《成功》教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《成功》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《成功》教學(xué)反思1
本節課，我主要是通過(guò)利用多媒體設計一些情境和活動(dòng)，還時(shí)間與學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，把學(xué)生的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的旁觀(guān)者，而是真正的參與者，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師則充分體現了“導演”的作用，將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)放得開(kāi)，又能收得回，在活動(dòng)中既培養學(xué)生能力，又滲透思想教育，較好地實(shí)現教學(xué)目標。
從整體上看，本節課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節全面，生活情境較多，構建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，體現了“以人為本”的師生關(guān)系，靈活運用了引導法、自主學(xué)習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)手段，三維目標的實(shí)現程度較好。
但是，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，還存在學(xué)生不敢發(fā)言的現象，好多學(xué)生可能因為羞澀的緣故，不敢說(shuō)。要打破尷尬的局面，就需要老師機智的啟發(fā)和鼓勵。每一堂課都不可能完美無(wú)缺，需要我們不斷總結，不斷反思，不斷改進(jìn)。
《成功》教學(xué)反思2
思想品德課要注重人文性和實(shí)效性，注意對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，因此在教學(xué)中,如果再走老師一言堂照本宣科的老路子，效果肯定不好，通過(guò)這節課的教學(xué)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)啟示：
1、貫徹了以人為本的思想。雖然初一學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常接受自信教育，但從理論上認識自信的意義對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，在教學(xué)中我充分考慮到這一點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究，自我感悟，通過(guò)學(xué)生自己講課的形式，從自身體驗中感悟和體會(huì )課本內容，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、合作學(xué)習是一大法寶。老師創(chuàng )設情境，創(chuàng )造了平等和諧的氛圍，通過(guò)開(kāi)藥方的形式，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自主的去討論、去領(lǐng)悟，學(xué)生之間互助合作，互相啟發(fā)，互相補充，讓他們通過(guò)自已研討，自主學(xué)習，老師則適時(shí)引導，適當鼓勵，得出結論。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也鍛煉培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、教師地位的轉變。教師在整節課中由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者、支持者和合作者。教師通過(guò)靈活多樣的創(chuàng )設情境，巧妙設置教學(xué)環(huán)節，精選案例，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，樂(lè )學(xué)愿學(xué)，感受到學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣。
4、板書(shū)是本課的一大亮點(diǎn)，形象貼切的帆船造型，活靈活現，使本課有了一個(gè)圓滿(mǎn)的收尾。
總之，本節課教學(xué)體現了新課改精神，思路清晰，教法靈活，教育效果良好，但也存在許多有待改進(jìn)的地方：
1、心理專(zhuān)家會(huì )診這一教學(xué)環(huán)節中，沒(méi)有大膽放手，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間充分思考和討論，因此感覺(jué)到有的地方蒼白無(wú)力，還缺少深度和厚度。
2、講課時(shí)，力求做到面面俱到，整節課有均勻用力的感覺(jué)，重點(diǎn)不突出，缺少真正的亮點(diǎn)。
3、內容較多，在時(shí)間上稍顯蒼促，缺少學(xué)生鞏固練習的環(huán)節。如果老師在語(yǔ)言體態(tài)上再豐富一些，開(kāi)展活動(dòng)再徹底一些，教育效果可能會(huì )更好。
《成功》教學(xué)反思3
本課教學(xué)是在單元識字教學(xué)之后的以文帶文的課型，通過(guò)這一節課的教學(xué)，我切身體驗了我的教學(xué)設計，下面我就結合這節課的教學(xué)分兩方面來(lái)進(jìn)行反思。
1.主題鮮明，思路清晰
本單元的主題是“走向成功”，因此我緊扣成功組織教學(xué)，先是引成功，激發(fā)興趣；其次是探究成功。在這一環(huán)節，為了緩解難度，我在這里設立了兩步，第一步是讀文，探究白馬駒和黑馬駒失敗的原因。第二步，從失敗者身上得教訓，從成功者身上找經(jīng)驗。接著(zhù)是成功名言，目的是讓學(xué)生了解成功的秘訣有很多，激發(fā)他們探索成功奧秘，同時(shí)也是一個(gè)語(yǔ)言上的積累。最后向學(xué)生推薦關(guān)于成功的故事的書(shū)籍——《100位名人成才的故事》。整個(gè)環(huán)節以成功為主線(xiàn)連接了起來(lái)。
2.以讀代講有助于學(xué)生對文章的理解。
本節課主要采用了我讀你接、我讀你加的方法，這樣做可以突出某些重點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)，便于學(xué)生透過(guò)這些詞語(yǔ)和句子理解成功地方法。
3.注重語(yǔ)言的訓練
我們既要學(xué)語(yǔ)言，也要用語(yǔ)言，我認為這才是學(xué)語(yǔ)文的目的。在本課之中，“不管不管”是一個(gè)重點(diǎn)句式，因此我有意的讓學(xué)生練習了一下。在這里，我還做了巧妙地設計，先讓孩子們想象紅馬駒還會(huì )遇到哪些困難，再用“不管不管”將其連接起來(lái)，這樣就降低了難度。另外，在汲取小馬駒們的教訓和經(jīng)驗時(shí)，我運用了句式訓練“成功的路需要__________。”鍛煉了孩子們的總結能力。
《成功》教學(xué)反思4
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細細咀嚼，卻覺(jué)得很難達落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內心世界真實(shí)的想法，如果她當時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的現實(shí)社會(huì )中，看到很多這樣的鏡頭：公交車(chē)從遠方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著(zhù)向前，甚至可以不顧被輾在車(chē)輪下的危險；擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣(mài)什么緊俏商品，長(cháng)長(cháng)的隊伍里，總有人不自覺(jué)地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現實(shí)，不知自己上這篇課文應該定位在哪里？反復思考，我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的，現實(shí)社會(huì )的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況相信很多有遠見(jiàn)卓識的人士，都希望改變這樣的現狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當然現實(shí)社會(huì )中，陽(yáng)光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車(chē)站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊乘車(chē)，尊老愛(ài)幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養成了習慣。看來(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實(shí)驗，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗。
學(xué)習課文時(shí)，結合實(shí)驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗是一個(gè)怎樣的實(shí)驗，然后分析實(shí)驗取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著(zhù)重抓住“不假思索”體會(huì )女孩內心的想法，感受她沉著(zhù)冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗，接著(zhù)，我列舉了正反兩個(gè)實(shí)例：第一個(gè)是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因為出口很小，里面的人慌亂逃竄，堵住了出口，結果造成了很大的傷亡，災后的畫(huà)面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實(shí)畫(huà)面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災情不夠沉著(zhù)冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒(méi)能換來(lái)生命的得救。結合我們學(xué)校上個(gè)學(xué)期的“地震演習”，兩千多人在兩分鐘之內安全迅速地從四個(gè)樓梯口撤離，兩廂對照，相信如果當時(shí)慌亂中有人出來(lái)維持秩序，那么哪怕只有一個(gè)出口，幾百個(gè)人也能在幾分鐘內平安脫險，慘劇便也不會(huì )發(fā)生。第二個(gè)例子是在《讀者》中看到的一個(gè)故事，在一次礦難中，井下作業(yè)的幾十個(gè)人正爭著(zhù)想從窄小的洞口出去，這時(shí)時(shí)間就是生命，跑在前面的班長(cháng)勇敢地站出來(lái)維持秩序，指揮大家安全地撤離，正當最后幾個(gè)隊友要出去時(shí)，礦井坍塌了，本來(lái)完全可以逃生的班長(cháng)因此而光榮犧牲了。這樣的結局過(guò)于殘酷，然而這就是生活的本來(lái)面目。聽(tīng)完故事，我讓大家討論：大家覺(jué)得班長(cháng)犧牲得值不值得？
許多善良的同學(xué)都替班長(cháng)感到惋惜，覺(jué)得他完全可以先自己出來(lái)，然后再指揮大家安全撤離。我想：三年級的孩子是很難理解“災難”這個(gè)詞的，當時(shí)驚心動(dòng)魄的畫(huà)面更是他們所難以想象的，但至少我看到了他們童真善良的一面，為班長(cháng)可惜，正是他們覺(jué)得這樣高尚偉大的人更應該活在這美好的世界上。也有幾位同學(xué)覺(jué)得班長(cháng)雖然犧牲了，但他換來(lái)了幾十個(gè)人的生命，值得！是的，當礦井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊友都獲得了生的希望，班長(cháng)心中會(huì )有許多的慰籍；在長(cháng)長(cháng)的送葬隊伍中，有多少人沉痛懷念著(zhù)這位偉大的班長(cháng)，更有那幾十位得救的隊友深深的感激，他的形象將是人們心中不朽的豐碑……
我很欣慰，明知道跟三年級的孩子來(lái)談人生的價(jià)值，太為難他們了。但至少今天我看到了他們學(xué)會(huì )去深層次地思考：人，最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們無(wú)法延長(cháng)它的長(cháng)度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，要學(xué)會(huì )長(cháng)大，學(xué)會(huì )去感悟生活，感悟人生，這能說(shuō)不是一次成功的實(shí)驗嗎？
《成功》教學(xué)反思5
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材，二年級上冊語(yǔ)文課本中的一篇課文，這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪，并積累語(yǔ)言以外，還要增強學(xué)生民族的自信心和自豪感。
有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。
為了打造好這個(gè)平臺，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：
１、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中感受到快樂(lè )、滿(mǎn)足的話(huà)，就會(huì )積極地投入到學(xué)習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng )設輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。
2、“以讀為本，以學(xué)定教”， 閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在，同時(shí)，識字教學(xué)也是重點(diǎn)。對于低段的孩子來(lái)說(shuō)，非智力因素的培養與智力因素的培養是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維占優(yōu)勢，理解申奧成功后，人們激動(dòng)、歡樂(lè )的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國之情和民族自豪感是本課的學(xué)習難點(diǎn)所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習難點(diǎn)所在。在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認識規律，全面實(shí)現教學(xué)目標，重視三維目標的整合。既教書(shū)，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確──流利──有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂(lè )、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。與此同時(shí)，我還重視對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設計假如當時(shí)你就在人群中，你會(huì )高呼什么？有什么表現？讓學(xué)生在訓練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強民族自信心。
3、“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導學(xué)生學(xué)習課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )，關(guān)注國家大事。因此，課前我布置學(xué)生搜集奧運會(huì )的相關(guān)資料，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運會(huì )和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和增強學(xué)生的語(yǔ)文素養。
4、靈活使用多媒體課件。在教學(xué)中，我恰到好處地運用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更重要的是使它貫穿于整節課的教學(xué)內容，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文的紐帶。
當然由于本人能力有限，教學(xué)當中肯定有許多不足之處，需要在以后的工作中不斷學(xué)習和改進(jìn)，努力打造更為高效的課堂。
《成功》教學(xué)反思6
在市縣教育局的領(lǐng)導下，我們學(xué)校也開(kāi)展了轟轟烈烈的教學(xué)改革，并探索出一套具有我校特色的教學(xué)模式“導學(xué)精講 多維互動(dòng)”教學(xué)模式。在此模式下，學(xué)生的學(xué)習積極性更高了，課堂教學(xué)效果更好了。下面我結合《成功需自信》這節課在新授過(guò)程中所反映出的一些情況來(lái)談?wù)勎业目捶ā⒄J識。
一、正確處理預設與生成之間的關(guān)系
胡云琬教授曾說(shuō)過(guò)：預設是教學(xué)最基本要求，但是，只有預設沒(méi)有生成的課是僵死的課。預設與生成應是相輔相成的，兩者和諧統一的課才是有生命力的課。為導入新課，我一開(kāi)始設計了“猜謎游戲”，共準備了三個(gè)謎語(yǔ)，其中第三個(gè)有一定難度，謎面是：“一邊綠，一邊紅；一邊怕火，一邊怕水。”我原來(lái)的設計是我要對學(xué)生進(jìn)行提示，一班同學(xué)思考了近一分鐘未想起，正要對學(xué)生進(jìn)行提示時(shí)，這時(shí)楊杰同學(xué)小聲嘀咕“是秋”，我聽(tīng)到后馬上讓他起來(lái)回答，他說(shuō)“可能是秋吧”，我故意說(shuō)，“是嗎？你確定嗎？”他撓了撓頭，又想了一下，說(shuō)“錯了？”我笑著(zhù)對他說(shuō)：“你本可以成為猜謎高手，但老師這兩個(gè)問(wèn)號就讓你不相信自己，從而使成功與你失之交臂。告訴你，你的回答是正確的。”我面對全班同學(xué)說(shuō)：“楊杰同學(xué)的經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)缺乏自信的人能成功嗎？要成功就需要我們擁有什么？”學(xué)生齊答：“自信”。從而導入新課。往往一些隨機生成的事例，是我們能很好利用的生動(dòng)素材，它更具有說(shuō)服力和親和力。
以上活動(dòng)的變化啟示我們教師要提高應變能力，及時(shí)調整、變更、刪減預設的內容，在互動(dòng)時(shí)教師要集中精力捕捉、吸納、提升學(xué)生的閃光點(diǎn)，要提高敏感性而不能仍然想著(zhù)預設，當然生成的問(wèn)題好的要利用，不好的要及時(shí)打住。
二、堅持讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，成為學(xué)習的主人
學(xué)生做為學(xué)習的主體，學(xué)習的參與者，就要激發(fā)其學(xué)習的興趣，從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，此時(shí)一些新的活動(dòng)形式或學(xué)生親歷的事例，更能引起他們的共鳴。在本課的講授中，我設定了幾種情景，一是小組合作，要求各組選出組長(cháng)，記下本組同學(xué)的回答情況，同時(shí)激勵組員積極回答問(wèn)題。組長(cháng)再為每位成員分配任務(wù)；二是創(chuàng )設一些活動(dòng)環(huán)節，如“猜迷活動(dòng)”“欣賞同桌”“表?yè)P自己”“自信宣言”等環(huán)節。新課程有一個(gè)新理念“生活化”，貼近生活的話(huà)題更能引起學(xué)生的關(guān)注，因此創(chuàng )設情景尤為重要。
三、認真對待、重視過(guò)渡語(yǔ)和總結語(yǔ)
1、過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，它使一個(gè)問(wèn)題轉入另一個(gè)問(wèn)題的講解時(shí)顯的自然流暢而不突兀，起到承上啟下的作用。在由自信的作用轉入樹(shù)立自信的方法時(shí)我設計的過(guò)渡語(yǔ)是“同學(xué)們，你想成為一名成功人士嗎？你想成為一個(gè)充滿(mǎn)活力的人嗎？那么怎樣才能成為一個(gè)充滿(mǎn)自信的人呢？那就讓我們揚起自信的風(fēng)帆，一起尋找樹(shù)立自信的方法和途經(jīng)吧。”在這一問(wèn)一答中，將學(xué)生的注意力又拉了回來(lái)，順利的進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習。
2、好的結束語(yǔ)既能歸納中心又能激發(fā)學(xué)生的情感。在新課講授完后我說(shuō)，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石讓我們用自信照亮前進(jìn)的旅程，讓我們在成長(cháng)中暢想自信之歌，在生活中揚起自信的風(fēng)帆，成功駛向勝利的彼岸。”
四、充分利用教材，注重文本資源的使用
課本因為人手一本，學(xué)生閱讀文本材料更直觀(guān)，更具體。在文本資源的使用上既要走進(jìn)教材，挖掘其知識性、思想性，又要走出教材，補充教材的滯后性、局限性。為了講解樹(shù)立自信的方法“正視不足，變弱為強”和“克服自卑心理”，我針對課本中列舉的王立同學(xué)的故事，設計了以下問(wèn)題：
1、王立的缺點(diǎn)是什么？該缺點(diǎn)給他帶來(lái)了什么消極影響？
2、該缺點(diǎn)如果任其發(fā)展下去，會(huì )給他的性格發(fā)展、人生成長(cháng)帶來(lái)什么危害？
3、王立是僅靠自己的努力克服缺點(diǎn)的嗎？這給你什么感悟？
4、王立的自信來(lái)自于哪里？這給我們樹(shù)立自信有什么啟示？這些問(wèn)題的設計既有利于學(xué)生掌握樹(shù)立自信的方法，又注意了前后知識的聯(lián)接、拓展和延伸。
當然，成績(jì)與不足是并存的，我認為在教學(xué)中還有很多遺憾需要彌補：
1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際較少，缺乏針對性。在一班講完新課后，董輝老師談到本班有一個(gè)學(xué)生特別缺乏自信，即使考了前幾名也認為自己不行。如果提前做好調查，新授時(shí)就能做到有的放矢，更能達到政治課的教育性和思想性。我準備課堂外多與班主任、任課老師和學(xué)生交流，可與學(xué)生開(kāi)展“聊天會(huì )”等，察覺(jué)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使教學(xué)具有針對性，充分發(fā)揮政治課的德育功能。
2、小組合作較盲目。一方面由于激勵措施不到位，另一方面由于部分學(xué)生缺乏團隊意識和合作精神，有些小組在討論時(shí)，某些學(xué)生乘機放松自己，覺(jué)的小組活動(dòng)與自己無(wú)關(guān)，只是等待答案，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性。我準備在教學(xué)中，要教會(huì )組長(cháng)管理學(xué)生，給組員布置任務(wù)，讓組員“忙”起來(lái)，各司其職，增強責任感。另外，教師要精心備課，向學(xué)生展示有興趣、有價(jià)值、有一定難度的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。
《成功》教學(xué)反思7
初次接觸《成功訓練》這一學(xué)科，便漸漸喜歡上了它。《成功訓練》是我省在新一輪基礎教育課程改革之后，設立的地方性課程，這門(mén)學(xué)科的基礎理念是通過(guò)整合學(xué)校的課程，對學(xué)生施以專(zhuān)項的 教育，培育學(xué)生的成功素質(zhì)塑造人格均衡的成熟個(gè)性。具體地說(shuō)《成功訓練》是謀求由“體驗式學(xué)習”的各種活動(dòng)，強調“做中學(xué)”的學(xué)習模式，將成功學(xué)理轉換為游戲或其它活動(dòng)落實(shí)素質(zhì)教育，讓參與其中的學(xué)生在特設的學(xué)習環(huán)境中體驗，思考，培學(xué)生的情緒數，創(chuàng )意商數，領(lǐng)導商數，基礎學(xué)力及自我管理能力等
成功是我們每個(gè)人永恒的夢(mèng)想，它代表著(zhù)快樂(lè )、幸福、尊重、榮譽(yù)·······但是，成功不會(huì )自己從天上掉下來(lái)，《成功訓練》也不會(huì )把成功果子呈現在大家面前，然而卻能夠為個(gè)人指引一條攀登成功高峰的正確道路。《成功訓練》這本充滿(mǎn)趣味的課本中，有針對性地設計了多樣化的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生將有機會(huì )發(fā)現使一個(gè)人成功的秘密，會(huì )學(xué)習到其他課程中學(xué)習不到的很多知識，掌握高效的學(xué)習方法，有效的溝通技巧，感悟生活的真諦，尋找幸福和快樂(lè )的秘訣，在成長(cháng)中發(fā)展基本素質(zhì)，為將來(lái)的成功打下堅實(shí)基礎。
“成功”是人生追求的一個(gè)結果，“訓練”則是追求這個(gè)結果的一個(gè)過(guò)程。要想取得成功，就需要在追求過(guò)程中積累成功的智慧，發(fā)展成功的素質(zhì)。所以我作為《成功訓練》這個(gè)學(xué)科的教師，跟隨教材安排了許多新穎有趣的活動(dòng)，希望學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感悟成功的真諦，掌握成功的辦法，體驗成功的快樂(lè )。當然，發(fā)展自身的成功素質(zhì)單純靠學(xué)校的課程還遠遠不夠，這就需要家長(cháng)及社會(huì )能幫助孩子把這門(mén)課題中體驗和感悟的道理運用于日常生活中，這樣《成功訓練》才能成為每個(gè)人不斷進(jìn)步，達到成功的階梯。
《成功》教學(xué)反思8
一、 教材分析
《一次成功的實(shí)驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個(gè)小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個(gè)實(shí)驗，教育家在這之前已經(jīng)做過(guò)許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現出來(lái)的沉著(zhù)冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò )清晰、結構分明，可分為實(shí)驗的準備、實(shí)驗的過(guò)程和實(shí)驗取得成功的原因三個(gè)部分。
學(xué)情分析
學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強，多數學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng )造條件，提供直觀(guān)的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀(guān)的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家”等 13個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。加強培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識字與寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
運用邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）結合單元導語(yǔ)揭示課題，鼓勵質(zhì)疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
（預設）學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的實(shí)驗？這個(gè)實(shí)驗有誰(shuí)參加呢？這個(gè)實(shí)驗需要什么用具？實(shí)驗是怎么做的？這個(gè)實(shí)驗為什么能取得成功呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)。
4、課文講了一件什么事？
（三）再讀課文，解決問(wèn)題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學(xué)生匯報。
（四）生字教學(xué)。（識字與寫(xiě)字）
過(guò)渡：自己提出了疑問(wèn)，并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學(xué)生認讀。
2.分四人小組學(xué)習生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習）
3.檢查小組合作學(xué)習的情況，全班交流。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。小組評（給寫(xiě)得好的字畫(huà)上一顆星星。）
（五）課堂檢測。
板書(shū)設計：
30、一次成功的實(shí)驗
實(shí)驗之前 準備
實(shí)驗中 經(jīng)過(guò)、結果
實(shí)驗后 實(shí)驗成功的原因
教后反思：
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機會(huì )也很多，但是總體感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒(méi)有注意，這也是我范讀的失敗。
《成功》教學(xué)反思9
《我們成功了》這篇課文描寫(xiě)的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂(lè )的場(chǎng)面，表達了人們強烈的愛(ài)國熱情和民族自豪感。奧運會(huì )舉辦成功至今也已經(jīng)兩年多了，對于我們二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，就連奧運會(huì )的印象也已經(jīng)模模糊糊的了，更不用說(shuō)在他們出生之前的申奧過(guò)程。那么，怎樣才能讓孩子們體會(huì )到中國人在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪，增強孩子們的民族自信心和自豪感呢?
1。課前，我先尋找了一段北京申奧時(shí)的視頻，邊觀(guān)看邊講解，孩子們對于北京申奧成功的背景和過(guò)程有了一定的了解，對申奧的意義也有了初步的了解。
2。本文感情真摯、語(yǔ)言樸實(shí)，字字句句浸透著(zhù)、流動(dòng)著(zhù)作者的愛(ài)國情、自豪感。在教學(xué)中，我逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，感情朗讀等，引導學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達到與課文的情感產(chǎn)生共鳴。
3。播放奧運會(huì )開(kāi)閉模式及精彩的比賽畫(huà)面，讓學(xué)生重溫奧運會(huì )那激動(dòng)人心的一幕幕，再次感受到成功的喜悅和自豪感。
4。最后，拓展成功的，引導學(xué)生從火箭升空，載人航天，太空行走，香港、澳門(mén)回歸，世博會(huì )舉辦等一系列大事喜事，讓學(xué)生明白，由于中國人民的不斷努力和奮斗，我們的祖國越來(lái)越強大，國際地位越來(lái)越高，我們取得了一次次的成功。使孩子們把民族自豪感根植于心中。
《成功》教學(xué)反思10
隨著(zhù)“以學(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)改革的不斷深入，也給我們地方課程教學(xué)提出了更高的教育要求和標準。 從事地方課程“成功訓練”教學(xué)的幾年里，對地方課程如何進(jìn)行“以學(xué)為主、當堂達標”教學(xué)有了一些理解和認識，大體上歸納為六個(gè)字“悟其行，研其教”。 “悟其行”就是作為一名地方課程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應當以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應當扮演什么樣的角色，起到那些作用;而“研其教”則更說(shuō)明了一個(gè)硬道理，我們都知道“成功訓練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉換為各種“體驗式學(xué)習”的活動(dòng)。
通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗與探究，培養學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動(dòng)而活動(dòng)，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會(huì )不會(huì )喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著(zhù)教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會(huì )在學(xué)生的心里逐漸對《成功訓練》課產(chǎn)生無(wú)趣和厭學(xué)的想法，一個(gè)讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的失敗。針對一節普通的課堂教學(xué)，課前仔細鉆研教材，體會(huì )教學(xué)目的所在。巧妙地設計教學(xué)環(huán)節，以活動(dòng)體驗、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎，情景教學(xué)活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)中的角色扮演、情景體驗、行為訓練、談話(huà)溝通、經(jīng)驗分享、認知澄清等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，在師生共同參與活動(dòng)之中，引發(fā)學(xué)生相應的身心體驗，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐適應能力。針對“以學(xué)為主、當堂達標” 課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參與，并能真正體會(huì )地方課程的學(xué)習樂(lè )趣及收獲。結合成功訓練教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗，和大家交流一下對成功訓練課程中“以學(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)改革中的教學(xué)看法。
《成功》教學(xué)反思11
一、 正確處理好預設和生成
語(yǔ)文教學(xué)一定要有目標，依據是課程標準，是每個(gè)學(xué)生要達到的底線(xiàn)，教師在備課的時(shí)候一定要明確；同時(shí)要用活的眼光看學(xué)生，靈活的駕馭課堂，藝術(shù)的體現教學(xué)目標的落實(shí)。
教學(xué)手段的實(shí)施是為了教學(xué)目標的實(shí)現，背離了這一點(diǎn)，一節課是不成功的，于是我設定了“通過(guò)人物對話(huà)和戰爭場(chǎng)面感知鄭成功這個(gè)人物形象。”有了明確的教學(xué)目標，教學(xué)的設計更為科學(xué)。通過(guò)朗讀了解兩軍作戰的情景，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象作戰的激烈和艱難，感受鄭軍官兵的機智英勇，從而感知人物形象。為了能夠靈活的駕馭課堂，我做到每字每句分析透，設想學(xué)生會(huì )談什么問(wèn)題，站在更高的點(diǎn)審視這篇文章，在課堂上根據學(xué)生的情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。
二、正確把握語(yǔ)文課程特點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)必須突現語(yǔ)文課程特點(diǎn)，全面提高語(yǔ)文素養，這是廣大的語(yǔ)文教育工作者的共識。但是怎樣融合怎樣實(shí)施呢？在此，我們必須清楚地認識，語(yǔ)文學(xué)科的根本特點(diǎn)是工具性，這是任何學(xué)科所沒(méi)有的。對于這一特點(diǎn)，我們決不能含糊，要作為第一任務(wù)來(lái)完成，要把思想教育蘊涵在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中，決不能把語(yǔ)文課上成思品課。
《課標》中對小學(xué)高年級段的閱讀要求明確了標點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子、篇章布局、表達方式的訓練。教材則緊緊圍繞著(zhù)《課標》，精心設計每課的課后習題，我們要在備課中要潛心鉆研課后題，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)、訓練要點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)。抓住了這個(gè)航標，何愁課堂教學(xué)不有效？以本課為例，課后題4就是針對本文的結構特點(diǎn)設計的練習題，這是同單元其它課文沒(méi)有的，為此，我突出了結構的學(xué)習。在教案的結構設計上，我以文章的最后一節帶動(dòng)全文的學(xué)習；在感知人物形象上，我抓住文章重點(diǎn)章節讓學(xué)生理解體會(huì )。這樣的課堂教學(xué)是有效的。
《成功》教學(xué)反思12
前一段時(shí)間，參加了學(xué)校“新課標下語(yǔ)文讀寫(xiě)結合”教師比武課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一番精心的準備，我自信地走進(jìn)課堂，教學(xué)環(huán)節一個(gè)接一個(gè)地展開(kāi)……下課了，當再次捧起《語(yǔ)文課程標準》認認真真地讀，認認真真地反思，總感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足。
下面是我教學(xué)中幾個(gè)不足之處的情景回放。
①課前，我仔細地計算每個(gè)教學(xué)環(huán)節甚至每句話(huà)所用的時(shí)間，把40分鐘細細地分配好，記在教案右側。
②課上，我似聲情并茂地說(shuō)著(zhù)“過(guò)渡語(yǔ)”（課前精心設計，練習了許多遍），學(xué)生專(zhuān)注地看著(zhù)我，眉眼間卻沒(méi)有我期待的感動(dòng)與共鳴。
③拓展延伸階段，學(xué)生紛紛拿出我事先準備的`訓練紙，幾乎千篇一律地“讀寫(xiě)結合”。
反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車(chē)，就必須轉變教學(xué)觀(guān)念，重新認識“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。
一、教學(xué)是一種再創(chuàng )造的過(guò)程
情景①在傳統教學(xué)中司空見(jiàn)慣，面對新課改精神，這樣的“認真”行為顯得那么可笑，那么機械。
布盧姆曾說(shuō)“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”的確，教學(xué)過(guò)程是人與人交流溝通的過(guò)程，并非生產(chǎn)過(guò)程，完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的時(shí)間，怎么可能精確到用多少分鐘來(lái)劃分呢。傳統教學(xué)中，我們總試圖使自己的預測和課堂上出現的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng )造性了。
新課程指出，教學(xué)內容是教師與學(xué)生一起合作創(chuàng )造的極其復雜的產(chǎn)物。它不只是教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教科書(shū)，更是教師與學(xué)生交流的過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在的體驗、認識、感悟、思考……教學(xué)中后者不斷補充、變革著(zhù)前者，教學(xué)過(guò)程也因此成為一種持續生成、轉化、建構、提升的動(dòng)態(tài)生長(cháng)的過(guò)程。可見(jiàn)，成功的教學(xué)并不只是順利地完成教學(xué)計劃，或完成幾項預定任務(wù)，它應該是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。
二、教學(xué)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程
新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現而無(wú)實(shí)質(zhì)性jiao往的“教學(xué)”是假教學(xué)。
回放情景②中，教師的“激情”與學(xué)生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學(xué)是“雙邊活動(dòng)”，它是師生心與心的交流，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學(xué)生的交流、再動(dòng)情的演說(shuō)，也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學(xué)習了新課程的理念我體會(huì )到，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。在教學(xué)中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。做為“共同體”的組成部分，師生之間的關(guān)系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話(huà)。在交往互動(dòng)中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
三、學(xué)習過(guò)程是學(xué)生構建知識的過(guò)程
情景③拓展延伸環(huán)節，我擔心學(xué)生不能很好地遷移課文中的寫(xiě)作方法，又擔心學(xué)生不能理解資料，于是講得機械，標出重點(diǎn)詞句發(fā)給學(xué)生。學(xué)生寫(xiě)時(shí)只需按條條杠杠標填進(jìn)去即可。學(xué)了新理念，我認識到這樣做根本就是對學(xué)生的不尊重，不僅剝奪了學(xué)生動(dòng)手查資料的權利、連學(xué)生的理解過(guò)程也包辦代替了。我這種“過(guò)度保護”心理，究其根源是未能認清學(xué)習過(guò)程的本質(zhì)——學(xué)習過(guò)程是學(xué)生構建知識的過(guò)程。
建構主義教學(xué)論指出，人的認識不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗主動(dòng)地建構的。教學(xué)應力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構，而不是要求他們機械地認識知識。建構知識的過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是“潛能的開(kāi)發(fā)，精神的喚醒，內心的敞亮，獨特性的彰顯與主體性的弘揚”；對師生共同活動(dòng)來(lái)說(shuō)是“經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召”。
教師還必須認識到，要經(jīng)歷建構知識的過(guò)程，學(xué)生必定要面臨問(wèn)題和困惑，挫折和失敗，甚至可能花了很多時(shí)間和精力結果表面上卻一無(wú)所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內在要求，“它是一種不可量化的‘長(cháng)效’，一種難以言說(shuō)的豐厚回報，而眼前耗費的時(shí)間和精力應該說(shuō)是值得付出的代價(jià)”。
《成功》教學(xué)反思13
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗目的其實(shí)是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話(huà)中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細細咀嚼，卻覺(jué)得很難達落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內心世界真實(shí)的想法，如果她當時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。
第一課時(shí)，同學(xué)們提出了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么說(shuō)這是一次成功的實(shí)驗？”和“教育家為什么做這樣的實(shí)驗？”第二課時(shí)，我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個(gè)問(wèn)題讀課文體會(huì )。雖然在老師的引導下，大家體會(huì )出了小女孩的品質(zhì)。但我覺(jué)得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說(shuō)些什么，大家的發(fā)言很公式話(huà)，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際不夠。教師的教學(xué)設計也應該準備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗，對學(xué)生會(huì )更有感悟。
課后我就在思考，在這一節課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識就無(wú)法實(shí)現，任何人也不能代替他們學(xué)習。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì )擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè )與收獲！
《成功》教學(xué)反思14
本學(xué)期繼續推行新的教學(xué)理念——學(xué)講計劃。結合這一次的培養良好的學(xué)習習慣，我在這一課課前讓學(xué)生做了常規的預習作業(yè)后，著(zhù)重提出了：你有什么問(wèn)題需要問(wèn)？你需要哪些資料幫助你了解課文？以來(lái)幫助學(xué)生養成自主學(xué)習不懂就問(wèn)，勤于搜集資料的好習慣。
課堂上，有布置就要落實(shí)。課堂上把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，每一小組領(lǐng)取自己的任務(wù)后，小組成員配合，先是互相交流自己學(xué)到的知識，然后提出問(wèn)題，小組內解決，如果不能解決整理好后，班級共同解決。老師提出幾個(gè)主問(wèn)題，引導學(xué)生匯報自己的所得。
首先抓文章結構，了解文章內容。文章題目是鄭成功，你知道了什么？又想知道什么？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把握住了文章的主要內容，理清了脈絡(luò )。然后抓住事件，如何寫(xiě)的？這是學(xué)生回到文中，通過(guò)具體詞語(yǔ)，了解了寫(xiě)法，明白了人物特點(diǎn)。尤其通過(guò)兩軍對比，展示鄭軍的英勇善戰：敵軍：企圖負隅頑抗——驚恐萬(wàn)狀、亂作一團——舉手投降。理解了負隅頑抗，指導借助堅固的大炮想來(lái)抵抗，結果還是失敗，體現了鄭軍的特點(diǎn)。這是在有這個(gè)詞引發(fā)前面鄭成功的戰前準備，看出了收復的不易，鄭成功功績(jì)的巨大，難怪值得人們記住。
學(xué)習當中，當說(shuō)到還有那些民族英雄時(shí)，部分學(xué)生只想到了愛(ài)國，沒(méi)有領(lǐng)會(huì )民族含義，看來(lái)平時(shí)還要注意細節，讓學(xué)生有個(gè)明確的認識。
《成功》教學(xué)反思15
學(xué)校一直以來(lái)都在要求各學(xué)科組集體備課，但是因為老師們一般來(lái)說(shuō)都已經(jīng)教了幾輪，同樣的課程肯定是非常熟悉，所以說(shuō)到集體備課一般也只落在了形式上，而沒(méi)有從課堂上真正的體現其作用。因此，使集體備課在很多時(shí)候變成了一種任務(wù)，一味的去敷衍。
上學(xué)期我參加了“青年教師學(xué)洋思教學(xué)大比武”之后，對集體備課深感喜愛(ài)。因為是教學(xué)比賽，所以肯定是從心理上就比較重視，于是，在備完課之后就將整堂課的思路給辦公室的老師們說(shuō)了說(shuō)，聽(tīng)完之后，她們就給我提示了幾處以往學(xué)生所反映出的較難理解，以及學(xué)生感興趣的地方，這樣使我更加清楚了整堂課中，哪些地方是可以讓學(xué)生自學(xué)，哪些是需要老師講解后再讓學(xué)生理解體會(huì )的地方。因為所有環(huán)節都設計的很清楚，所以整堂課下來(lái)非常流暢，學(xué)生在課堂上也是有張有弛，重點(diǎn)難點(diǎn)大都可以集中精力去聽(tīng)。
由于是切身體會(huì )，所以，寫(xiě)此反思希望大家能夠堅持集體備課，尤其是年輕老師，如果因為工作忙，沒(méi)能集體備課，那么，在自己備課之后盡量多問(wèn)問(wèn)老教師，真的可以收到事半功倍的效果。
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