn)。但同時(shí)，也發(fā)現了不少問(wèn)題，比如，個(gè)別同學(xué)因為沒(méi)有認真聽(tīng)講，所以在完成的時(shí)候就顯得困難了。我的解決辦法是，讓他們請教已經(jīng)完成的同學(xué)，通過(guò)觀(guān)看他們完成的作品及講解，達到一舉兩得的效果。
在這一堂課中，總的來(lái)說(shuō)，課堂是活躍的，學(xué)習興趣是濃厚的，我的講解是生動(dòng)的，通過(guò)運用任務(wù)驅動(dòng)法，學(xué)生的掌握情況也很令人滿(mǎn)意。但同時(shí)，我忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現不認真的學(xué)生，而且，在時(shí)間把握上，還稍有不足（最后上機實(shí)踐的時(shí)候只有15分鐘左右）。對于初中八年級的學(xué)生來(lái)講，他們對信息技術(shù)是愛(ài)好的，是有興趣的，是想學(xué)到更多知識的。雖然有點(diǎn)調皮，但的確很可愛(ài)。我非常喜歡他們完成任務(wù)的那一瞬間甜蜜的笑容。
《溶液的形成》教學(xué)反思9
化學(xué)來(lái)源于生活，又走向生活。本節課聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生比較熟悉的洗衣服入手，展開(kāi)實(shí)驗探究，層層深入。學(xué)生興趣較濃，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識，同時(shí)也感受到了生活中無(wú)處不在的化學(xué)，體現了化學(xué)的重要性。通過(guò)實(shí)驗探究，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力。
但在本節課的教學(xué)中發(fā)現學(xué)生對一些實(shí)驗現象的描述不夠準確，語(yǔ)言表達還缺乏邏輯性。這就提醒教師在以后的教學(xué)中多注意培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，盡可能地讓學(xué)生把自己所想的用完整準確的語(yǔ)言表達出來(lái)。受時(shí)間限制，本來(lái)學(xué)生有一些問(wèn)題和疑惑想問(wèn)，但教師沒(méi)能給與充分的時(shí)間來(lái)解答，是本節課的不足。
總之本節課設計思路是好的，可能有些地方處理得不盡人意，敬請同行們批評指正。
《溶液的形成》教學(xué)反思10
我們都知道水和空氣一樣是生命活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)。觀(guān)察我們的生活，可以發(fā)現溶液也是生命活動(dòng)中不可缺少的，生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗也離不開(kāi)溶液， 那么，溶液是如何形成的呢？物質(zhì)在溶解過(guò)程中產(chǎn)生的現象有哪些？除水以外還有哪些常用的溶劑？為什么廚房中用洗滌劑就可能把帶油污的碗筷洗干凈？等等一些問(wèn)題都是我們想探究的。
本節課我從熟悉的大海引入，大海表面看來(lái)清澈透明，但是卻又苦又咸，這是因為海水中溶解有許多其它的物質(zhì)，這就是一種溶液。繼而
提出問(wèn)題1：同學(xué)們所見(jiàn)過(guò)或用過(guò)哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的？（學(xué)生暢所欲言）此時(shí)向學(xué)生展示實(shí)驗室中常用的幾種溶液（顏色不同，便于學(xué)生觀(guān)察）教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵，接著(zhù)給學(xué)生演示課本[實(shí)驗9-1]（為形成溶液的概念做對比鋪墊）提出討論問(wèn)題：1）觀(guān)察到什么現象？2）蔗糖、氯化鈉、硫酸銅到哪里去了？最后形成了什么？3）后2組實(shí)驗與前幾組有何不同？通過(guò)問(wèn)題討論歸納總結出溶液的概念、溶液的組成和特征，重點(diǎn)強調溶液均一性、穩定性這兩個(gè)特征，加深學(xué)生對概念的`理解。在此還要從微觀(guān)的角度解釋溶液的形成過(guò)程，以蔗糖溶液和食鹽溶液為例，培養學(xué)生的想象能力。
提出問(wèn)題2：水是唯一的溶劑嗎？水能溶解所有物質(zhì)嗎？溶質(zhì)都為固體嗎？一種溶液中溶質(zhì)只能是一種嗎？怎樣確定溶液中誰(shuí)是溶質(zhì)，誰(shuí)是溶劑？給學(xué)生演示課本[實(shí)驗9-2] [實(shí)驗9-3]再增設一組實(shí)驗：向溶解的蔗糖溶液中加入氯化鈉固體。學(xué)生觀(guān)察完實(shí)驗進(jìn)行討論，總結歸納出溶質(zhì)與溶劑的3個(gè)關(guān)系。使學(xué)生了解到通常只要溶液中有水存在，不論水的含量是多少，一般都把水作為溶劑。水能溶解許多物質(zhì)，溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體，是應用最廣泛的溶劑。所以，當不特別指明溶劑時(shí)，一般指的是水溶液。汽水中溶解的許多物質(zhì)，如糖、檸檬酸、二氧化碳氣體等，它們都是溶質(zhì)。汽油、酒精能象水一樣溶解其它物質(zhì)（比如碘）。不同的物質(zhì)，在同一溶劑中的溶解能力是不一樣的；同一物質(zhì)，在不同的溶劑中的溶解能力也是不一樣的，這說(shuō)明水不是萬(wàn)能溶劑。
學(xué)生在形成了溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念之后，又引入了懸濁液和乳濁液以及乳化作用的概念。將化學(xué)與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)生感受到身邊處處有化學(xué)。最后通過(guò)幾道練習題考察了學(xué)生對本節內容的掌握情況，課后我又布置了課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了本節內容。達到了教學(xué)目的。
不足之處是演示實(shí)驗過(guò)程中操作太快，有些學(xué)生課下說(shuō)沒(méi)有看清楚實(shí)驗現象，今后要引起注意。
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