三年級下冊語(yǔ)文《火燒云》的教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊語(yǔ)文《火燒云》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊語(yǔ)文《火燒云》的教學(xué)反思1
上課之前，我已布置了預習的任務(wù)，要求學(xué)生讀通、讀順課文。這有助于學(xué)生了解課文的主要內容，有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考，集中學(xué)習本課的重點(diǎn)內容。
在這里的教學(xué)中，我重視對詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達自己的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì )用，這是因為對這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓練中，我在引導學(xué)生理解課文內容的過(guò)程中，設計了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變萬(wàn)化，同時(shí)又深切體會(huì )到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書(shū)方法，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題內容是：一會(huì )兒，天空出現了什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的'方法，讓學(xué)生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設計了一個(gè)練寫(xiě)的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，我想效果會(huì )更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一只飛機……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著(zhù)展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習和語(yǔ)言思維的鍛煉中。
三年級下冊語(yǔ)文《火燒云》的教學(xué)反思2
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內容簡(jiǎn)單，學(xué)生自己讀就能讀懂內容，因此本節課我采用運用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習。
新課開(kāi)始，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽斨械幕馃疲靡痪湓?huà)來(lái)描述。學(xué)生回答完以后，請大家在書(shū)中找出描寫(xiě)火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的準。接下來(lái)開(kāi)始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過(guò)程中，看到多數學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)讀書(shū)把自己讀懂的內容批注在書(shū)上，而且歸納的很準確。當匯報的`時(shí)候，學(xué)生舉手的人多了，回答的也到位。
學(xué)生能抓住課文的主要內容豐，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過(guò)朗讀加深對課文的理解。當學(xué)生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開(kāi)想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)，可以仿寫(xiě)。學(xué)生行動(dòng)很快，內容寫(xiě)得好，他們的想象力真富。應該說(shuō)本節課按計劃教學(xué)任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學(xué)習方法，今天這節課見(jiàn)效了，心里很高興。
三年級下冊語(yǔ)文《火燒云》的教學(xué)反思3
這節課充分讓學(xué)生感知生動(dòng)形象的火燒云。學(xué)習第一自然段時(shí)，我出示了兩幅對比掛圖，讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來(lái)后給大地帶來(lái)的變化，學(xué)生興趣極濃，紛紛發(fā)言說(shuō)出自己的發(fā)現。接著(zhù)理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會(huì )火燒云的動(dòng)感和美麗。學(xué)生通過(guò)默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。
學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運用過(guò)渡語(yǔ)，利用圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫(huà)面，變化之多、場(chǎng)面之美。如此美麗讓學(xué)生大開(kāi)眼界。
這是一篇美文，欣賞的同時(shí)，也要引導學(xué)生學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法以及豐富的.想象力，我在教學(xué)中指導學(xué)生按照作者的寫(xiě)作思路想象天空中出現的其他動(dòng)物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對比，找到區別，讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫(xiě)作思路。
本節課我還注重培養了學(xué)生的總體評價(jià)能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的收獲，他的精彩”引導學(xué)生注重公正、客觀(guān)的進(jìn)行自我評價(jià)和他人評價(jià)。教師的評價(jià)富有鼓勵性、啟動(dòng)性。“火燒云的美令我們著(zhù)迷，這只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起用心觀(guān)察自然、感受大自然的美！”誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你心中的火燒云呢？學(xué)生說(shuō)出了“神秘莫測”，馬昕怡說(shuō)“千姿百態(tài)”，“變化多端”……一些詞語(yǔ)。
這節課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實(shí)處。欣賞文中語(yǔ)言文字的美，效果會(huì )更好！
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《火燒云》一課是一篇寫(xiě)景的文章，再準備《火燒云》一課時(shí)，我原計劃想放映一些火燒云的圖片或錄像，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》變化之美，很遺憾的是沒(méi)有找到很理想的素材。后來(lái)一想，為什么不利用一下學(xué)生的繪畫(huà)興趣和才能，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情呢？于是，我提前布置了一項作業(yè)，每位同學(xué)課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，并根據文中內容加以聯(lián)想畫(huà)出一幅火燒云變化中的圖形，以備在課堂上給大家展示。第二天，學(xué)生們都帶著(zhù)自己的畫(huà)興高采烈地坐在座位上，等待展示自己作品快樂(lè )時(shí)刻的到來(lái)。
我開(kāi)始先讓學(xué)生再讀讀課文中關(guān)于描寫(xiě)火燒云段落，讓學(xué)生再次在腦子中建立霞光和火燒云的圖像，有了鮮明的圖像。然后，我再豐富學(xué)生表象的基礎上再鼓勵他們進(jìn)行大膽的對自己的圖畫(huà)進(jìn)行加工、改造、夸張、連接，使學(xué)生建立大膽想象的'心向和態(tài)度。接著(zhù)，在學(xué)生讀完課文后，我又板書(shū)：“出現→樣子→變化→消失”這一行字。然后我開(kāi)始讓學(xué)生們拿出自己畫(huà)的火燒云，從中挑選出幾幅畫(huà)得較逼真可愛(ài)的“火燒云”上講臺展示，再找個(gè)別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來(lái)講一講這幾幅畫(huà)的內容。這樣不僅充分調動(dòng)了學(xué)生們的表現欲，使他們活躍起來(lái)，而且加強了他們的口頭表達能力，同時(shí)也加深了他們對課文內容的理解。
為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富和精確。我沒(méi)有就此罷手，而是適時(shí)給出“附加題目”，讓他們親自到外面去觀(guān)察變化的云，由于當天天氣是多云，這時(shí)讓學(xué)生到操場(chǎng)上去觀(guān)察云彩，這時(shí)可以說(shuō)他們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，我要求他們拋開(kāi)圖畫(huà)，再按照“出現→樣子→變化→消失”——火燒云發(fā)展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動(dòng)物或植物來(lái)形容云彩的形狀。隨著(zhù)學(xué)生三個(gè)一群、兩個(gè)一伙的小聲而激烈的討論，形象的描述開(kāi)始了。學(xué)生們有的說(shuō)像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說(shuō)像游動(dòng)的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的說(shuō)像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著(zhù)、搶著(zhù)說(shuō)，情緒非常高漲。回到教室當時(shí)課堂氛圍非常地熱烈，可以說(shuō)是在我的語(yǔ)文課上是最熱烈而又最積極地一次。從這次課上學(xué)生的積極表現，可以說(shuō)學(xué)生課上不是不愿意回答問(wèn)題，而是老師沒(méi)有利用各種教學(xué)方法適時(shí)地點(diǎn)撥，學(xué)生要有興趣，他是非常愿意回答問(wèn)題的，更愿意表現自己的。
在課堂上且不論學(xué)生的比喻是否恰當、學(xué)生的語(yǔ)言是否精美，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習和語(yǔ)言思維的鍛煉中。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
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《火燒云》憑借細致的觀(guān)察，合理的想象，用優(yōu)美的文字表現出火燒云這個(gè)自然景象的奇特美麗。課文以時(shí)間推移為線(xiàn)索，描寫(xiě)了傍晚時(shí)分，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程，重點(diǎn)描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化極多極快。因為第一課時(shí)讀熟了課文，理清了條理，所以第二課時(shí)目標就是把孩子們帶到火燒云的美景中去，讓孩子們感受到自然的神奇美妙，在積累豐富語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì )做生活中的有心人，去發(fā)現美，感受美。
我預設要讓孩子們在品讀感受美的同時(shí)，背誦第一自然段霞光照射地面的情景，背誦第三自然段火燒云顏色變化多、變化快的部分；學(xué)習四、五、六自然段的寫(xiě)法續寫(xiě)天空火燒云會(huì )變成什么樣子。
第一部分我設計了三個(gè)層次的讀：一是邊讀邊發(fā)現火燒云給地面上的景物帶來(lái)了那些變化，抓住有特點(diǎn)的語(yǔ)句感受地面上的變化給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。二是引領(lǐng)孩子們進(jìn)入情境，你就是文中的小男孩兒，你該怎樣讀，突出指導讀出“笑盈盈”來(lái)，體會(huì )樂(lè )趣。三是你就是作者蕭紅，看到此情此景，你又會(huì )怎樣讀。在三讀的基礎上，選出讀的投入的孩子來(lái)領(lǐng)讀，激發(fā)讀的興致，比的欲望，為體會(huì )美景，進(jìn)入情境做好鋪墊。
第二個(gè)部分我設計了比賽讀，抓住內容激趣讀，聽(tīng)讀想象畫(huà)面等方式，讓孩子們水到渠成很容易就感受到火燒云顏色變化快、多的特點(diǎn)。
第三部分我預設是讀透“馬”這一自然段，讓孩子們發(fā)現作者觀(guān)察想象的順序，先是出現了什么，再描繪是什么樣子的，接著(zhù)寫(xiě)怎樣變化的，最后寫(xiě)消失了。寫(xiě)“狗”和“獅子”的.內容，學(xué)生自讀就會(huì )發(fā)現，作者都是這樣觀(guān)察描寫(xiě)的。
在此基礎上，讓學(xué)生想象天空中還會(huì )出現什么，是如何變化的，并寫(xiě)下來(lái)就是水到渠成的事情了！
這節課圓滿(mǎn)的完成了預設，整節課孩子們都是興致勃勃，讀的有聲有色，聽(tīng)的有滋有味。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》，孩子們迫不及待的想一睹為快。我想，語(yǔ)文教育的魅力就在于此吧，讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣闊的閱讀天地。
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