《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思（精選13篇）
在當今社會(huì )生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇1
有一位教師在教完《坐井觀(guān)天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。有的說(shuō)青蛙跳出井后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救；有的說(shuō)小鳥(niǎo)看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺(jué)得以前的日子白過(guò)了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就說(shuō)：“不看不知道，世界真奇妙！”教師不住地點(diǎn)頭微笑，此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說(shuō)青蛙跳出井后看看，覺(jué)得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話(huà)并示意他坐下，竟還說(shuō)了句：我看你就是那只青蛙！教師從自己教的角度只關(guān)注自己設計的訓練，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，更沒(méi)有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說(shuō)井里好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗，興許他比其他學(xué)生更有憂(yōu)患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來(lái)與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外，感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的語(yǔ)言感受，由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對語(yǔ)言的感悟自然也就有了區別。因此引導學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)我們應順應學(xué)生的個(gè)性差異，引導學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘學(xué)生的靈氣，使學(xué)生對語(yǔ)言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇2
本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀(guān)天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標定為“學(xué)習課文中的三次對話(huà)；理解課文內容，知道“坐井觀(guān)天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識短小就會(huì )把事情弄錯的道理；會(huì )分角色朗讀課文。在上一節課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì )讀出對話(huà)，但同時(shí)也發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識少的可以說(shuō)是坐井觀(guān)天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話(huà)時(shí)更加有趣，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：
第一、準備還不夠充分。雖然說(shuō)，準備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準備教案時(shí)花了很長(cháng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對于低年級的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對話(huà)的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P其身旁的同學(xué)以達到提醒開(kāi)小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會(huì )努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，使自己進(jìn)步得更快。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇3
本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編一些能給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。
課下，我提前讓學(xué)生預習課文。在預習課文時(shí)，遇到不認識的生字可以查字典或者想其它辦法解決，二年級的學(xué)生是有能力自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學(xué)生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習過(guò)程的環(huán)節，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，我還特別注意加強朗讀訓練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向學(xué)生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設計了這樣的環(huán)節：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。
最后利用學(xué)生感興趣的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入寓意，而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你是坐井觀(guān)天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對坐井觀(guān)天的人說(shuō)些什么？你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣嗎？”引導學(xué)生通過(guò)認識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見(jiàn)識就會(huì )有限的道理。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇4
《坐井觀(guān)天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，符合低年級的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高，快樂(lè )地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習課文的興趣，我把故事的情節繪聲繪色地推到了孩子的眼前。
師：今天，我們去跟兩種動(dòng)物玩一玩，你們喜歡嗎？
生：我知道是青蛙和小鳥(niǎo)。
師：你知道他們在干什么嗎？（爭論天大不大）
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥(niǎo)認為無(wú)邊無(wú)際，大得很呢……
看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說(shuō)了一句話(huà)，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順水推舟”，抓住學(xué)生這一百分的熱度，讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法來(lái)學(xué)習本課。學(xué)生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽(tīng)，有的大聲背誦課文，還有的在表演。
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，我還大膽地采用了以下方式來(lái)培養學(xué)生的自主探索能力：
一、圖文結合，理解詞意；學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意。
二、做實(shí)驗，體驗觀(guān)天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里，體驗天不過(guò)井口那么大。
三、設計“跳出井口”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來(lái)的故事會(huì )怎么樣呢？
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎？。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現，愿意表現，而且敢于表現，并且通過(guò)各種形式表現出來(lái)。
我想：這節課，我是快樂(lè )的，學(xué)生也是快樂(lè )的。我希望這種快樂(lè )能伴隨著(zhù)學(xué)生們成長(cháng)。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇5
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
但是這一寓意，對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)是比較有難度的，但卻有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，提高二年級學(xué)生的學(xué)習能力呢？
在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話(huà)的方法導入新課：先問(wèn)小朋友們，你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，說(shuō)給我們班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。讓學(xué)生理解很多的成語(yǔ)故事。從而引出“坐井觀(guān)天”，告訴學(xué)生它也是一個(gè)成語(yǔ)，《坐井觀(guān)天》這個(gè)故事在我國流傳了千百年，家喻戶(hù)曉。我相信我們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當人們一看到“坐井觀(guān)天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì )想到另一個(gè)成語(yǔ)──井底之蛙，就會(huì )想到這一個(gè)故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學(xué)習的內容。這樣學(xué)生就會(huì )自然而然地進(jìn)入到文本中。
青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗：用手工做的紙筒，觀(guān)看黑板，比較比平時(shí)看到的黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng )造體驗，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑問(wèn)。去培養學(xué)生的操作能力和觀(guān)察力。學(xué)生們做的不亦樂(lè )乎，課堂氣氛非常活躍。取得了良好的教學(xué)效果。
不足之處是，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)部分的朗讀指導還不夠充分。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇6
《坐井觀(guān)天》是一則寓言，課文內容簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對寓意的理解有一定的困難，而且二年級的學(xué)生表達能力有限，明白的意思可能用書(shū)面語(yǔ)言表達不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來(lái)設計備課思路：
一、運用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設計了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節。活動(dòng)一：盡情的讀，讀出味道。活動(dòng)二：暢所欲言，談出感受。活動(dòng)三：合作探究，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒(méi)有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥(niǎo)的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，說(shuō)出自己的理解和感受。在這一環(huán)節，我以辯論會(huì )的形式展開(kāi)討論，正確的想法，錯誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，將自己對文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想內容浸透在授課的過(guò)程中。通過(guò)引導學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書(shū)卷成筒狀來(lái)觀(guān)察天。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自己的見(jiàn)識短淺，孤陋寡聞，才會(huì )有錯誤的判斷。
在評價(jià)小鳥(niǎo)時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥(niǎo)會(huì )飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見(jiàn)識廣，知識豐富，就會(huì )有正確的判斷。
通過(guò)我的逐步引導，學(xué)生的思路越來(lái)越清晰，對課文的見(jiàn)解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說(shuō)越精彩。
當然，在引導學(xué)生的過(guò)程中還有一些細節處里的'不好，例如，引導學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感;在引導學(xué)生想象時(shí)，由于引導不到位，學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開(kāi)，只是隨老師的指向去想象，沒(méi)有充分展現個(gè)人的想法……
我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加關(guān)注細節上的設計與思考，讓每一節課都盡可能的完美。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇7
《坐井觀(guān)天》這篇課文是一個(gè)寓言故事，本文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本節課圍繞識字寫(xiě)字和學(xué)習課文兩大環(huán)節進(jìn)行了教學(xué)，這堂課總的來(lái)說(shuō)，還不錯。準備非常充分：教具的制作非常用心;課堂調控得很好;師生互動(dòng)很融洽;教學(xué)各個(gè)環(huán)節銜接得當;充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性;教學(xué)方法多樣化;語(yǔ)言表達很清楚明了;板書(shū)設計很合理。尤其是生字的教學(xué)，很扎實(shí)，學(xué)生不但記住了字形，了解了字義，還會(huì )學(xué)會(huì )了正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習課文中，青蛙和小鳥(niǎo)的前兩次對話(huà)在閱讀、感悟方面學(xué)生掌握的很好，第三次對話(huà)由于時(shí)間關(guān)系，處理的有點(diǎn)倉促，感覺(jué)不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。”學(xué)生回答的很單一，語(yǔ)言表達單一，語(yǔ)言表達不完整，需要長(cháng)期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài);小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、經(jīng)道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。教學(xué)中，沒(méi)有做到細致的指導，整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)失色。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇8
思考、準備了兩周的公開(kāi)課，在孩子們的積極配合下，終于上完了，基本完成了教學(xué)目標。課堂上，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)比較積極，氣氛很活躍，大部分學(xué)生在學(xué)習狀態(tài)。
課堂的成功原因我反思有這幾個(gè)方面：課堂準備較充分，思考內容較全面，孩子們也比較配合。相信他們通過(guò)這樣一節別開(kāi)生面的課堂，也能學(xué)有所獲。當然，課堂中還有許多沒(méi)完成的任務(wù)，不足的地方也還有很多。
1、低年級的孩子有背天書(shū)的習慣，再記詞語(yǔ)時(shí)候有時(shí)候只是簡(jiǎn)單的背誦下來(lái)了，并不是真的掌握住了，同樣的詞語(yǔ)，打亂一下順序很可能就不會(huì )讀了，所以再以后的教學(xué)中再詞語(yǔ)檢測的時(shí)候，可以嘗試點(diǎn)讀，挑詞語(yǔ)來(lái)讀，不能一味的按順序讀。
2、交流識字方法的時(shí)候可以在交流一個(gè)生字之后用設備上的白板筆圈住一個(gè)，避免丟字漏字。
3、導入基本順利，最后出示課題后，“井”“觀(guān)”字書(shū)寫(xiě)后的展示環(huán)節，過(guò)程中鑒于對設備的不熟悉，展示不是很順利，浪費了幾分鐘時(shí)間。以后要對教學(xué)設備多熟悉，避免出現類(lèi)似情況。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂過(guò)去了，值得反思的地方卻有很多。希望通過(guò)反思、實(shí)踐，可以讓它更豐富
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇9
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事，根據《莊子.秋水》中的相關(guān)內容改寫(xiě)。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對話(huà)，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事:小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。小鳥(niǎo)很無(wú)奈，只能請青蛙自己跳出來(lái)看一看。
寓言揭示了一個(gè)道理:認識事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。坐井觀(guān)天也是一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容眼界狹窄、所見(jiàn)有限，井底之蛙則比喻那些見(jiàn)識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。
在本節課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，逐一出示問(wèn)題:青蛙和小鳥(niǎo)總共有幾次對話(huà)？小鳥(niǎo)和青蛙在爭論什么？他們的說(shuō)法為什么不一樣？誰(shuí)說(shuō)的對？
學(xué)生通過(guò)朗讀課文找出問(wèn)題答案，既訓練了讀，又解決了問(wèn)題。在學(xué)習第二次對話(huà)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗弄清青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大這個(gè)問(wèn)題。本課也存在一些問(wèn)題，如在學(xué)習第三次對話(huà)時(shí)，學(xué)生對青蛙的“笑”和小鳥(niǎo)的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇10
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，指導學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節課上，我對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設計，每一個(gè)問(wèn)題的設立要達到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇11
《坐井觀(guān)天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)反思：
1.在引導學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設計了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，
2.主要抓“大話(huà)”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話(huà)。
3.文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。
4.我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗：拿出練習本卷起來(lái)，然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，為每個(gè)孩子創(chuàng )造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。
5.角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解。拓展延伸培養想象。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇12
本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：
一，問(wèn)題引領(lǐng)——將教學(xué)內容問(wèn)題化。
作為學(xué)生學(xué)習的引導者，最主要的是通過(guò)恰當的手段去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習與思考。我在課前對課標、教材進(jìn)行認真研讀，根據學(xué)情將教學(xué)內容問(wèn)題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習就不會(huì )流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習的基礎。
提出自學(xué)的問(wèn)題后，讓孩子用畫(huà)線(xiàn)、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間。帶著(zhù)自己思考的問(wèn)題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來(lái)。而畫(huà)線(xiàn)的時(shí)間，也讓課間巡視的老師有時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習程度有一定的了解，便于后續的四人小組合作學(xué)習過(guò)程中的指導。
三、建立小組評價(jià)體系。
將小組討論與交流評價(jià)體系相掛鉤，采取捆綁式評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結合。對于小組合作學(xué)習的問(wèn)題，采用評價(jià)小組的整體表現。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評價(jià)。比如說(shuō)，四個(gè)人當中，有ABCD四個(gè)能力層級，A是學(xué)習最好的，D是學(xué)習最差的。在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價(jià)的方式，鼓勵每個(gè)小組成員全力參與，學(xué)習最差的通過(guò)較多的參與可以較好地掌握知識，全組學(xué)習。
本課中也存在一定的問(wèn)題。如有些教學(xué)環(huán)節還是過(guò)于匆忙，如“無(wú)邊無(wú)際”還沒(méi)有說(shuō)透，可以讓更多的同學(xué)來(lái)解釋?zhuān)?lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)詞的意思。在寫(xiě)字展評環(huán)節中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養字體美觀(guān)感受。此外，四人小組活動(dòng)如何更好地開(kāi)展，評價(jià)體系如何完善，這也是下一階段將要繼續解決的問(wèn)題。
《坐井觀(guān)天》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 篇13
我選取了二年級語(yǔ)文上冊的一篇寓言故事《坐井觀(guān)天》，這篇課文短小精悍，主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節課我的教學(xué)流程是這樣安排的：
1、播放動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀(guān)天》導入本課的學(xué)習；
2、在初讀課文中，提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí)，它們在哪里，在干什么”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀，比較有針對性。
3、檢查生字詞。出示本課生字，接著(zhù)讀詞語(yǔ)，最后展示課文中的長(cháng)句子，檢驗學(xué)生的閱讀效果。
4、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的“三次對話(huà)”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥(niǎo)所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì )看到什么，又會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？”調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。
6、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人，課后續編這個(gè)故事。
教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節課中，我在講解生字時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學(xué)生不到位，沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀(guān)天”的深層含義。接著(zhù)，劉老師給予了指導：
在學(xué)生初讀課文前，提的問(wèn)題應該不超出兩個(gè)，對于二年級的學(xué)生，他們記憶力有限，問(wèn)題太多就會(huì )記不住。
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