五年級英語(yǔ)教學(xué)反思（通用21篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的五年級英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1
小學(xué)五年級下英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，而不僅僅靠唱、玩和游戲來(lái)維持學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
1、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣。目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
2、小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識、創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲取，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái)，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(cháng)期都是處于滯后的狀態(tài)。
以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：
一：制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃并嚴格按計劃進(jìn)行教學(xué)、備課不充分會(huì )嚴重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性；一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師獲益不淺、平時(shí)，我緊抓備，教，改，輔，查等教學(xué)中的重要環(huán)節、備課時(shí)掌握每一節課的教學(xué)內容及重點(diǎn)，難點(diǎn)，同時(shí)還要能根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法、所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛、這樣，授課就事半功倍、
二：在課堂上，我盡量活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題、讓他們主動(dòng)參與，注重對學(xué)生口語(yǔ)的培養、為了更好地檢查學(xué)生掌握知識的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識，布置適量的作業(yè)，練習，并且對試卷，作業(yè)等認真批改并加以講評，做好總結，以便及時(shí)做到查，漏，補，缺、特別是五年級，盡量做到精講多練，讓學(xué)生做到聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)并舉，眼，耳，口，鼻，腦并用，最大限度地給學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍、在課后，認真做好學(xué)生工作，讓孩子們對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓其有足夠的信心去學(xué)習英語(yǔ)，使他們從對英語(yǔ)學(xué)習的畏懼轉變到對英語(yǔ)的要學(xué)，樂(lè )學(xué)、
三：課后，及時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、課前多預習，課堂上要求學(xué)生注意力集中，真正聽(tīng)懂老師所講的內容、課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向其他老師請教、
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結合，即將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2
這個(gè)學(xué)期五年級的英語(yǔ)成績(jì)稍有進(jìn)步，但三年級的成績(jì)有所下降，出現這樣的結局與老師付出的多少、師生關(guān)系等有著(zhù)很大的關(guān)系，因為我本身帶著(zhù)五年級的班主任，對于五年級兩個(gè)班級學(xué)生的性格、學(xué)習特點(diǎn)等都比較的熟悉，上課時(shí)和學(xué)生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學(xué)還是能學(xué)進(jìn)去一點(diǎn)知識，可是，對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，我們平時(shí)接觸的并不是很多，有時(shí)一個(gè)星期才剛剛兩節課，也就是說(shuō)我們一個(gè)星期有時(shí)只見(jiàn)兩次，這么少的接觸機會(huì )，我談何去了解三年級的學(xué)生呢？這就導致了我對三年級學(xué)生情況的把握不到位，有的學(xué)生上課搗亂紀律，批評之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的班主任來(lái)上課，教室里真的是鴉雀無(wú)聲，紀律好的很！
另外就是平時(shí)班級管理上的事情比較多，經(jīng)常要到班里去轉一轉，一天有的時(shí)候差不多去十幾次，因為在五年級的時(shí)間比較多，也就有更多的時(shí)間和精力去輔導五年級的學(xué)生的學(xué)習！從而對于五年級就會(huì )不知不覺(jué)的付出比較多一些！
面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績(jì)，那就必須要在三年級多花一些時(shí)間，平時(shí)的上課時(shí)間就那么多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時(shí)間，并且每天要做到和孩子們見(jiàn)兩次，希望能依此來(lái)了解三年級學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而采取好的方法來(lái)保持課堂紀律！
除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學(xué)經(jīng)驗，虛心學(xué)習！
在每個(gè)班級內確定好幾位重點(diǎn)轉化的對象，每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對于知識點(diǎn)的掌握情況！另外，還要設立幫扶小組，在老師沒(méi)時(shí)間檢查的時(shí)候，由幫扶小組的成員來(lái)充當教師的角色，幫助他們好好學(xué)習，但是老師要每天去詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況！
雖然，五年級的成績(jì)略有進(jìn)步，但是仍然還有上升的空間，應該激勵他們好好學(xué)習，取得更大的進(jìn)步！五年級存在不少基礎特別差的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生好好學(xué)習，上課遵守紀律就好！
而在我自身方面去考慮，對于五年級的課本我相對比較熟悉一些，對于考點(diǎn)的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點(diǎn)的把握不是很準確，另外就是知識點(diǎn)的考查類(lèi)型也懂的不多，在復習環(huán)節未能給予孩子們針對某一知識點(diǎn)的專(zhuān)項復習，導致孩子們在做題時(shí)感到很陌生。這些都提醒著(zhù)我要不斷的提升自己的知識結構，跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐！
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3
本學(xué)期我擔任五年級兩個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我吸取了往年教授英語(yǔ)的經(jīng)驗教訓，嚴格從教。課前認真鉆研集體備課成果，使集體備課的成果能夠應用在明德小學(xué)的五年級英語(yǔ)課堂中，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結一下教學(xué)情況：
一、認真備課、面向全體授課
在教學(xué)中，認真備課，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，制定好教學(xué)計劃，認真鉆研集體備課，并不斷地加以改善修改，做好課前準備。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂多關(guān)注他們，教育他們做一個(gè)好學(xué)的學(xué)生。在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生，使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的自信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用實(shí)物教具、情景教學(xué)、體態(tài)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。與學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我及時(shí)講解，讓他們多練習，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。鼓勵學(xué)生大膽大聲的朗讀英語(yǔ)，培養學(xué)生的語(yǔ)感與英語(yǔ)素養。
第二、在批改作業(yè)方面。針對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批的方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。大聲朗讀不僅是培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要方法，同時(shí)也是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的良好手段。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，我還常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，激增進(jìn)了學(xué)生的聽(tīng)力水平，有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
第四、在寫(xiě)作方面。認真落實(shí)讓每一個(gè)孩子都實(shí)實(shí)在在寫(xiě)一篇合格的英語(yǔ)作文的精神，關(guān)注孩子英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。
三、在輔導學(xué)生方面
首先，根據我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)，中、差生基本各占三分之一。因而我采取了優(yōu)生和后進(jìn)生結對子，中等生之間相互學(xué)習的學(xué)習模式。以有聲帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習。我注意引導優(yōu)生在惡習中找方法，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化，更促進(jìn)優(yōu)等生的學(xué)習。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽、欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中、差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中、差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
四、努力總結和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略
當然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還應積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4
我在設計教學(xué)過(guò)程中,我的側重點(diǎn)首先是讓學(xué)生能理解,會(huì )說(shuō)課文的單詞,句子,同時(shí)提高他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣.目標要求可能不太高,學(xué)生家長(cháng)或者不重視,或者雖然重視,但也只能監督其子女學(xué)習,小孩子學(xué)習外語(yǔ)的環(huán)境就缺少了，習得的機會(huì )就少了，自然所學(xué)知識就不夠牢固。在設計的的同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生的年齡特征：活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，表演欲強，爭強好勝，所以讓他們在動(dòng)中學(xué)，在唱,跳中鞏固，在表演中擴展，讓學(xué)生不但愛(ài)在課上學(xué)英語(yǔ)，更愛(ài)在課余時(shí)間用英語(yǔ)。這節課，學(xué)生每個(gè)環(huán)節都很投入，但由于我對學(xué)生估計過(guò)高的因素吧，操練得不是很到位，從而部分學(xué)生對所學(xué)內容掌握的不熟,影響了后來(lái)的擴展,幸好學(xué)生的興趣很濃,課后都積極地練習課上老師創(chuàng )設的情景，不懂的也跑來(lái)問(wèn)我或回家聽(tīng)錄音學(xué)習，學(xué)生的自主學(xué)習的良好習慣為以后的學(xué)習打下良好的基礎，這也提醒我要在教學(xué)設計中努力想些生動(dòng)，與他們的生活息息相關(guān)的情景。在以后的教學(xué)中,我會(huì )更加注重這方面的深入研究。
同時(shí)，人都有感情，喜歡被別人肯定，小孩子更為明顯。我們的校長(cháng)說(shuō)，“寧愿表?yè)P99個(gè)，也不要批評1個(gè)”。所以只要他們做好了，我就豪不吝嗇的表?yè)P他/她，并且我和他們一起表?yè)P他/她，讓他/她能感受我們大家對他/她的認可，內心產(chǎn)生一股動(dòng)力，有助于學(xué)好知識；也能對其他同學(xué)有一份促進(jìn)作用。
另外，課堂口令指示語(yǔ)也是很重要的，簡(jiǎn)單而清楚的課堂口令，常常收到事半功倍的效果。學(xué)生一聽(tīng)到，就可以馬上作出反應，否則等到花兒也謝了，才等到老師說(shuō)完，一來(lái)，課堂節奏變慢，二來(lái)危害更大的是學(xué)生一點(diǎn)激情也沒(méi)有了。有些老師不是不想在課堂上搞活動(dòng)，而是怕一旦放開(kāi)，收不回來(lái)，那么這時(shí)我會(huì )給10秒時(shí)間他們讓回到位置上坐好，而不用扯大嗓門(mén)叫他們安靜。雖然是小學(xué)生，他們也怕別人笑話(huà)他們反應慢，所以大家也可用一用。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5
我教的是五年級，有四個(gè)班，在講十七課時(shí)，前面兩個(gè)班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學(xué)生讀了幾遍，感覺(jué)學(xué)生的積極性不高，所以在第三節課時(shí)我做了充分的準備，明信片和信的實(shí)物，電子郵件的圖片，利用這些實(shí)物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說(shuō)幾遍，然后問(wèn)學(xué)生：What’s this?學(xué)生回答：This is an e-mail.和學(xué)生多做幾遍這樣的練習。然后領(lǐng)著(zhù)他們說(shuō)幾遍這兩個(gè)句子，接著(zhù)讓幾名同學(xué)到前面來(lái)手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個(gè)句子，由于句子比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的積極性很高，我先讓幾個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生先來(lái)介紹，這樣一來(lái)就連平時(shí)成績(jì)不是很好的學(xué)生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學(xué)生更多的機會(huì )，同樣的方法，我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子，學(xué)生的情緒依舊高漲，但由于時(shí)間有限，我就讓學(xué)生兩人一組來(lái)介紹這些新概念，效果非常好。
這節課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時(shí)利用了實(shí)物和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還有我在讓學(xué)生介紹之前先領(lǐng)著(zhù)學(xué)生多說(shuō)幾遍，學(xué)生熟悉了，難度降低了，同時(shí)還讓學(xué)生到前面來(lái)介紹，既充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為那些英語(yǔ)不是很好的學(xué)生提供了證實(shí)和展示自我的機會(huì )，這樣也能逐漸樹(shù)立他們的自信心。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6
激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教師的基本任務(wù)。本著(zhù)這一目標，在備課的過(guò)程中，我反復鉆研教材，做到深入淺出，根據學(xué)生的實(shí)際生活，延伸，擴展教材內容，除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還利用每單元的故事擴充一些相關(guān)的單詞，滲透德育教育，同時(shí)引導學(xué)生自主創(chuàng )設情境，操練所學(xué)過(guò)的單詞。
由于學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)差異很大，出現了這幾種現象：
1、一部分學(xué)生，上課精力集中，接受能力強，能跟上老師的思路，能明白英語(yǔ)學(xué)習的目的和要求，并準確地完成老師布置的任務(wù)。
2、一部分學(xué)生，能聽(tīng)懂，但上課不認真聽(tīng)講，老師講完了，他們才開(kāi)始四處問(wèn)什么作業(yè)，完成的質(zhì)量很差。
3、還有一少部分學(xué)生，聽(tīng)課能力很差，所以干脆不聽(tīng)，對老師布置的任務(wù)完成很差很差。
作為老師，針對以上學(xué)生的特點(diǎn)，采取每個(gè)班選出八個(gè)小組長(cháng)，協(xié)同老師督促檢查作業(yè)。經(jīng)常聯(lián)系家長(cháng)配合老師的工作。
另一方面，在評價(jià)激勵學(xué)生方面，還做的不夠，這是我今后努力的方向。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)反思
本課時(shí)Let’slearn部分主要是通過(guò)情景會(huì )話(huà)，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習單詞：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。教學(xué)設計適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師。可引導學(xué)生復習已學(xué)過(guò)的tall,short,thin,strong等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動(dòng)來(lái)鞏固知識。教師引導學(xué)生充分利用事先準備好的人物圖片，進(jìn)行結對或小組活動(dòng)，如：MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
第二課時(shí)
教學(xué)反思
課文通過(guò)聽(tīng)聲音找圖片人物、復述對話(huà)、操練句型等方式來(lái)學(xué)習句型是Who’syourmathteacher？MrZhao.What’shelike？He’sthinandshort.He’sverykind.這些句子在第一課時(shí)已接觸過(guò)，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會(huì )聽(tīng)懂句型，再進(jìn)行復述句型，最后靈活運用這幾句話(huà)進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開(kāi)始的聽(tīng)說(shuō)部分，引導學(xué)生掌握聽(tīng)英語(yǔ)的技巧，和說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音。在學(xué)生最后的活動(dòng)中，教師只起輔助作用，進(jìn)行評分和最后的總結。
第三課時(shí)
教學(xué)反思
本課時(shí)“Readandwrite”部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對話(huà)的基礎上，正確寫(xiě)出所學(xué)句子Who’syourEnglishteacher？MrCarter.What’shelike？He’stallandstrong．Pairwork部分要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，根據圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，并進(jìn)行對話(huà)練習。學(xué)新知導入時(shí)，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習。學(xué)生在操練時(shí)，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。語(yǔ)音的學(xué)習雖然在教材是設計在C部分，但我們應盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結合起來(lái)，學(xué)生可不注重理解句義，只試著(zhù)快速讀出句子就可以了。
第四課時(shí)
教學(xué)反思
本課時(shí)“Let’slearn”部分主要是學(xué)習詞匯，在這個(gè)時(shí)候我們教師應考慮到所任教學(xué)科的特點(diǎn)及高年級小學(xué)生的性格特點(diǎn)，有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。因此，在課堂上教師要掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)魅力。新知導入時(shí)，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習。學(xué)生在操練時(shí)，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。
第五課時(shí)
教學(xué)反思
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)階段，英
語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的`效益。
第六課時(shí)
教學(xué)反思
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受我預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前我精心設計游戲來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)我，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9
萬(wàn)圣節不像圣誕節那樣被學(xué)生所熟知。所以我在這節課中首先是采用了設置懸念和猜想的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解萬(wàn)圣節以及主動(dòng)學(xué)習關(guān)于萬(wàn)圣節的英語(yǔ)知識的積極性，讓學(xué)生獲得新奇的體驗。其次是讓學(xué)生從感官上的體驗上升到實(shí)際行動(dòng)的體驗，讓學(xué)生認知活動(dòng)更加深刻，使枯燥的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。我通過(guò)This is Halloween這首歌曲導入課堂，不僅使課堂氣氛變得輕松活躍，也抓緊了學(xué)生的注意力。然后我通過(guò)一些圖片讓學(xué)生了解萬(wàn)圣節人們都做什么。在本課中我創(chuàng )設了兩個(gè)情景，一個(gè)是購物的情景，讓學(xué)生在的情景中復習舊知，學(xué)習新知。另一個(gè)是萬(wàn)圣節聚會(huì )的情景，讓學(xué)生在情景中運用積累到的語(yǔ)言盡情的交流，從知識的體驗上升到情感上的體驗。
在新課標中提到了一個(gè)教學(xué)的層次性。我就在想是不是以后上這節課可以把中國的春節和萬(wàn)圣節相關(guān)聯(lián)一起講，由共同點(diǎn)引出不同點(diǎn)，比如：燈籠——紙燈籠——南瓜燈籠。再由此引出萬(wàn)圣節聚會(huì )所需要的物品。
我這次在教學(xué)中是直接引入萬(wàn)圣節的知識，這種直接灌輸脫離了課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的年齡特性，沒(méi)有找到適當的切入口將知識與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，缺乏了趣味性。小學(xué)英語(yǔ)教育課堂氛圍是關(guān)鍵。教師的激情才能激發(fā)出學(xué)生的激情，繼而引發(fā)課堂教學(xué)的活力，這一點(diǎn)我還存在很大的學(xué)習空間。作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，我必須不斷的發(fā)掘自己，發(fā)掘學(xué)生，爭取更大的進(jìn)步。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10
十月份是我校一年一度的秋季教研活動(dòng)月。本次我參加講課的內容是五年級上冊unit4 what can you do ?第一課時(shí)的內容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個(gè)做家務(wù)的四會(huì )短語(yǔ)。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)以及各種游戲來(lái)掌握what can you do ? I can ….的用法及問(wèn)答。課后我們英語(yǔ)教研組對本次講課進(jìn)行了評價(jià)。大家一致認為我這節課的重要問(wèn)題是教師沒(méi)有組織好Group work的小組活動(dòng)，學(xué)生表演時(shí)其他同學(xué)沒(méi)有認真聽(tīng)，導致課堂紀律有些混亂。我個(gè)人也對自己本階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，反思如下：
一、教學(xué)中需要樹(shù)立正確的觀(guān)念
1、始終樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習興趣第一的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗成功，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)自信心。
2、教學(xué)中必須通過(guò)學(xué)習主體的積極體驗、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng )造，獲得認知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式，達到培養興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。
3、教學(xué)中要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調基礎、重交流能力。要通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調的基礎。要培養學(xué)生交流能力就要創(chuàng )設交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。
二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力
學(xué)習語(yǔ)言的最終目的是交際，是在生活中將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，因此在教學(xué)中，就需要打破課堂教學(xué)常規，通過(guò)借助一些實(shí)物、圖片、場(chǎng)景等創(chuàng )設一些真實(shí)的或是比較真實(shí)的情境，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生們在接近實(shí)際生活的情景中學(xué)習、鞏固并嘗試運用知識。
三、今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方
平時(shí)的教學(xué)中也會(huì )運用新的教學(xué)方法，但總在一段時(shí)間后會(huì )失去最開(kāi)始的那種效果，糾其原因是活動(dòng)需要常換常新，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
在教學(xué)中我的體驗是在英語(yǔ)學(xué)習的起始階段比較奏效，隨著(zhù)年級的增高，必須改變活動(dòng)的角度，以學(xué)生的實(shí)際需求為教學(xué)的突破口，以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷轉變自我觀(guān)念,創(chuàng )造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當地給予學(xué)生多種形式的合理評估，從而實(shí)現教與學(xué)的最優(yōu)化。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11
在每個(gè)單元中都有音標教學(xué)，借助音標正確讀出不符合讀音規則的單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習打下基礎，從而使老師在單詞教學(xué)教學(xué)上少用點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生自己就可以去拼讀單詞。
我采用的總的方針是：相對集中、分散鞏固、先易后難、難點(diǎn)分散；字母、音標、單詞“三個(gè)結合”在教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手。強化音標教學(xué)。教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手。開(kāi)始逐步接觸音標，講清字母和音標的區別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)，結合所學(xué)的單詞對其音標進(jìn)行分解，或單音拼讀。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇12
五年級下英語(yǔ)教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。
上課一開(kāi)始，播放每單元Letschant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著(zhù),事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后,讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。通過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Letstalk新句型的學(xué)習之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎上,創(chuàng )設游戲各種游戲活動(dòng)。如:Whatsmissing?,Matchinggame,guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學(xué)生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設計對話(huà)，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強學(xué)生運用英語(yǔ)的意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
英語(yǔ)教學(xué)應提倡學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現教學(xué)目標，我所設計的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng )造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇13
本節課是本單元的第一課時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握有關(guān)飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice?”及其肯定問(wèn)答“Yes, please。”和否定回答“No, thank you.”。在這節課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習。在新授詞匯讓學(xué)生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯展開(kāi)。其中最成功的地方是通過(guò)各種真實(shí)的食物圖片，引導學(xué)生對于談?wù)擄嬍潮磉_意愿，運用了身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì )“Do you want some…?”句型，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課句型學(xué)生掌握不錯，但相對來(lái)說(shuō)詞匯較多，像breakfast,
vegetable等的讀音有待于課后再加強。特作以下為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。
第一組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔。這節課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現自己，讓他們在學(xué)習中找到更多的自信。
第二關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無(wú)論是復習還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習過(guò)程中的表現與反饋信息。注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習慣的培養。在學(xué)習的過(guò)程中要注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。
第三，在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng )設的到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。因此，學(xué)生的積極性雖然很高，大部分學(xué)生能夠融入課堂。
另外，在拓展環(huán)節的設計上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機會(huì )。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機會(huì )，沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節課的失誤，因為教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類(lèi)整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運用。可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì )學(xué)生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇14
20xx年3月10日，我展示了一堂小學(xué)五年級的英語(yǔ)示范課 。我執教的新路徑小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊教材的第二單元第一課。回顧我上課的過(guò)程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準備。我認真鉆研教材，確定了教學(xué)內容及重難點(diǎn)。仔細研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取舍與整合。精心制作課件，設計教學(xué)環(huán)節與導學(xué)案。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂(yōu)愁。 本堂課伊始，我給學(xué)生看了2分鐘的動(dòng)物世界視頻以引入新課，學(xué)生 快樂(lè )地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識的學(xué)習。我還努力運用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境，調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
四、成功的激勵、獎勵機制。 充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，及時(shí)的為每一個(gè)小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。 操作簡(jiǎn)便，效果較好。
五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設計的游戲活動(dòng)偏少，使練習環(huán)節顯得單一，枯燥。
記得曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)叫做《蘇霍姆林斯基的一百個(gè)建議》，其中有一個(gè)故事講到有一位老師上了一節非常精彩的公開(kāi)課，不光學(xué)生，就連聽(tīng)課老師都聽(tīng)入迷了，聽(tīng)課筆記都忘了記。課后一位聽(tīng)課老師問(wèn)他，這么精彩的課，一定花了不少時(shí)間準備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動(dòng)。他說(shuō)：對于這節課我準備了一輩子，我的每一節課都是用一輩子的時(shí)間去準備的。我直接花在準備這節課的時(shí)間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時(shí)間去準備一節課，還有什么課上不好呢。也正因為有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節精彩的公開(kāi)課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書(shū)，不斷的學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，只有這樣才能在教學(xué)上得心應手。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇15
五年級上冊Unit 5 Work With Language的主要內容是國名、國籍、語(yǔ)言和首都，這是大家都公認較難上的一課，難上的理由是：?jiǎn)卧~量多，單詞難寫(xiě)，涉及到的單詞變化也比較復雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學(xué)生掌握好這幾類(lèi)詞的變化及相應的搭配？課前我精心設計，課后反思，覺(jué)得這節課的收效還是挺不錯的，原因是我做好了兩個(gè)環(huán)節：
一、小結環(huán)節。
在對知識進(jìn)行小結的時(shí)候，我不是自己把規律一下就告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先進(jìn)行觀(guān)察并思考這些問(wèn)題：國名變?yōu)閲袔追N變化？講英語(yǔ)的國家有哪幾個(gè)？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考，發(fā)現了：國名變國籍有三種變化。
1、在國名后加上ese,如Chinese, Japanes.
2、在國名后加ian或n,如American, Australian, Canadian, Russian.
3、特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學(xué)生還發(fā)現了，世界上有幾個(gè)國家是講英語(yǔ)的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學(xué)生的歸納代替了老師的講解，通過(guò)思考和比較歸納，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，對知識的'理解也更加深刻。
二、鞏固環(huán)節。
以前上鞏固課，經(jīng)常在小結階段后就停止了，沒(méi)讓學(xué)生對知識進(jìn)行操練和鞏固，導致學(xué)生對知識不消化，半生不熟。這一節課，在讓學(xué)生歸納出規律之后，我讓學(xué)生齊聲朗讀，然后立刻在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫(xiě)出表格中沒(méi)列出來(lái)的國家、國籍等。通過(guò)口頭的筆頭的操練，學(xué)生對剛掌握的知識有一個(gè)及時(shí)消化的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生對知識的強化記憶。
這節課，我個(gè)人認為是成功的，因為老師做到了——精講，學(xué)生做到了——多練。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇16
五年級的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著(zhù)學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，雖然不是首次教五年級的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)對于五年級的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰,尤其是現在推行延時(shí)服務(wù)，學(xué)生們的作業(yè)都在學(xué)校完成。沒(méi)有推行延時(shí)服務(wù)前我們可以說(shuō)部分孩子作業(yè)沒(méi)完成，背誦任務(wù)沒(méi)落實(shí)，可現在這一切都是借口。我們要想方設法讓延時(shí)費服務(wù)高效，讓學(xué)生減負。我們的延時(shí)服務(wù)也是在不斷地改進(jìn)，不斷地優(yōu)化中。
高年級學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現象很?chē)乐兀堪喽加幸徊糠謱W(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎不好，他們從三年級開(kāi)始每學(xué)期都落下很多內容，到了五年級，面對這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。還有個(gè)別轉來(lái)的插班生，他們基本上就英語(yǔ)的學(xué)困生，聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉變這些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，才能提高五年級學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內容，作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信心，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。尤其是五年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。
(1)培優(yōu)。學(xué)習能力比較強的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會(huì )使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語(yǔ)，以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會(huì )特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。
(3)補差。在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jì)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)河”呢?我打算這樣做:首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現過(guò)的單詞，無(wú)論幾會(huì )要求，均做四會(huì )考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會(huì )的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著(zhù)，鼓勵學(xué)生要大聲讀課文，與家長(cháng)密切配合，以便督促。
根據培優(yōu)、促中和補差的目標，我對學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)，延時(shí)服務(wù)實(shí)行分層作業(yè)。程度好的同學(xué)要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時(shí)間掌握練習冊上的部分閱讀。中等程度同學(xué)完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點(diǎn)句型。延時(shí)服務(wù)和早讀時(shí)間分層檢查。我檢查各組組長(cháng)，各組組長(cháng)檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒(méi)完成的同學(xué)名單發(fā)送到班級群，讓家長(cháng)督促再次背誦，第二天來(lái)學(xué)我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時(shí)服務(wù)時(shí)我讓同學(xué)們先背誦十分鐘，期間我會(huì )針對程度差的同學(xué)輔導單詞讀音。十分鐘過(guò)后所有同學(xué)起立，根據分工進(jìn)行檢查，背過(guò)的同學(xué)可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來(lái)，提高了好學(xué)生的學(xué)習效率，同時(shí)也給程度較差的同學(xué)造成了一定的壓力，因為站著(zhù)的人越來(lái)越少，這也無(wú)形中成了他們努力的動(dòng)力。
教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，和學(xué)生的實(shí)際相結合，努力學(xué)習，積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與學(xué)生一起教學(xué)相長(cháng)。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇17
我執教的課文是《新標準英語(yǔ)》第七冊第八模塊第一單元:Looking at photos. 本課教學(xué)的重點(diǎn)是一般現在時(shí)態(tài)的疑問(wèn)句形式和相應的回答方式，以及運用頻率副詞often, really 等來(lái)回答這些問(wèn)題。難點(diǎn)是程度副詞的運用。本課的教學(xué)目標有
1、能夠正確運用本課的語(yǔ)言結構并做出相應的回答。
2、 能夠正確運用本課的副詞來(lái)表示做某件事情的頻率。
3、 能夠運用本課重點(diǎn)，結合自己的日常生活做熟練的對話(huà)，介紹自己多彩多姿的生活，培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活的情感態(tài)度。
本課的教學(xué)內容與我們的日常生活比較貼近，主要是談?wù)搶W(xué)生的日常活動(dòng)，運用do you句型進(jìn)行一般現在時(shí)態(tài)的陳述句，一般疑問(wèn)句的問(wèn)答練習以及相應的肯定和否定的回答方式進(jìn)行問(wèn)答練習來(lái)談?wù)搶W(xué)生的日常生活，正確運用really, often等副詞來(lái)表述自己做某事的頻率。在本課的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠順利完成所要掌握的內容，并能完成運用的任務(wù)，完成對話(huà)，表達自己的想法，完成調查并做出總結，教學(xué)任務(wù)基本順利完成。但由于我在上課時(shí)對教學(xué)重難點(diǎn)把握不是很到位，使得整堂課重點(diǎn)不突出，新的內容沒(méi)有能盡可能多得涉及到，從而導致了教學(xué)環(huán)節的不緊湊，課堂也有些雜亂。當我發(fā)現了問(wèn)題以后，及時(shí)對課堂做出了調整，隨后的課堂都比較完整，達到了目標要求。
通過(guò)本課的教學(xué)，我認為在今后的教學(xué)中，我應該進(jìn)一步認真學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》并能夠真正付諸于具體的教學(xué)之中，使課堂教學(xué)符合并能夠體現新課程的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。要更加認真地研讀教材和教輔內容，更加廣泛地運用課程資源，使課堂更加生活化，更加生動(dòng)有趣。在具體的教學(xué)設計中應該認真考慮所設計地各個(gè)環(huán)節的在課堂中的可操作性和實(shí)效性，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇18
本課的教學(xué)設計目標明確，結合了學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現教學(xué)目標所采取的教學(xué)步驟清晰、合理，教師能按照《英語(yǔ)新課程標準》的要求去做，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣，還注重對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養。在熱身環(huán)節，教師設計了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng )設了情境，一步步引導學(xué)生在游戲、競爭、合作的氛圍中學(xué)習、練習和鞏固，符合學(xué)生愛(ài)幼習、好競爭的年齡特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，抓住了他們的注意力，為教學(xué)的步步深入提供了可能，還使學(xué)生們在闖關(guān)的過(guò)程中體驗到了合作的樂(lè )趣和集體的力量，對培養他們的集體意識和合作能力都有幫助。教師設計了多種多樣的學(xué)習和練習活動(dòng)，由簡(jiǎn)單的說(shuō)單詞、練換算，又有難度適中的聽(tīng)音填數字的活動(dòng)，更有編對話(huà)、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設計有梯度，為不同層次的學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )，并注意引導五年級學(xué)生對學(xué)習的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問(wèn)題，激發(fā)他們求知和學(xué)習的欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)中注意適時(shí)地讓學(xué)生使用他們學(xué)過(guò)的音標、語(yǔ)法知識進(jìn)行認讀、聯(lián)想、造句、對話(huà)，為他們使用語(yǔ)言提供了空間。教師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或對話(huà)，拓展了課本內容，打破了課本已有的內容和形式，拓寬了學(xué)生們的思路、開(kāi)闊了視野，教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習，如語(yǔ)法方面的練習、閱讀方面的練習等，內容充實(shí)，課堂容量大，體現了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過(guò)渡，給學(xué)生今后的學(xué)習作了必要的準備。整節課形式多樣、教法靈活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和能力培養，情景創(chuàng )設得當，評價(jià)恰當，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，較好實(shí)現了教學(xué)目標。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇19
本課是學(xué)習水循環(huán)的表達，學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)句子：where does the rain come from? it comes from the clouds.并且能夠替換關(guān)鍵詞造新句子，能在水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程中運用自如。本課我在設計時(shí)，以新課程為指導，教學(xué)活動(dòng)力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)體驗語(yǔ)言，體驗學(xué)習的過(guò)程與快樂(lè )，從而實(shí)現教學(xué)目標，感受成功。
本節課我以小水滴為我們送來(lái)圣誕節的禮物為線(xiàn)索，把整堂課融合在這樣的大背景中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓枯燥的水循環(huán)的教學(xué)變得更有味一些。同時(shí)我還利用豐富的圖片，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習、運用語(yǔ)言。下面我就簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。
一、熱身活動(dòng)，激知激趣
課一開(kāi)始我設計了這樣的談話(huà)i’m miss zhang. what’s your name? i come from china. where do you come from?讓學(xué)生對come from有一個(gè)初步的感知。之后我通過(guò)一首《our school》讓學(xué)生在松弛、愉快的氣氛中學(xué)習。我創(chuàng )設了小水滴給我們帶來(lái)了圣誕節的禮物，這能讓孩子更加興奮，他們肯定想知道禮物是什么，學(xué)生們帶著(zhù)好奇進(jìn)入了課堂。
二、分步呈現新句型，快樂(lè )操練所學(xué)語(yǔ)言
新知識的呈現和語(yǔ)言點(diǎn)的操練，我都是逐步進(jìn)行的。在教學(xué)中我做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。我通過(guò)第一封信，導入學(xué)習了句子：where does the water come from? it comes from the rain. where does the rain come from? it comes from the clouds.通過(guò)第二封信，學(xué)習了where does the cloud come from? it comes from the vapour. where does the vapour come from? it comes from the water.最后教學(xué)how can the water becomes vapour? the sun shines and the water becomes vapour.過(guò)程比較清晰。
在操練中我安排了多種形式的活動(dòng)，有pair work，有師生說(shuō)相反的句子，也有chant.最后兩個(gè)句子對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，句子也比較長(cháng)，我采用先局部在整體的教學(xué)方法，操練時(shí)我設計了catch的游戲，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓機械的不枯燥，收到了較好的學(xué)習效果。
三、呈現課文，學(xué)生體會(huì )水循環(huán)
課文的呈現，讓學(xué)生進(jìn)一步明確水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)檢測學(xué)生對課文的理解和掌握情況，也就是對課文內容進(jìn)行填空和看圖填空。同時(shí)提醒學(xué)生容易出錯的地方，如開(kāi)頭字母大寫(xiě)等。
四、充分發(fā)揮圖片的作用
對于水循環(huán)的表達學(xué)生網(wǎng)網(wǎng)容易弄錯，我通過(guò)圖片和單詞相結合的方式，來(lái)揭示課文內容，從而幫助學(xué)生理清水循環(huán)整個(gè)過(guò)程，留給學(xué)生深刻的印象。在教學(xué)中，我也充分關(guān)注學(xué)生的行為表現、過(guò)程參與等多方面的因素，適時(shí)表?yè)P學(xué)生，發(fā)給與本堂相關(guān)的圖片，如water cloud vapour等小獎品，使學(xué)生在賞識中享受成功的快樂(lè )，并以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。在欣賞圖片中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：請節約用水,切勿浪費水資源!
本節課也存在許多不足的地方，我緊緊圍繞水循環(huán)這個(gè)文本在教學(xué)，擴展的內容較少，對于新句子：where does…come from? it comes from….操練部分的內容在課程整個(gè)流程中感覺(jué)不是很自然，把整個(gè)水循環(huán)的教學(xué)給打斷了。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇20
我們五年三班的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習感覺(jué)乏味。所以，一般過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)是很難的，特別是動(dòng)詞過(guò)去式的變化更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，和所有這個(gè)年齡段的孩子一樣，有著(zhù)強烈的好奇心。愿意參加活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設計中我需要穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲的方式練習對話(huà)。
本課為一節新課，結合本單元教學(xué)內容、 教學(xué)目標 、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點(diǎn)采用以下教學(xué)方法：
1、利用多媒體創(chuàng )設情景
根據本課的特點(diǎn)，結合本單元內容我設計了旅游這條主線(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學(xué)生注意力。
2、小組活動(dòng)練習法：
用比賽的形式學(xué)生自動(dòng)分為小組，學(xué)生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點(diǎn)句型共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習的環(huán)境。說(shuō)的好的給加分。在本課時(shí)中學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，提高和發(fā)展綜合運用語(yǔ)言的能力，形成自主學(xué)習的習慣，從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習的成功感。另外，本課的重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語(yǔ)及過(guò)去式形式，為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習，語(yǔ)言交際練習，師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng )設鍛煉的機會(huì )，發(fā)揮教師的主導作用于學(xué)生的主體作用相結合。
拓展環(huán)節讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來(lái)引出句將來(lái)時(shí)句子“I wii / I am going to …… .on holiday , because I like ……” 談?wù)撟约旱母惺埽瑫r(shí)鼓勵學(xué)生走出去,欣賞祖國的錦繡河山.同時(shí)讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪.鼓勵學(xué)生把握住現在的機會(huì )好好學(xué)習將來(lái)有機會(huì )走出去。
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇21
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣,每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識。
一向以來(lái)，人們對小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認
為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
四、小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
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