《不等式與實際問題》教學反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《不等式與實際問題》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《不等式與實際問題》教學反思1
1、內(nèi)容的完成情況
本節(jié)課內(nèi)容基本完成，但內(nèi)容于學生來說有些簡單，個別學生可能會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。主要原因是對學生的了解不夠到位。
2、教學環(huán)節(jié)處理
首先，對于例1后的練習題處理時間較長，基本是每個人都能顧及到，所以在講課時，忽略了這一點。其次，例2的處理不好。對于例2我認為學生接觸起來肯定有一定的難度，在設(shè)計課時，我特別設(shè)計了很多問題，引導(dǎo)學生進行分類。但是，當我問到“什么是更實惠？”時，學生立刻回答“要分情況。”這樣就很自然的出現(xiàn)了分類討論，可見學生對這種類型的`題，已經(jīng)是了解了，我想主要就是解題了，所以把更多的時間放在了分組解題上，并沒有進行太多的分析，只是讓學生自己完成，但是我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)學生不知道如何寫，所以我又重新分析帶領(lǐng)學生完成三種情況的列式，然后再由學生完成，這樣后面總結(jié)有些著急，練習題也就沒能完成。
3、課件的輔助作用
有人曾說過：“不要為了課件而課件”，我的這節(jié)課，有些地方處理的就不好，特別是例2的背景，總想給學生創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，使他們愿意學習，但忽略了PPT使用的真正價值，并沒有起到突出教學重點的作用。特別是課件的背景沒有突出數(shù)學的教學背景。作用反而適得其反，分散了學生的注意力，所以在后面的課件制作中要為突出內(nèi)容和重點，不能流于形式。
《不等式與實際問題》教學反思2
這節(jié)課主要讓學生理解并掌握如何用一元一次不等式解相應(yīng)的應(yīng)用題，建立相應(yīng)數(shù)學模型。體會數(shù)學在生活中的運用!
本課設(shè)置了豐富的實際情境，比如例題中商場銷售的方案選擇問題，還有鞏固題中的修路問題和電腦的銷售問題，研究這些問題，可以使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著大量的不等關(guān)系，不等式是現(xiàn)實世界中不等關(guān)系的一種數(shù)學表示形式，它也是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間關(guān)系的有效模型.
教學中要突出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系.不等式與方程一樣，都是反映客觀事物變化規(guī)律及其關(guān)系的模型.在教學中，類比已經(jīng)學過的方程知識，引導(dǎo)學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、甄別，從而得出一元一次不等式、不等式的解與解集的意義.
教學過程也是學生的`認知過程，只有學生積極地參與教學活動才能收到良好的效果.因此，本課采用啟發(fā)誘導(dǎo)、實例探究、講練結(jié)合的教學方法，揭示知識的發(fā)生和形成過程.這種教學方法以“生動探索”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體.
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生不知道該應(yīng)用題是用一元一次方程解還是用一元一次不等式解，應(yīng)該正確引導(dǎo)學生注意題目的相關(guān)字眼，如：“不少于、至少、不多于等”，應(yīng)強調(diào)學生出現(xiàn)以上字眼的一般應(yīng)用一元一次不等式解相應(yīng)的應(yīng)用題。
《不等式與實際問題》教學反思3
《實際問題與一元一次不等式》是一節(jié)有難度的重量級實際應(yīng)用課。在本節(jié)課的教學中，我先以購票問題送學生一個驚喜，讓學生感受了數(shù)學魅力，激發(fā)了探究興趣；同時又復(fù)習了不等式的性質(zhì)，為解不等式要變號埋下伏筆。在較復(fù)雜的超市購物獲得優(yōu)惠的問題中，設(shè)計試購活動精彩紛呈，前二件商品的試購既讓學生深入理解題意，體驗優(yōu)惠這一基本事實，又使分類討論呼之欲出；后二件商品的試購既讓學生的猜測不斷清晰，又引發(fā)第二次分類，同時呈現(xiàn)方程與不等式，為類比提供了平臺。通過修改關(guān)系符號類比方程解不等式，并進一步挑戰(zhàn)帶有中括號的不等式的解法，實現(xiàn)跨越發(fā)展。而最后購車問題內(nèi)化前面的知識與技能，同時又探究不等式的解如何轉(zhuǎn)化為實際問題的解。三個問題層次分明，一線串珠，讓數(shù)學的魅力在學生心中不斷加深，數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活的感悟不斷積淀。而秘籍的.總結(jié)形式增加趣味的同時，加深學生建模印象。
改進之處：因在演播室錄課，面對鏡頭與燈光，學生有些拘謹。由于時間關(guān)系，在表達本課感受時沒有讓更多的學生參入，結(jié)尾有些倉促。在以后的教學中，我將關(guān)注學生的學習動態(tài)，隨時注意學生專注性及學習習慣的培養(yǎng)。
《不等式與實際問題》教學反思4
課后隨筆學完了不等式的性質(zhì)，緊接著就是實際問題與一元一次不等式，瀏覽了一遍實際問題與一元一次不等式這一節(jié)后，總覺得很別扭，編者意圖是本節(jié)重點討論兩方面的問題：
（1）如何根據(jù)實際問題列不等式，這是貫穿全章的中心問題。
（2）如何解不等式？這節(jié)重點比較解一元一次不等式與解一元一次方程的一般步驟。
可是，學生學完了不等式的性質(zhì)，只會根據(jù)不等式的性質(zhì)解最簡單的不等式，如6x<5x+4,-2x>6等等，一些復(fù)雜的不等式還不會解，因此，有必要根據(jù)不等式的性質(zhì)得出移項法則，有分母的`不等式利用、去括號、移項。合并同類項、系數(shù)化為一去解，就像解一元一次方程方程一樣，我對教材進行了調(diào)整，先學怎樣解不等式，再學列一元一次不等式解應(yīng)用題，這樣既降低了難度，又分散了難點，由于和一元一次方程對比著學，學生更容易接受，其實，最關(guān)鍵的一點是系數(shù)化為一這步，當不等式兩邊乘（或除）同一個負數(shù)時，不等號的方向要改變，>要變成<，<要變成>，其余和解一元一次方程一樣。
《不等式與實際問題》教學反思5
學習了實際問題與一元一次不等式后，我發(fā)現(xiàn)在學生學習起來比較困惑，存在以下問題：
1．找不出廣泛應(yīng)用題中的不等關(guān)系，要解廣泛應(yīng)用題時相等關(guān)系比較明確，而在不等式中不等關(guān)系不是那樣的明確，所以不少學生不太理解，因而列不出不等式，所以也不會解不等式的應(yīng)用題。
2．一部分學生雖然能列出不等式，可是在解不等式時一直出現(xiàn)錯誤，特別是當不等工的兩邊都乘或除以一個負數(shù)時，學生一直記不住不等式的方向要改變，導(dǎo)致計算錯誤，這可能對不等式的.性質(zhì)沒有真正理解吧。
3．不少應(yīng)用題求出不等式的解集時往往都會根據(jù)題意，讓求出不等式的整數(shù)解，到這時一部分學生往往不能準確的求出整數(shù)解，這可能是對不等式解集的取值范圍不是太明白。
教后反思：在以后的教學中做注意的是，讓學生熟練掌握不等式的性質(zhì)，并能真正理解，能準確無誤的求出不等式的解集。多進行不等式應(yīng)用題的練習，讓學生逐步理解和掌握找不等關(guān)系的方法，從而熟練的掌握列不等式解應(yīng)用題的。要加強一些基礎(chǔ)概念的掌握理解，對于整數(shù)，正整數(shù)以一些大于小于等的數(shù)學語言，要讓學生準確理解，不能含含糊糊。
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