《小青蛙》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《小青蛙》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《小青蛙》教學(xué)反思1
《可愛(ài)的小青蛙》這節練習課設計了內容豐富、形式多樣的練習，讓學(xué)生饒有趣味地應用已學(xué)過(guò)的乘法口訣，并解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。《可愛(ài)的小青蛙》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第二單元的`教學(xué)內容。它是學(xué)習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節綜合練習課。此次課的教學(xué)設計也是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，并以學(xué)生喜歡的輕松活潑的形式引出數學(xué)問(wèn)題，由淺入深，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，培養他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這一節課的教學(xué)，目標基本達到。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現在一系列的問(wèn)題，看到了教學(xué)設計中的不足。
首先，教學(xué)中，還不夠大膽放手，不敢放手讓學(xué)生去說(shuō)。老是害怕學(xué)生說(shuō)不好，完成不了教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)，很多時(shí)候我們放手讓學(xué)生說(shuō)，才能真正發(fā)現問(wèn)題，才能真正了解學(xué)生掌握程度。甚至有時(shí)候學(xué)生的回答還會(huì )讓我們大吃一驚，收到意想不到的效果。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，一定要特別注意。
其次，復習導入沒(méi)有真正達到預期的效果，沒(méi)有為新課的內容作好鋪墊。部分學(xué)生在復習口訣的過(guò)程中出現了錯誤，而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學(xué)過(guò)程中我并沒(méi)有抓住這個(gè)實(shí)際問(wèn)題著(zhù)重解決，而是一帶而過(guò)，為后面用口訣解決問(wèn)題帶來(lái)了麻煩
再次，課堂各環(huán)節的時(shí)間安排欠妥。由于課堂練習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，最后導致課堂不夠時(shí)間來(lái)小結。整個(gè)課堂各環(huán)節時(shí)間安排不夠合理。
另外，對于數學(xué)課堂，應該要求語(yǔ)言精煉。可教低段多年，這一點(diǎn)一直沒(méi)有長(cháng)進(jìn)，甚是苦惱。每次聽(tīng)高段數學(xué)老師上課，聽(tīng)到老師們準確精煉的數學(xué)語(yǔ)，總是羨慕不已啊！
總之，這次課對我來(lái)說(shuō)是一次學(xué)習的機會(huì )，思考的機會(huì )，成長(cháng)的機會(huì )。雖然有一些不成熟，但我會(huì )在反思中進(jìn)取，在探索中前進(jìn)！
《小青蛙》教學(xué)反思2
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成的一段體，2|4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現越是簡(jiǎn)單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門(mén)檻，真是所謂無(wú)知無(wú)畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無(wú)奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節課苦苦思索的內容。正如師父所說(shuō)，上一年級的課，每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境，只要創(chuàng )設了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習的興致才會(huì )濃郁起來(lái)。
《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得都全神貫注，看得都目不轉睛，著(zhù)實(shí)讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，拋出了這樣的問(wèn)題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)這首歌曲，他們聆聽(tīng)的效率明顯增加了不少。聆聽(tīng)之后回答問(wèn)題的環(huán)節，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡(jiǎn)單的節奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節奏打會(huì )。我有生動(dòng)的語(yǔ)言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家后，一定是非常快樂(lè )的，你能用小青蛙的方式來(lái)表達一下它內心的開(kāi)心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來(lái)表現，有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來(lái)表現，于是我請小朋友進(jìn)行模仿。或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂(lè )的心情，又或許是簡(jiǎn)單的節奏難不倒他們，孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都十分準確生動(dòng)，表現了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的'處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動(dòng)真切一些，我提出了這樣一些問(wèn)題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著(zhù)急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂(lè )）”有了這些問(wèn)題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。 最后，利用了一點(diǎn)時(shí)間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識。現實(shí)生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過(guò)自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個(gè)小青蛙的話(huà)題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話(huà)題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯(lián)系實(shí)際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過(guò)這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會(huì )成為那只找不到家而著(zhù)急難過(guò)的“小笨蛙”了。
《小青蛙》教學(xué)反思3
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng )設的實(shí)際情境，讓學(xué)生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，通過(guò)文獻學(xué)習、研讀課標、咨詢(xún)優(yōu)秀教師，我對形聲字部分的教學(xué)有了新的構思，制定了以下策略來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)：
（1）自主預習，培養習慣
新課標提出要求培養孩子自主學(xué)習的能力，而預習過(guò)程就是培養孩子自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。在預習中我們要做到“一畫(huà)段，二畫(huà)圈，三畫(huà)需認字，四畫(huà)翹舌音”。本節課中我們主要進(jìn)行“二畫(huà)圈”的預習工作，即對照課后生字表中需要“學(xué)會(huì )”的`生字，在課文中用“O”畫(huà)出，這樣用“O”一畫(huà)就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì )”的，哪是要求“會(huì )認”的。通過(guò)課前預習，讓孩子先接觸生字，降低集體識字時(shí)的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間，并給予具體的評價(jià)，激發(fā)孩子的自豪感，增強孩子學(xué)習生字時(shí)的自信心。
（2）以舊帶新，音形義結合
在課堂教學(xué)中，要注意通過(guò)孩子已有的知識經(jīng)驗去鏈接新知識，降低學(xué)習難度，比如從學(xué)生熟悉的“青”字帶入，通過(guò)換偏旁的方式來(lái)讓孩子初步識記字形，再根據孩子兒童時(shí)期對圖像敏感的心理特點(diǎn)，在“青”字族漢字出現時(shí)可搭配圖片，將漢字的圖義相結合，通過(guò)老師的描述性語(yǔ)言，幫助孩子將圖，字義和形聲字相結合，初步體會(huì )形聲字偏旁表字義的特點(diǎn)。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察“青”字族漢字的音和形，通過(guò)直觀(guān)比較，體會(huì )形聲字在音和形上的特點(diǎn)，初步了解形聲字的構字規律。
（3）自主識字，體會(huì )樂(lè )趣
語(yǔ)文的識字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導教學(xué)，還要讓孩子根據自己已有的經(jīng)驗去識記生字。當孩子講述自己識記“青”字族漢字的方法時(shí)，這些字也在孩子的腦海中復現，這一次次的交流，無(wú)形中給學(xué)生提供了與生字反復見(jiàn)面的機會(huì )，同時(shí)也激發(fā)了孩子理解知識、運用知識的能力，從而引導孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系，幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。
《小青蛙》教學(xué)反思4
《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲。歌曲用擬人化的手法，表現了癩蛤蟆和小青蛙之間因為長(cháng)得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節。
在導入環(huán)節我采用了直接聆聽(tīng)的形式，讓孩子們聆聽(tīng)音樂(lè )，找出歌曲中出現了哪兩種小動(dòng)物，引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來(lái)為了提高學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的有效性，為新歌教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，我創(chuàng )設了一個(gè)小懸念，“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了，他們之間發(fā)生了一件有趣的'事，你們想知道嗎？好，接下來(lái)讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，揭曉答案。” 孩子們好奇心很強，對我預設的問(wèn)題很感興趣，聽(tīng)得特別認真。在聽(tīng)到癩蛤蟆和小青蛙之間因為長(cháng)得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節時(shí)，孩子們都高興地笑了，聽(tīng)完后我趁熱打鐵問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱ρ健保谑呛⒆觽兌紶幭瓤趾蟮幕卮穑d致特別高，嘴里還嚷著(zhù)“再聽(tīng)一遍”。我順勢讓學(xué)生又聽(tīng)了一遍，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)歌曲的內容、情緒，為新歌教學(xué)奠定了基礎。
在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，孩子們的熱情一直很高。這首歌曲重難點(diǎn)是弱起小節和十六分音符的節奏，學(xué)唱歌譜時(shí)，我先讓孩子們吹奏陶笛熟悉歌譜，很快孩子們就掌握了歌曲的旋律。孩子們唱會(huì )后我又加入了表演環(huán)節，讓歌曲教學(xué)進(jìn)入了高潮，下課鈴響起，看著(zhù)孩子們依依不舍，意猶未盡的樣子，我感受到這堂課的成功，為了孩子我會(huì )繼續努力上好每一堂課。
《小青蛙》教學(xué)反思5
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng )設的實(shí)際情境，讓學(xué)生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點(diǎn)。同時(shí)，這首兒歌節奏鮮明，內容生動(dòng)有趣，既是學(xué)生朗讀的好材料，又能讓學(xué)生在學(xué)習兒歌的過(guò)程中懂得保護青蛙，滲透情感與價(jià)值觀(guān)的教育。在學(xué)生自由讀課文，學(xué)習生字的基礎上進(jìn)行檢查指導，交流識字方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節奏和韻味語(yǔ)感。本課重點(diǎn)是引導學(xué)生認識有“青”字加上不同偏旁組成的一—組形聲字，在比較中發(fā)現這組形聲字特點(diǎn)，從而初步了解形聲字最重要的構字方法。在網(wǎng)絡(luò )課堂上，我帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在觀(guān)察和比較的基礎上，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。從網(wǎng)絡(luò )課堂的教學(xué)效果來(lái)看，孩子們興趣盎然地發(fā)現了這組漢字，在讀音上的相似點(diǎn)，又發(fā)現了字形上的異同點(diǎn)，更重要的是通過(guò)比較字義的.不同，孩子們發(fā)現了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對于形聲字的初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破。
本堂課執教中也出現了一些還需要改進(jìn)的地方。
第一，激勵措施需增強，學(xué)生信心勿挫傷
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)一節課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘，網(wǎng)課效果更少點(diǎn)。如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂，最大限度的延長(cháng)孩子聽(tīng)課注意力時(shí)間，必要的獎勵措施是不可缺少的。在執教本堂課時(shí)，有的孩子回答問(wèn)題回答得非常準確完整，如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)呢？可以利用一些小貼紙，等開(kāi)學(xué)獎勵他們。也可以利用積攢自律之星的小星星，累計之后進(jìn)行抽獎。在本堂課上，對回答問(wèn)題積極和回答問(wèn)題較好的孩子單單進(jìn)行口頭表?yè)P就略顯薄弱了，融入更多激勵措施更能調動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸學(xué)生
在執教《小青蛙》一課，除了運用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒(méi)有其他教具出現，包括有趣的打氣球游戲也是通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現的。雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠遠不夠的，尤其是低段教學(xué)。年級教學(xué)形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開(kāi)火車(chē)認字，如果是在正常課堂上也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫(huà)都是吸引學(xué)生學(xué)習的方式方法。
在今后的教學(xué)中我會(huì )更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
《小青蛙》教學(xué)反思6
優(yōu)點(diǎn)：
1.先學(xué)后教，歸還學(xué)生的主動(dòng)權，確定主體地位。
2.巧妙地設計問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞“保護”，引導學(xué)生理解韻文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習推波助瀾。
3.培養感情朗讀韻文時(shí)，要注意適當停頓，可借助拍手打節奏，幫助學(xué)生讀出節奏感。培養學(xué)生良好的朗讀習慣。
不足之處：
問(wèn)題的提出一定要符合學(xué)生的認知水平，難度不可以過(guò)高。
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)效果
“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的`心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導。我設計本課時(shí)本著(zhù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎，以識字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。同時(shí)采用歸類(lèi)識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂(lè )趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動(dòng)識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導，提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時(shí)在生活中識字認字。
成功之處
游戲鞏固生字。1.采用挑戰過(guò)關(guān)。(認讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì )的及時(shí)請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開(kāi)火車(chē)讀，看看哪組最棒。2.鞏固本課生字時(shí)，又采用了生字“摘蘋(píng)果”的游戲，聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)來(lái)找相對應的漢字卡片、詞語(yǔ)連線(xiàn)等方法加強記憶區別，這樣學(xué)生不僅認識了這些字，而且真正意義上掌握了，會(huì )運用這些字了。本課先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，也為整堂課的學(xué)習內容作了鋪墊。其次識字方法形式多樣，動(dòng)中有靜，靜中有思，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生字的積極性，并有意識地引導學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調動(dòng)了學(xué)生識字的動(dòng)力和興趣。
《小青蛙》教學(xué)反思7
執教人：董小雪 本節課我制定的活動(dòng)目標是：1、在多次感受歌曲的基礎上，發(fā)現歌詞重復
的規律，并學(xué)唱歌曲。2、感受數量遞減的規律，理解其含義并記憶歌詞。3、能夠積極主動(dòng)討論交流。
在上課的時(shí)候，我所做的主要活動(dòng)也都是緊緊圍繞著(zhù)三個(gè)目標來(lái)做的，不過(guò)在開(kāi)始提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題的`時(shí)候，問(wèn)題還沒(méi)問(wèn)完，孩子就非常清晰的回答出了“三只帶斑點(diǎn)的小青蛙”，如果按照這個(gè)速度，就完全打亂了我的教學(xué)計劃，所以我只能以最快的速度消化這一問(wèn)題，并及時(shí)的作出調整，以期達到一個(gè)預期的效果。
接著(zhù)在下一環(huán)節，邊展示教具邊教歌曲的時(shí)候，我剛開(kāi)口，孩子就已經(jīng)接著(zhù)不斷地唱了起來(lái)，這是我的積極性一下子就降了下來(lái)，不過(guò)為了完整的上完這節課，我依然堅持原有的教學(xué)進(jìn)度，一句一句的教授歌詞、曲等。分段教授，孩子的反應也還不錯，特別是前半部分，都能夠積極參與討論并回答。后來(lái)由于活動(dòng)的重點(diǎn)集中到了學(xué)唱歌曲上，而這些孩子都已經(jīng)會(huì )唱了，導致了這一部分就顯得不太吸引人，和孩子的互動(dòng)也有些困難。拖延了一些時(shí)間，最后的大合唱沒(méi)有完成。
上課的時(shí)候，為了提高孩子的注意力，特別是一些愛(ài)調皮的孩子的注意力，我一般會(huì )采用一些較夸張的語(yǔ)言或動(dòng)作，效果也都很好。由于看不到自己上課的實(shí)況，可能我的這種方法有些過(guò)與大和多了，以后要多加注意并改進(jìn)。
總體來(lái)說(shuō)，對于這節課我認為目標基本完成，但是，有三大問(wèn)題需要改進(jìn)：一是歌曲學(xué)唱不突出，完成度不好；二是整堂課，課堂表現沒(méi)有清晰的界限，完成步驟不明顯；三是教姿教態(tài)過(guò)于活躍，可能需要一些改變。
《小青蛙》教學(xué)反思8
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。為此，我設計本課時(shí)本著(zhù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎，以識字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。同時(shí)采用歸類(lèi)識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂(lè )趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動(dòng)識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導，提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時(shí)在生活中識字。
一、激趣導入，已猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)入文中
1.師：“綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。”孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？(青蛙)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書(shū)：小青蛙)
3.青蛙穿著(zhù)綠衣裳， 你知道它的名字中哪個(gè)字表示的`是綠色的意思嗎？(青)，接著(zhù)學(xué)習“青”字，通過(guò)組詞、分析結構，理解意思等方面去識記。
二、采用多種方法引導學(xué)生識記“青”字家族的生字
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細聽(tīng)圈出文中帶有“青”的生字讀三遍。
2.出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導學(xué)生觀(guān)察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識記；再引導學(xué)生通過(guò)各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個(gè)詞再造個(gè)句識記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律；其次引導學(xué)生給生字作自我介紹去識記，教師可以先示范，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
3.拓展識字：找一找，看看我班哪些同學(xué)或你認識的小朋友的名字中也帶有“青”的字，學(xué)生找到“靖、婧、靜、菁、倩”，還有同學(xué)找到了其他方面認識的有“青”的字，如“精、靚”。
4.教師及時(shí)評價(jià)，夸贊他們善于觀(guān)察，是生活中的有心人，這樣一來(lái)就能激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。
三、游戲鞏固生字
1.采用挑戰過(guò)關(guān)。(認讀生字) 第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。 第二關(guān)：擦掉拼音認讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì )的及時(shí)請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開(kāi)火車(chē)讀，看看哪組最棒。
2.鞏固本課生字時(shí)，又采用了生字“摘蘋(píng)果”的游戲，聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)來(lái)找相對應的漢字卡片、詞語(yǔ)連線(xiàn)等方法加強記憶區別，這樣學(xué)生不僅認識了這些字，而且真正意義上掌握了，會(huì )運用這些字了。
本課先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，也為整堂課的學(xué)習做了鋪墊。
其次識字方法形式多樣，動(dòng)中有靜，靜中有思，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生字的積極性，并有意識地引導學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調動(dòng)了學(xué)生識字的動(dòng)力和興趣。
《小青蛙》教學(xué)反思9
這是一次平時(shí)開(kāi)展的教研活動(dòng)。
在學(xué)校的課題《利用現代傳媒手段，培養幼兒的語(yǔ)言素養》的引領(lǐng)下，我們每一個(gè)研究成員都確立了自己的小課題。我這人喜歡與別人與眾不同，同時(shí)也是偷懶。選擇散文，兒歌，故事有時(shí)沒(méi)有配套的課件，就需要自己制作。要設計一個(gè)好的動(dòng)畫(huà)課件可不是一件容易的事，要化我好長(cháng)的休息時(shí)間，更重要的是自己的脖子受不了，會(huì )連帶著(zhù)頭疼，所以就選擇了《開(kāi)展音像講述活動(dòng)，提高中班幼兒的講述表達能力》作為自己的子課題。“像”有許多，可以是舞蹈錄象，也可以是生活中的'情景錄象，這給了我廣泛的空間，尤其舞蹈錄象，學(xué)校里有許多，如果只對跳舞的老師起那么一點(diǎn)作用豈不是浪費資源，所以我就選擇了一些適合孩子講述的內容進(jìn)行活動(dòng)。
在幾次嘗試中孩子們還是很感興趣的。特別是扣人心弦地背景音樂(lè )很能吸引孩子的注意力，調動(dòng)他們的積極情緒。本次情景舞蹈有很吸引孩子的故事情節，每個(gè)角色都很生動(dòng)，在獨特的舞蹈服裝下個(gè)性鮮明：一只不懂事，但很聽(tīng)話(huà)的小青蛙；一群愛(ài)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )的荷葉寶寶；一只很臟很壞的胖蒼蠅；還有一條喜歡指揮別人的毒蛇。情景舞蹈既有動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作，又有簡(jiǎn)單的對白，給孩子在學(xué)習中動(dòng)靜交替，適合他們的學(xué)習特點(diǎn)。課堂中孩子們踴躍發(fā)言，都能很積極地表達自己的見(jiàn)解。尤其在活動(dòng)中針對“是蒼蠅還是蜜蜂”時(shí)發(fā)生了爭執，我給了更多的時(shí)間進(jìn)行了辯解，他們都說(shuō)了自己的理由，最后在錄象的引領(lǐng)下說(shuō)出最根本的理由，知道那是一只喜歡在垃圾堆飛來(lái)飛去騙人的蒼蠅。
但同樣也存在一些問(wèn)題需要思考。
首先，情景舞蹈為了表現一個(gè)完整的故事情節，一個(gè)舞蹈就有7、8分鐘，如果就只放兩遍就會(huì )花去15分鐘，留給教師引導，孩子思考交流的時(shí)間也就只有20分鐘了，在這過(guò)程中就顯得問(wèn)題重點(diǎn)不夠突出。在上面的教案中我也只是從頭到尾幫孩子梳理出一個(gè)故事的大概，讓孩子理解了故事的內容。這完成了第1個(gè)目標，但第2個(gè)目標因為沒(méi)有時(shí)間，最后一環(huán)節沒(méi)上就結束了，孩子就不能完整地運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述故事的內容。當然我可以放在以后活動(dòng)中，但作為一節有其他聽(tīng)課老師在場(chǎng)課，還是有點(diǎn)遺憾！
其次，因為錄像受當時(shí)條件的影響，對白說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音不是很清楚，就影響孩子的聽(tīng)覺(jué)的效果，浪費時(shí)間去糾正。
最后，在活動(dòng)結束后有老師建議提高孩子語(yǔ)氣，表演的感染力，可以讓小朋友們學(xué)一學(xué)，演一演。這是好的，但作為第1次活動(dòng)，顯然多了、難了些，可以放在以后繼續讓孩子進(jìn)行表演，相信有了錄像的榜樣，孩子們會(huì )模仿地惟妙惟肖的。
《小青蛙》教學(xué)反思10
看了《快樂(lè )的小青蛙》后，讓我也有種躍躍一試的感覺(jué)，學(xué)生那快樂(lè )，無(wú)憂(yōu)的感覺(jué)常出現在我的腦海里，確實(shí)讓我感到課改的必要性。《快樂(lè )的小青蛙》打破教材的規定，聯(lián)系學(xué)生生活常識，尊重學(xué)生的選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，體現快樂(lè )學(xué)練。不刻意追求學(xué)練的形式，創(chuàng )設寬松愉快的課堂氛圍，構建民主、和諧的'師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，充分享受體育學(xué)習的快樂(lè )。
一、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達。
過(guò)去的教學(xué)是單一的信息交流，現在主張信息的立體交流，老師學(xué)生，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新意識才能得到充分的體現，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到體育教育的全過(guò)程。本堂課淋漓盡致的體現了，教師與學(xué)生一起探討，一起玩。
二、教師調控，創(chuàng )設情境，滲透學(xué)法。
教師的指導、調控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過(guò)程的設計，教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評價(jià)的激勵，這都應是教師主導的。本堂課采用了情境教學(xué)，老師把教學(xué)內容融入到童話(huà)故事中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，扮演著(zhù)小青蛙個(gè)各種生活習性，在玩與樂(lè )中掌握各種動(dòng)作技術(shù)。教師同時(shí)也在在探究與體驗、玩與樂(lè )中引領(lǐng)學(xué)生玩與學(xué)習。潤物細無(wú)聲啊！
三、評價(jià)是最好的激勵。
一次充滿(mǎn)愛(ài)心和理解的評價(jià)，能使學(xué)生感到溫暖，一次全面而科學(xué)的評價(jià)能給學(xué)生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。引導學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中，使學(xué)生在評中收，收中改，改中探，探中創(chuàng )，創(chuàng )中得，充分體會(huì )成功的愉悅。課中老師那抑揚頓挫的贊美語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵著(zhù)學(xué)生，鼓舞著(zhù)學(xué)生。
《小青蛙》教學(xué)反思11
本人是本期才到東郡小學(xué)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)工作的，由于我不是師范類(lèi)院校畢業(yè)且沒(méi)有從事過(guò)音樂(lè )教學(xué)工作，所以在音樂(lè )教學(xué)中是在一個(gè)不斷學(xué)習和摸索的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中有很多疑惑，真誠希望得到老師們的指導幫助。 當我拿到小學(xué)一年級音樂(lè )教材的時(shí)候，就已迫不及待地翻開(kāi)課本，令我耳目一新，畫(huà)面感極強且非常的生動(dòng)，與我小時(shí)侯的課本完全不一樣了，一下就激發(fā)了我對音樂(lè )教學(xué)的熱情，新課標對教師的音樂(lè )教學(xué)有了新的要求。
通過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現小朋友對學(xué)習關(guān)于動(dòng)物的歌曲非常感興趣，而且很喜歡聽(tīng)故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時(shí)候，我選擇從講故事開(kāi)始入手，根據歌詞內容和課文畫(huà)面創(chuàng )編了一段關(guān)于小青蛙找家的小故事，激發(fā)孩子們對學(xué)習歌曲的興趣。在講故事的時(shí)候我盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)，故事情節有趣和教育性，取得了很好的效果，比如他們能聚精會(huì )神地聽(tīng)我講了，他們會(huì )因為故事小主人的聰明乖巧而哈哈大笑，并能積極思考問(wèn)題，在故事結束的時(shí)候他們主動(dòng)提出了問(wèn)題和總結生活中的小啟示，這樣讓我感到很興奮，孩子們能更主動(dòng)地去學(xué)習了，根據孩子們的年齡特點(diǎn)適當設計一些有趣的教學(xué)是非常重要的。 但在教授歌曲的過(guò)程中也有不盡人意的地方，如旋律部分出現的休止符號時(shí)侯，我告訴他們這個(gè)小圓圈叫休止符，遇到它的.時(shí)候要停一停，于是他們都跟著(zhù)我雙手拍節奏，遇到休止的時(shí)候就雙手握拳，這一過(guò)程進(jìn)行得很順利 。當我要他們演唱歌曲律動(dòng)的時(shí)候，卻被我的再次強調遇到小圓圈的時(shí)候要停一停的話(huà)而不知如何跳了，所以我覺(jué)得我的失敗點(diǎn)就在于過(guò)分強調理論性的東西而讓孩子們失去了應有的自然的肢體語(yǔ)言表達。
《小青蛙》教學(xué)反思12
這星期《小青蛙》這節課的教學(xué)內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點(diǎn)，小青蛙教案反思。在接下來(lái)的聆聽(tīng)過(guò)程中，孩子們也非常認真，看得出他們喜歡這種歌曲：歡快活潑，有趣可愛(ài)。讓他們在“呱”處拍手的時(shí)候，一個(gè)個(gè)更是豎起了耳朵仔細聽(tīng)，生怕自己錯過(guò)了，當“呱”字響起的時(shí)候，孩子們卯足了勁拍起小手，還會(huì )因為自己跟上了而顯得異常興奮。不過(guò)在讀歌詞的`時(shí)候，注意力就不是很集中了，最后一句把握不準。但這不影響他們接下去的熱情，學(xué)歌的時(shí)候又是激情如火，最后一句稍有些不準，但經(jīng)過(guò)幾次反復訓練很快就好了。接下去的表演唱可以說(shuō)到了整節課的高潮部分，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象，為歌曲編創(chuàng )動(dòng)作，大部分學(xué)生做的很好，抓住了青蛙的特點(diǎn)，很好地與歌曲配合，但有些調皮的就趁機搗亂，有些班級有點(diǎn)亂。后面地樂(lè )器加進(jìn)去，效果也不錯，到那個(gè)時(shí)候，學(xué)生對歌曲已經(jīng)非常熟悉，所以他們能夠準確地敲擊，一來(lái)鞏曲，二來(lái)加強了打擊樂(lè )器與音樂(lè )的融合，教學(xué)反思《小青蛙教案反思》(http://www.unjs.com)。最后一個(gè)環(huán)節的情感延伸，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類(lèi)有益的，要保護小青蛙的道理。
本堂課自我感覺(jué)還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì )跟著(zhù)你走，迫不及待想學(xué)習后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè )地學(xué)習，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)。可是這一點(diǎn)我還欠缺著(zhù)呢！象這種教材本身就非常有童趣的上起來(lái)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發(fā)現其蘊含的樂(lè )趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節課中更是深深體會(huì )了。
《小青蛙》教學(xué)反思13
這是一首兒歌形式的字族文識字，讀起來(lái)節奏明快，音韻和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛(ài)護小青蛙。課文中的“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
課文將字族文識字寓于兒歌之中，通過(guò)讀文識字，能有效避免學(xué)習形聲字的枯燥。將字與文融合在一起，不斷鞏固青字族中各字的音形義，既有利于讀文識字，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我得到了以下效果：
1.發(fā)現并區別形近字。
(1)圈字，認讀，讓學(xué)生在動(dòng)筆中聚焦“晴、睛、情、請”便于學(xué)生發(fā)現它們讀音上、字形上的相似和細微區別之處。
(2)創(chuàng )設游戲課堂，提高學(xué)習積極性。在游戲中創(chuàng )設學(xué)生與生字反復見(jiàn)面的機會(huì )。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點(diǎn)。
(3)增設問(wèn)答環(huán)節，體會(huì )形近字聯(lián)系。通過(guò)問(wèn)答讀，進(jìn)一步引導學(xué)生鞏固生字的偏旁和字義的關(guān)系，幫助學(xué)生建立“音、形、義”的聯(lián)系。
2.拓展延伸，體會(huì )情感。青蛙是益蟲(chóng)，保護禾苗吃害蟲(chóng)。大自然中還有很多有益的動(dòng)物,通過(guò)列舉、講解等體會(huì )動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護它們。
二、成功之處
1.謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習熱情。由于上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兒童詩(shī)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，所以本節課，我就以謎語(yǔ)的形式導入，然后以繪畫(huà)的形式揭開(kāi)謎底，孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來(lái)了，一首《快樂(lè )的.小青蛙》，就引起了孩子們更高的學(xué)習興趣，文章的內容淺顯易懂，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，就已經(jīng)把課文內容講授完畢。
2.閱讀方式多樣化。用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學(xué)習不再枯燥，整節課的節奏很歡快，孩子們的學(xué)習接受能力也比較好!
《小青蛙》教學(xué)反思14
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的.興趣。
1.“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導。我設計本課時(shí)本著(zhù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎，以識字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。同時(shí)采用歸類(lèi)識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂(lè )趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動(dòng)識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導，提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時(shí)在生活中識字認字。
2.不足之處：本節課在教學(xué)過(guò)程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說(shuō)詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀不充足。
3.改進(jìn)措施：如果這堂課可以重上，我會(huì )在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題有目的的閱讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話(huà)的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文，教給他們如何學(xué)習知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
《小青蛙》教學(xué)反思15
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。而我本節課也是以這段“跳跳、呱呱”的節奏型為切入點(diǎn)讓學(xué)生在掌握了節奏之后再進(jìn)行本曲的教唱。過(guò)程中，我采用充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進(jìn)行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂(lè )。 在本課教學(xué)中，我將樂(lè )器放在了開(kāi)頭，吸引了學(xué)生的'注意力，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。短短一節課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學(xué)生無(wú)暇分神、樂(lè )此不疲。根據低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉移快的特點(diǎn)，加大信息量。多內容、多方法，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中唱會(huì )這首歌曲，但在活動(dòng)中我過(guò)于注重整體性，沒(méi)有對歌曲的樂(lè )句進(jìn)行分句教唱，使得學(xué)生在音準上有所欠缺，對歌曲的旋律不是很熟悉。但在節奏上卻很扎實(shí)。 在音樂(lè )教學(xué)中，常規上我們不習慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生好奇心得到了滿(mǎn)足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活躍、他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè )活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè )表現方式來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受和體驗。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )更注重“放”學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，這樣的音樂(lè )課才有樂(lè )趣，會(huì )讓孩子們更加地有自信。多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現更多學(xué)生之間的差異，抓住差異，讓每個(gè)學(xué)生都成為亮點(diǎn)，多鼓勵表?yè)P進(jìn)而激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣。
【《小青蛙》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小青蛙教學(xué)反思07-28
《小青蛙》教學(xué)反思09-25
小青蛙教學(xué)反思07-28
《小青蛙》教學(xué)反思09-25
《小青蛙找家》教學(xué)反思07-13
快樂(lè )的小青蛙教學(xué)反思04-22
2020小青蛙教學(xué)反思07-07
2023小青蛙教學(xué)反思12-12