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小學(xué)英語四年級期末教學(xué)反思

時間:2021-12-28 11:56:29 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語四年級期末教學(xué)反思范文

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如何把反思做到重點突出呢?以下是小編整理的小學(xué)英語四年級期末教學(xué)反思范文,希望對大家有所幫助。

小學(xué)英語四年級期末教學(xué)反思范文

  小學(xué)英語四年級期末教學(xué)反思1

  我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)如果要發(fā)揮英語的語言工具性,首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實有效的語言學(xué)習(xí)和運用情境,并使這個情境具有趣味性、實效性,它才能與教材巧妙對接。有了真實有效的情境,學(xué)生理解、學(xué)習(xí)并運用語言才能水到渠成。

  本著這個思路與宗旨,我充分利用教材文本資源,以教材中的人物、背景為情境先讓學(xué)生充分表演,繼而拓展教材內(nèi)容,增設(shè)以“制作動物園、談?wù)撔游铩睘樵掝}的項目制作、語言交流等小組合作任務(wù),從而豐富教材內(nèi)涵。最后以“制作精美小故事書并交流”為項目制作任務(wù),將學(xué)習(xí)興趣點轉(zhuǎn)移到課堂以外,發(fā)展學(xué)生的想象能力、觀察能力以及綜合運用語言的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性——即如何在學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)造性地使用學(xué)習(xí)到的語言知識,實現(xiàn)了本課趣味性與實效性的特點。

  本節(jié)課是單元開篇課,承擔著使學(xué)生整體了解單元知識構(gòu)架的重要作用。因此,我在教學(xué)設(shè)計中既關(guān)注學(xué)生的已有語言知識儲備又突出語言的整體實用性;操練本課目標語言的同時,做到語言的拓展與生成,帶領(lǐng)學(xué)生走進文本(學(xué)習(xí)對話)、感知情境(表演對話),走出文本(創(chuàng)作交流),在共同創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉學(xué)生語言的綜合運用能力。

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容符合四年級學(xué)生認知特點,談?wù)搫游锾卣鞯脑掝}更是貼近學(xué)生生活實際。整堂課為了突出高效教學(xué),我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容由淺入深,以簡筆畫開篇,帶領(lǐng)學(xué)生從一幅畫學(xué)習(xí)單詞,操練目標語言,繼而到表演對話,最終能夠使用語言進行會話交流。課堂活動由易到難,通過兩人交流、多人交流、小組合作等形式,完成表演課文對話、談?wù)搫游飯D片、制作動物園并進行信息交流等任務(wù)。

  小學(xué)英語四年級期末教學(xué)反思2

  任教四年級英語以來,我把重點放在課堂教學(xué)上,因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思這段時間的教學(xué)情況,我認為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。

  第一個要素,語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功,無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境,課時又不多,這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,確實需要老師花很多功夫。

  課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境,全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說漢語,只說英語,用英語組織教學(xué)活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持,不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

  第二個要素是“方法”,即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué),這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種,夏天的耕作,到了秋天卻想收割莊稼,這是違背語言教學(xué)規(guī)律的。

  英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容,都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識,是具體的教學(xué)內(nèi)容,包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上盡量要多使用英語,當然有的時候也要用母語,講得快,省時間。可以先給定義,后舉例練習(xí);也可以先舉例子,后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能,要學(xué)到語言本身。如果教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標,只是純粹的為了表演,就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識,以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響,兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語,要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點之一。

  第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要,因為學(xué)外語,雖然教師的主導(dǎo)作用很重要,但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用,學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。實際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略,各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面,是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一就是對語音的認識能力,就是見到一個音就懂得規(guī)則,知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào),會連讀,會濁化、弱化,會用它,懂得它的功能,懂得它在什么時候能用,學(xué)習(xí)語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力,交際能力里面包含了四個具體的能力,即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力,也是歸納學(xué)習(xí)的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質(zhì)教育應(yīng)該反對死記硬背。那是不對的,記憶是人的思維認知活動,怎么能反對呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory,不記憶就沒法靈活使用。

  英語教學(xué)受諸多因素干擾,又缺乏語言環(huán)境,所以學(xué)習(xí)動力是非常重要的。有時你不給學(xué)生動力,他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽,都可以是動力。不僅教學(xué),任何工作都需要動力支持。評價是必須的,只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽,每節(jié)課都評比,也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把英語教好,要注意其它學(xué)科知識與英語知識的融會貫通。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時,要促進其他課程的學(xué)習(xí),其他課程的學(xué)習(xí)也要促進英語的學(xué)習(xí)。另外,要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接,不搞無謂的重復(fù)。經(jīng)常比較兩種語言文化的差異,比較兩種語言不同的重點和難點,達到融合借鑒,相得益彰。

  小學(xué)英語四年級期末教學(xué)反思3

  隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種表達個人思想,進行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因此,小學(xué)開設(shè)英語課是當代社會發(fā)展的需要,可以有效地提高我國全民的'英語水平。

  小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強,具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴展他們的知識,提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識。

  我校從一年級就開始開設(shè)英語課程,一二年級采用的是清華一條龍的教材,這套教材結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷,搭配大量的插圖,讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級的學(xué)生,我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材,此外我們還配以校本教材《八天英語》,旨在進一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

  結(jié)合日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:

  1、加強四會單詞的聽說讀寫,平時上課時注意復(fù)習(xí)滾動已學(xué)單詞,經(jīng)常聽寫,要求學(xué)生多抄多讀多背。

  2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)該開頭字母大寫,句末有標點,單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應(yīng)該特別強調(diào),讓學(xué)生跟著寫一寫,課后再布置作業(yè)去抄一抄,背一背,平時碰到句子就應(yīng)時時強調(diào)。久而久之,堅持不懈,讓學(xué)生形成一種習(xí)慣,既使到了六年級就要強調(diào)句子的正確書寫格式。

  3、重點單詞在平時應(yīng)該強調(diào)應(yīng)用,重點對話在平時強調(diào)多操練,以不同的組織形式進行對話操練,例如師生,生生,男女,小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子,在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。

  4、加強教材中的Letstalk的讀和說。在平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀,對程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽,必讀課文,必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結(jié)合的措施,讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進行仿演對話,改編對話練習(xí),以達到學(xué)以致用的目的。

  5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點,但不能拋棄不學(xué)。

  6、本冊的語法重點是單復(fù)數(shù)。平時在課堂中教師在特別注意對學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯誤的糾正,多安排做一些練習(xí)進行鞏固。明確be動詞在單復(fù)數(shù)情況下的變化。

  7、數(shù)字和顏色,方位仍是學(xué)生的弱項,要繼續(xù)加強練習(xí)。

  小學(xué)英語四年級期末教學(xué)反思4

  人教版小學(xué)英語從四年級上冊開始,除了要求同學(xué)掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外,還要求同學(xué)掌握一些單詞,能聽、說、認讀,并且能在四線格中進行拼寫。

  這個要求使四年級的同學(xué)一下子覺得有點不大適應(yīng),有些同學(xué)連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁,現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫,的確有點累。所以,怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務(wù)。

  我在教學(xué)四會要求單詞時,先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞,然后把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫,讓同學(xué)注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫,并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動手冊上進行臨摹,并在謄寫本上進行適量的謄寫,和時批改,對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進行個別指導(dǎo),努力做到人人都能掌握。

  對一些相似或者有相似局部的單詞,我會把它們寫在黑板上進行對比教學(xué)。比方在教pen,pencil,pencil-case這三個單詞時,我讓同學(xué)找到它們的相同局部,進行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學(xué)room,classroom,school,book,door這幾個單詞時,我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u:/,讓他們聯(lián)系起來進行記憶。

  另外,我在教學(xué)新的四會單詞前,會對前面學(xué)過的四會單詞進行復(fù)習(xí),然后再教學(xué)新的單詞,協(xié)助同學(xué)進行不時的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進行集體默寫,讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)情況進行檢查。

  說課稿貼近同學(xué)的實際生活,激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,使同學(xué)很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時,又通過豐富多彩的情景設(shè)計,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,為同學(xué)發(fā)明了運用語言進行交際的機會,使同學(xué)有話可說,從而也提高了同學(xué)的語言實踐能力。我想"目標教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

  小同學(xué),特別是低中年級的小同學(xué)愛說、愛動、愛唱、愛跳,他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞,卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中接受語言訓(xùn)練,故而,我在單詞教學(xué)中,根據(jù)同學(xué)這些特點,用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行,融入單詞教學(xué)當中,增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞,這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲,化靜為動,在文具類的單詞時,教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》,從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。

  在英語課堂教學(xué)過程中,要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛,示意同學(xué)看;”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當同學(xué)操練或扮演結(jié)束時,教師豎起大拇指說“Good!”給同學(xué)以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學(xué)中,為了突出教學(xué)重點和難點,教師可運用強調(diào)的手勢,引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達不同的情感,但這并不意味著教學(xué)中運用的手勢越多越好,教師要選擇運用恰當?shù)氖謩荩故謩莺退磉_的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,起到潤色、強調(diào)和交流的作用。

  通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學(xué)來說,他們最喜歡這種游戲方式,課堂氣氛非常熱鬧,同學(xué)的思維也活躍起來。

  歌曲是小朋友們喜聞樂見的事,在歡快的音樂聲中,他們又唱又跳,激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。

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