英語(yǔ)教學(xué)反思【熱】
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
中國人缺少英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境和文化差異，開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)困難很大，需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加大練習力度，遵循大量輸入的原則，盡量讓他們習得，以免加重他們的記憶的負擔，保持學(xué)習興趣，減少厭學(xué)情緒，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續不斷的學(xué)習語(yǔ)言知識，而不是單純“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的.成就感，才可能培養持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要掌握相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣” 。而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識，靈活地調整教學(xué)方法。
很多小學(xué)英語(yǔ)教師對自己的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，學(xué)生也在悄悄地變化。只有不斷調整方法，才能適應變化，保持學(xué)生持久的學(xué)習興趣。
英語(yǔ)教學(xué)反思2
“長(cháng)大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時(shí)候，很喜歡這首《長(cháng)大后我就成了你》；而今，我如愿以?xún)數恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)一年多的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
１、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
２、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中。可通過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
３、鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
４、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
１、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。
２、創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３、關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
４、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
１、積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
２、結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
３、進(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
１、注重教師的客觀(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的'點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對著(zhù)熱情朝氣，充滿(mǎn)期待的孩子。看著(zhù)他們天真無(wú)暇的面孔，看著(zhù)他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái)，縈繞心間，化作一股動(dòng)力，激勵著(zhù)我不斷追求著(zhù)，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書(shū)育人”是我們教師的使命。我們既要教書(shū)，又要育人。而第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。”我對此深有體會(huì )。鄉鎮的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動(dòng)積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長(cháng)的教育意識畢竟不如城里的家長(cháng)。而對于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛(ài)，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個(gè)學(xué)生，要獨具慧眼地發(fā)現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動(dòng)探索，發(fā)揚民主精神。
在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時(shí)又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線(xiàn)的老師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)成績(jì)又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語(yǔ)三率都居級組第一，一下子傳開(kāi)后，校內校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)基礎很差的班級，因為有了好的教學(xué)成績(jì)學(xué)生都很服我，在教學(xué)中，我嚴格要求他們，樹(shù)立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書(shū)育人是一項長(cháng)期的系統的又復雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進(jìn)步，創(chuàng )造出更多的輝煌。
談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動(dòng)學(xué)習
“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力，已成為現代英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要目標。這就要求在英語(yǔ)學(xué)習中，教師作為引導者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動(dòng)學(xué)習。合作互動(dòng)學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強調教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的主體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)，當然也不否定其他形式的學(xué)習。
如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，培養學(xué)生英語(yǔ)興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng )造良好的教學(xué)情境并實(shí)行合理有效的評價(jià)體系。同時(shí)，我發(fā)現小組合作互動(dòng)學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習中一種很有效的學(xué)習形式，它強調了小組成員之間的生生互動(dòng)。我將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習小組（通常4-5人）指定小組長(cháng)，由小組長(cháng)具體負責，組員之間互相合作，實(shí)行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習形式，引導小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現全體學(xué)生共同進(jìn)步。當然在這個(gè)過(guò)程中要求發(fā)揮教師的主導作用。每次小組合作學(xué)習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時(shí)間內老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實(shí)施完善的評價(jià)方式。通常對合作互動(dòng)較好，任務(wù)完成的小組實(shí)行累記加分，然后定期對分數進(jìn)行總結，對表現好的小組全體成員進(jìn)行獎勵或發(fā)一個(gè)喜報或發(fā)一個(gè)小獎品。其實(shí)孩子特別容易滿(mǎn)足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動(dòng)學(xué)習時(shí)，我總是注意在教室中來(lái)回巡視觀(guān)察，對小組中遇到的困難及時(shí)幫助解決，督促提醒小組按時(shí)完成任務(wù)，同時(shí)對表現不錯的小組及時(shí)提出表?yè)P，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個(gè)別學(xué)生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會(huì )很吃力，會(huì )影響小組成績(jì)。畢竟是小學(xué)生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表?yè)P獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn)，我及時(shí)對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表?yè)P，夸贊小組長(cháng)負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂活動(dòng)中去。時(shí)間久了，學(xué)生們在長(cháng)期的小組合作互動(dòng)過(guò)程中養成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習慣。英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰線(xiàn)上尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。其實(shí)，實(shí)踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會(huì )是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人經(jīng)驗的同時(shí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷觀(guān)察和總結。
小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我一定要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中依據教學(xué)要求、結合教學(xué)內容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應”、“模擬時(shí)鐘情景問(wèn)答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話(huà)，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實(shí)交際的能力。
我認為，英語(yǔ)課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應該是主導作用，學(xué)生才是學(xué)習的主體。我們要把舞臺還給學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習，并在學(xué)習中體驗自己的進(jìn)步和收獲的快樂(lè )。合作互動(dòng)學(xué)習給學(xué)生提供了一個(gè)充分表現和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于競爭，樂(lè )于學(xué)習，為今后的學(xué)習奠定良好基礎。 ，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，也是教師教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵所在。如何融洽師生關(guān)系呢？我主要在以下幾個(gè)方面作出了努力的嘗試；
一、公平對待每一個(gè)學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。班級的制度，一定要嚴格執行，讓每個(gè)學(xué)生感到，老師處理問(wèn)題非常密，學(xué)生就不會(huì )鉆小空子，違反紀律。即使有時(shí)做的不絕對公平，必須給學(xué)生解釋清楚，讓他心里真正服氣。只有這樣才能樹(shù)立老師的良好形象，這是取得學(xué)生尊重的基礎。
二、生動(dòng)富有活力的.課堂，是師生交流碰撞的主場(chǎng)。在課堂上，老師的學(xué)識，民主的作風(fēng)，與學(xué)生共成長(cháng)的氛圍，都醞釀著(zhù)和諧的師生關(guān)系。
三、用幽默的性格吸引孩子，拉近師生距離。幽默的言談舉止，有時(shí)候只需一次，就會(huì )讓學(xué)生記一輩子，讓學(xué)生喜歡你。
四、在生活細節中關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)親近學(xué)生。碰到學(xué)生主動(dòng)打招呼，爭取更多的交流機會(huì )，與學(xué)生家長(cháng)交朋友，讓孩子看到，家長(cháng)和老師是好朋友，孩子自愿接近你了。
做到這幾點(diǎn)，良好的師生關(guān)系形成了，和諧的氛圍里，工作學(xué)習都是愉快的。
當然也存在問(wèn)題，有的孩子怕老師，有問(wèn)題不敢反映，讓家長(cháng)跟老師說(shuō)。說(shuō)明孩子跟老師還是有距離的。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，有待于進(jìn)一步努力。
另一方面，與科任老師疏遠。這說(shuō)明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協(xié)調不夠。今后要創(chuàng )造條件讓學(xué)生多與科任老師交流，使班級整個(gè)大群體更加融洽。
從“打招呼”案例，到自己的感受，我認識到：師生打招呼，不僅是禮貌的問(wèn)題，而且關(guān)系到我們如何建立和諧的師生關(guān)系。處理好師生關(guān)系，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不可推卸的。
建立和諧的師生關(guān)系，不僅關(guān)系到我們班主任的工作，而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說(shuō)：“打招呼這個(gè)問(wèn)題解決了，相信學(xué)生就會(huì )熱愛(ài)這個(gè)學(xué)校，這個(gè)班集體，熱愛(ài)老師，這個(gè)時(shí)候整體的學(xué)校氛圍是積極的。“良好的校風(fēng)從哪里來(lái)，從建立良好的習慣來(lái)。習慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要我們班主任的不懈努力。
英語(yǔ)教學(xué)反思4
一、在單詞讀音教學(xué)上，應教給學(xué)生直拼方法
1.指導學(xué)生初步的拼讀，再進(jìn)行詞不離句的操練。
2.要慢，到位、準確，難的單詞，先讀一個(gè)，再讀升降調。
3.示范到位，糾音到位，用多種方式指導學(xué)生的.讀音，做到糾音自然親切，不打擊學(xué)生。
4.時(shí)間上合理分配，難易區分，突破難點(diǎn)，難的發(fā)音，可以強調元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運用chant進(jìn)行練習。
二、形上，在示范寫(xiě)，提前給學(xué)生寫(xiě)的概念，為學(xué)生以后的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)做充分的鋪墊。
三、板書(shū)呈現上，要做到從圖到文字，可以寫(xiě)好單詞序號，再把卡片拿掉。在聽(tīng)音時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)音選單詞，即訓練聽(tīng)力又加強了單詞的讀音，使板書(shū)反復利用。
四、在教學(xué)環(huán)節的設計上，確定好層次，由易到難，如本課在教完單詞后，應讓學(xué)生聽(tīng)、認讀單詞，進(jìn)行猜一猜的簡(jiǎn)單活動(dòng)操練單詞，之后，再讓學(xué)生讀單詞。
五、當堂檢測個(gè)別學(xué)生掌握單詞發(fā)音的情況，這一方式能培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，使學(xué)生在短時(shí)間內對單詞讀音進(jìn)行集中復習，效率極高，并且用獎品激勵學(xué)生讀單詞，促使學(xué)生之間互相傾聽(tīng)，互相學(xué)習，很好地利用了學(xué)生這一寶貴資源。具體操作如下：學(xué)生齊讀五個(gè)單詞后，讓學(xué)生再聽(tīng)一次默記，然后給他們準備時(shí)間練一練，再進(jìn)行反饋，這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準備，給學(xué)生營(yíng)造安全的氛圍。反饋時(shí)，根據學(xué)生掌握單詞的個(gè)數，發(fā)放不同的獎品，體現分層目標，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有參與其中的機會(huì )，擴大活動(dòng)操練面。
英語(yǔ)教學(xué)反思5
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的'英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容，根據學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調；詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力；詩(shī)歌天王星—培養他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行以下教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的'理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是到達這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識潛力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
現代英語(yǔ)口語(yǔ)方面的變化：隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞。英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和理解新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的潛力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一。面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1。創(chuàng )設各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2。為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3。孤立學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4。創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二。關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對自我、對英語(yǔ)及英文化有積極的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)、刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機的結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3。關(guān)注學(xué)生有困難或性格內向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相輔。
三。加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，做到：
1。積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的'方法。
2。引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3。引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自我的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四。對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習過(guò)程。評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視構成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改善的成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標、側重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力，減少客觀(guān)題，增加主管題。通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自我的成績(jì)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結合，努力學(xué)習，積極進(jìn)去，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)取的情感態(tài)度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。直觀(guān)和直觀(guān)的東西很容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用具體的圖像事物和投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)理解和學(xué)習。它還可以利用事物的投影將真實(shí)的畫(huà)面展現在學(xué)生面前，調動(dòng)學(xué)生的積極性，大大降低學(xué)習難度。積極的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的基礎。教師應培養學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
首先，進(jìn)取的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的'基礎。
英語(yǔ)新課程標準提出英語(yǔ)課程應面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。本課程強調關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習成就感和自信，并使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。
心理學(xué)研究證明，學(xué)習效果不僅涉及學(xué)習環(huán)境、自身才能、教師水平等客觀(guān)因素，還涉及學(xué)習者自身的情感因素，即情感因素促進(jìn)或阻礙英語(yǔ)學(xué)習。情緒因素包括進(jìn)取情緒因素和消極情緒因素。進(jìn)取型情感因素表現為強烈的求知欲、求知欲、進(jìn)取態(tài)度和對英語(yǔ)學(xué)習的高度投入，而消極情感因素表現為對英語(yǔ)學(xué)習的焦慮，如害怕犯錯、丟面子、老師批評、缺乏自信等，積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習，保持他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。教師如何培養學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)吸收而不是被動(dòng)地理解知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。
英語(yǔ)教學(xué)反思9
以前，我講練習冊時(shí)每道題都給學(xué)生講，非常費時(shí)間。我還一直認為這是對學(xué)生負責任。逐漸發(fā)現，逐題講下來(lái)的結果是：學(xué)生跑神；重點(diǎn)不突出；教學(xué)進(jìn)度也跟不上。
現在的我改變了策略：認真改學(xué)生做的題，邊改邊在我的'講卷上標出學(xué)生易錯的知識點(diǎn)以及我要強調的重點(diǎn)。講題時(shí)就可以做到重點(diǎn)突出，還省時(shí)省力，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加快了教學(xué)的進(jìn)度。我在想，能否只改部分學(xué)生，改到我能講題時(shí)做到心中有數就行了。這樣，會(huì )為我省出更多的自由時(shí)間，我可以做一些更有意義的事情。（還得保證不能讓學(xué)生和家長(cháng)有意見(jiàn)，不能給學(xué)生偷懶的機會(huì )。繼續思考中！）
相信下學(xué)期，我的教學(xué)質(zhì)量會(huì )有所提高！
英語(yǔ)教學(xué)反思10
小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣？這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的`心理特征，本人認為在教學(xué)中應嘗試創(chuàng )設各種情境，給學(xué)生親身體驗的機會(huì )，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)
第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì )不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的導師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”學(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習氛圍的創(chuàng )設。教學(xué)中根據學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標準》強調英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學(xué)中應可能多的創(chuàng )設各種情境，使學(xué)生親身體驗，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思11
現在我任七年級的英語(yǔ)老師，英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校，家庭還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課單調枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生放棄它。究其原因，是學(xué)生對英語(yǔ)掌握的接觸面小，說(shuō)練機會(huì )少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學(xué)法。這學(xué)期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀(guān)念。
學(xué)生是學(xué)習的主體，老師不代替學(xué)生讀書(shū)，代替字生感知，代替掌生觀(guān)庭、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和規律。老師只讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感覺(jué)事物，自己觀(guān)察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規律。于是我把課還給學(xué)生，形成師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。
第二，使學(xué)生明白學(xué)習目的。
要學(xué)好英語(yǔ)，先要使學(xué)生認識到這門(mén)語(yǔ)言的目的和意義，眾所周知，人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了21世紀，新的世界將是個(gè)充滿(mǎn)競爭和多變的世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界？只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的`理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來(lái)，才會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習真正感興題，這可能轉為學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結合學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節選教材，國情若最簡(jiǎn)單基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì )話(huà)等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習動(dòng)機。
第三，改革課程基礎上，積極響應學(xué)校的改革，在每一節英語(yǔ)課中都認真使用講學(xué)稿，并認真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測試，檢查學(xué)生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實(shí)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。
第四，則力建立建治的師生關(guān)系。
相對來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨立性強，內心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己的力量去關(guān)心，尊重學(xué)生耐心地指導學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。
英語(yǔ)教學(xué)反思12
本學(xué)期即將結束，現在是總復習階段。回想復習階段，發(fā)現同學(xué)們對以往所學(xué)知識掌握情況并沒(méi)有達到我的預期，讓我對他們的期末測試比較擔憂(yōu)。剩下最后四天的復習，我將以練習為主，讓學(xué)生熟知考試題型及解題方法步驟，期待他們能取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。注：連詞成句及作文示范至少要讀一遍。
我對本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)有如下幾點(diǎn)反思，應努力用來(lái)改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué)：
一.堅持每日聽(tīng)寫(xiě)。提前一天將第二天應聽(tīng)寫(xiě)的內容告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后鞏固，做到心中有數。聽(tīng)寫(xiě)9個(gè)單詞或短語(yǔ)，1個(gè)重點(diǎn)句子。積分制，組長(cháng)負責制和教師抽查制相結合。根據學(xué)生能力設置可實(shí)現目標。每實(shí)現一次目標，積1分，并設置相應積分的獎品。未過(guò)關(guān)的同學(xué)需先將本單元單詞抄寫(xiě)4+1，再在已過(guò)關(guān)同學(xué)那過(guò)關(guān)，自己寫(xiě)中文，默寫(xiě)英文。過(guò)關(guān)后交給我檢查。并持續跟蹤未過(guò)關(guān)的同學(xué)，直到過(guò)關(guān)。多在家長(cháng)群反饋學(xué)生學(xué)習表現或私下跟家長(cháng)溝通，了解孩子在家表現，督促孩子學(xué)習。在這個(gè)年齡階段，能自覺(jué)學(xué)習，不需要老師或家長(cháng)督促的孩子是少數，大多需要監督。
二.堅持抓背誦分層。對優(yōu)生，要求限時(shí)完成全篇背誦，發(fā)音要準確；對中等生，可將文章分兩次背誦，及時(shí)給予肯定和鼓勵；對后進(jìn)生，要求先知道意思，再讀準確，先中文后英文，每天背誦2-3句即可。實(shí)現任務(wù)后，讓家長(cháng)簽名。
三.課前三分鐘視頻分享。為了讓同學(xué)們對英語(yǔ)課充滿(mǎn)期待，懷著(zhù)愉悅的心情上課，課前三分鐘可播放相關(guān)視頻。如，英文歌，英文演講，英文小故事等。同時(shí)，也讓同學(xué)們通過(guò)欣賞視頻感受到語(yǔ)言的美妙。對視頻中出現的同學(xué)們已學(xué)過(guò)的知識或重要點(diǎn)可進(jìn)行問(wèn)答，提高同學(xué)們運用已學(xué)知識的能力。
四.課堂上精講多練。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起主導作用。要把課堂時(shí)間還給學(xué)生。多用啟發(fā)式教學(xué)，多用學(xué)生的以往知識引進(jìn)新知識，多用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情舉例，少解釋。課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng )造輕松，愉悅的課堂氣氛。在語(yǔ)法教學(xué)中，講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學(xué)生難以理解，影響其學(xué)習自信心。
五.課后督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識，及時(shí)完成任務(wù)。大多數同學(xué)都訂購了翼聽(tīng)說(shuō)，課后要恰當地運用這個(gè)較好的資源，不可浪費。寒假就可以隔天布置相應任務(wù)，讓學(xué)生按時(shí)完成。語(yǔ)言是日積月累的.學(xué)科，需持續學(xué)習方能長(cháng)進(jìn)。不定期抽查學(xué)生完成情況，及時(shí)跟家長(cháng)反饋，督促家長(cháng)關(guān)注孩子學(xué)習情況。充分調動(dòng)家長(cháng)關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的積極性，得到家長(cháng)的支持可以助力孩子獲得進(jìn)步，對我的教學(xué)工作也起到積極作用。
教學(xué)工作是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)慢工出細活的工作。不可急于求成，只看學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生。我應認真耕耘，更耐心，想更多方法來(lái)教育學(xué)生，期待每一個(gè)學(xué)生都能往前走，都能實(shí)現“跳一跳，夠得著(zhù)”的目標。精心耕耘，靜待花開(kāi)！
英語(yǔ)教學(xué)反思13
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習才能得以充分發(fā)揮。
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓練，所學(xué)單詞的讀音和構成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線(xiàn)本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀(guān)其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的.練習，才算系統地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè )之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓練教學(xué)還不夠，因為它們容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì )使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強。
教師備有一本記錄本。
一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。
兩次通過(guò)者，記憶力為80%，
三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。個(gè)個(gè)都爭做"記憶力強者"。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗結果。
五年級剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單詞，
一次就通過(guò)的，32人，占全班55%；
兩次通過(guò)的，16人；占全班28%；
三次以上通過(guò)的，10人，占全班17%；
到了六年級，同樣教一個(gè)新單詞，
一次通過(guò)的，48人，占全班的83%；
兩次通過(guò)的，8人，占全班15%；
三次以上通過(guò)的，2人，占全班2%。
由此可見(jiàn)，把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對他們加以個(gè)別輔導
每次單詞測試結果，必然會(huì )產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì )有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進(jìn)行補缺補差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
在XX，XX，我在學(xué)校一級上了一堂公開(kāi)課。信息是。這節課是本單元的第一節課。主要的語(yǔ)言結構是“引述到+動(dòng)詞原型”，它代表過(guò)去頻繁發(fā)生的事件和過(guò)去的狀態(tài)。語(yǔ)言的目的是談?wù)撊藗冞^(guò)去的狀態(tài)。首先，我以簡(jiǎn)單筆畫(huà)的形式展示了三個(gè)孩子，引導學(xué)生用一種已知的語(yǔ)言談?wù)撍麄冊谕獗砩系牟町悾瑥亩ぐl(fā)他們的學(xué)習興趣。在此基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行猜字游戲，猜字，從而展示生詞。結合課件中的圖片，引導學(xué)生比較人物的過(guò)去和現在，學(xué)生自然會(huì )掌握目的語(yǔ)。然后與學(xué)生一起完成聽(tīng)力訓練，并結合目標語(yǔ)言完成所設計的任務(wù)。然后引導學(xué)生在小組討論中總結本課程的知識點(diǎn)，并進(jìn)行標準評估。最后，擴展和深化本節的知識，安排課后探索材料。講完這門(mén)課的材料后，我有幾點(diǎn)感想：
很成功
1.重視教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，及時(shí)獎勵學(xué)生。
我認為只有促進(jìn)學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣才能長(cháng)期保持下去。因此，我在教學(xué)中運用獎勵來(lái)培養學(xué)生的成就感，給學(xué)生一個(gè)大拇指、一個(gè)小飾物、一張笑臉、一句獎勵的話(huà)，讓學(xué)生感覺(jué)很高，并始終以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂學(xué)習。
2.設計理念“六步三環(huán)”這是清楚的。
本節的設計很深入，通過(guò)圖片引出了一個(gè)問(wèn)題：圖片中孩子的外觀(guān)與過(guò)去有什么不同？然后我帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地解決每一個(gè)任務(wù)中的問(wèn)題，使學(xué)生能夠自然地理解本課的知識點(diǎn)。簡(jiǎn)單筆畫(huà)和教學(xué)課件的應用，起到直觀(guān)方便的作用，節省時(shí)間，增加課堂密度，擴大容量。該課件生動(dòng)直觀(guān)，加深了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，認為英語(yǔ)不再是課本上枯燥乏味的文本，而是一種新鮮而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。設定的任務(wù)為學(xué)生提供必要的情境，讓他們在真實(shí)情境中體驗和理解，從而獲得和使用語(yǔ)言。這種教學(xué)注重對學(xué)習主題的直接體驗，具有獨特的教學(xué)效果。
在while任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、討論、探索、與同桌和小組學(xué)生合作完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。課件中的聽(tīng)力設計使學(xué)生理解和理解。后來(lái)，角色扮演讓學(xué)生們編出他們想編的對話(huà)。學(xué)生感到學(xué)習的主動(dòng)權掌握在自己手中，自由選擇的空間擴大，參與面廣。
新課結束后，我將引導學(xué)生總結本節中的材料，使他們全面掌握大腦中所學(xué)的知識，并能在課前測試提出的.問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題解決了嗎？最后，讓學(xué)生寫(xiě)下自己或他人過(guò)去和現在的變化，并在課后引導學(xué)生探索。
缺陷
1.簡(jiǎn)化任務(wù)設計。僅設計聽(tīng)力和表演等任務(wù)。在備課時(shí)，我們應該更全面地學(xué)習，關(guān)注學(xué)生現有的知識和興趣，并設計更實(shí)用的任務(wù)鏈。
2.這堂課沒(méi)有安排寫(xiě)作練習。寫(xiě)作對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。在今后的教學(xué)中，應結合教材，適當安排相應的讀寫(xiě)訓練。
以上是我對自己的反思。要教得好，我們需要不斷改進(jìn)和及時(shí)反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者，也是課堂教學(xué)的演示者，也是課堂教學(xué)的組織者和指揮者。因此，我應該更加努力地探索教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思和提高自己的教學(xué)水平，爭取更大的提高。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
在我設計的這堂課中，我使用了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是簡(jiǎn)單的傳話(huà)游戲。我先讓學(xué)生們安靜，悄悄地告訴第一個(gè)學(xué)生一句話(huà)“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學(xué)生悄悄地把這句話(huà)傳到后面的學(xué)生。最快把話(huà)傳到最后的學(xué)生并準確地說(shuō)出來(lái)的一組為勝。這游戲的目的是讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )機械地練習所學(xué)的句型。第二個(gè)游戲是先讓學(xué)生閉上眼睛，一個(gè)學(xué)生把文具藏起來(lái)，并讓其他的學(xué)生用所學(xué)的句型找出文具。在這個(gè)游戲中，學(xué)生可以在我設計的情景中運用所學(xué)的語(yǔ)言，并在原來(lái)的句型上加以擴展，如Is it in your bag/ pencil case?等。小學(xué)生好勝心強，集體榮譽(yù)感也強。我在游戲中開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，既可以更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以培養學(xué)生的競爭意識。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)是有趣的，對學(xué)習是很有幫助的。因為游戲不但是有趣的，而且游戲提供給學(xué)生一個(gè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，連平時(shí)很少說(shuō)話(huà)的'學(xué)生都參與到游戲中，并大膽地說(shuō)幾句。在課堂上善用游戲能幫助學(xué)生練習英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)，詞匯和句型，并在課堂上形成一種良好的學(xué)習氣氛，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學(xué)生學(xué)習興趣的途徑，也是提供給學(xué)生用語(yǔ)言交際的一種途徑。
【英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(xiě)03-14
英語(yǔ)教學(xué)反思 100個(gè)英語(yǔ)教學(xué)反思整理05-25
英語(yǔ)教學(xué)反思06-12
英語(yǔ)教學(xué)反思05-22
【精選】英語(yǔ)教學(xué)反思11-27
英語(yǔ)教學(xué)反思11-18
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文大全02-23
英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆08-03