中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件

時(shí)間：2021-03-23 12:44:03 教學(xué)課件我要投稿

　　《孤獨之旅》教案

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件

　　教學(xué)目的

　　1．體驗成長(cháng)的感受。

　　2．學(xué)習小說(shuō)的細節描寫(xiě)對表現人物性格的作用。

　　3．學(xué)習小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)體驗成長(cháng)的感受。

　　(2)細節描寫(xiě)對表現人物性格的作用。

　　2．難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預習

　　1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的音。

　　嬉鬧(xi1) 覓食(mi4)。驅除(qu1) 雍(yong1)

　　舊茬兒(cha2) 戳破(chuo1) 撩逗(liao2)

　　2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。

　　厚實(shí)：富裕。

　　嬉鬧：笑著(zhù)鬧著(zhù)。

　　覓食：尋找食物。

　　驅除：趕走，除掉。

　　回應：回答。

　　撩逗：挑弄，引逗。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

　　3．閱讀全文，思考課后練習。

　　二、導人

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　本文節選自<草房子>，作者曹文軒。

　　2．導語(yǔ)

　　同學(xué)們到了初三，身體長(cháng)高了，都覺(jué)得自己長(cháng)大了，但是你心理“長(cháng)大”了嗎?這篇課文描述一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著(zhù)他同時(shí)也錘煉著(zhù)他的身心。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(cháng)大了。堅強了，，。在人生的旅途上，每個(gè)人都要長(cháng)大。你有這樣“長(cháng)大”的體驗嗎?

　　三、正課

　　1．速讀課文，理清小說(shuō)的故事情節。

　　討論并歸納：

　　開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。

　　發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。

　　高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

　　結局：寫(xiě)鴨子們長(cháng)大了。杜小康也“長(cháng)大”了。

　　2．提問(wèn)：找出描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節，分析杜小康的性格特征。

　　討論并歸納：。

　　(1)P88．小木船趕著(zhù)鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí)，他居然對父親說(shuō)：“我不去放鴨了，我要上岸回家…--，’表現杜小康的幼稚軟弱。戀家。

　　(2)P89．杜小康已不可能再去想他的油麻地。現在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤(pán)腿坐在船頭上，望著(zhù)一片茫茫的水。說(shuō)明杜小康已克服想家的念頭，開(kāi)始展望未來(lái)。他對未來(lái)是渺茫的，未知的，但又是向往的。

　　(3)P90．杜小康到達蘆葦蕩時(shí)，“他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。

　　(4)P91．在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著(zhù)他。“杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒，“我要回家……”這是小說(shuō)第二次寫(xiě)到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的'內涵。第一次是剛離開(kāi)家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺(jué)；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢(mèng)境中表現出來(lái)，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現他的幼稚、軟弱，但他畢竟經(jīng)過(guò)一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。

　　(5)P92．在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí)，他沒(méi)有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復鴨欄。當鴨子逃散時(shí)，他緊緊地跟隨著(zhù)它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著(zhù)他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨子沒(méi)被找回來(lái)，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。這些描寫(xiě)都表明杜小康雖然還是個(gè)孩子，但在關(guān)鍵時(shí)候能表現出鎮定、勇敢、堅強和負責精神，他已經(jīng)成長(cháng)為一個(gè)真正的男子漢。

　　(6)P93．當杜小康找到鴨子時(shí)，他又迷路了。他突然感覺(jué)到他已累極了，躺在蘆葦上。“他聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去。幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)-個(gè)明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復雜的情緒，因此，連他自己也講不清。

　　(7)P94．“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著(zhù)，望著(zhù)異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了”。母親就代表著(zhù)家，任何游子都會(huì )想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒(méi)有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現實(shí)勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。

　　總之。小說(shuō)通過(guò)杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫(xiě)了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(cháng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

　　3．提問(wèn)：你有過(guò)這種成長(cháng)的經(jīng)歷嗎?請與同學(xué)交流。

　　4．提問(wèn)：找出小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的段落，說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對表現杜小康的成長(cháng)起什么作用。

　　討論并歸納：

　　(1)P88．寫(xiě)杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉生活的留戀。

　　(2)P89．寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。

　　(3)P90．寫(xiě)蘆葦蕩的寬闊無(wú)邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲(chóng)的亮光和水鳥(niǎo)，但一切無(wú)論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。

　　(4)P92．寫(xiě)蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，把小說(shuō)的情節推向高潮。更是對杜小康性格的考驗和鍛煉。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長(cháng)為一個(gè)勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

　　四、小結

　　本文通過(guò)多處的細節描寫(xiě)表現杜小康的性格特征和成長(cháng)過(guò)程。寫(xiě)得具體、生動(dòng)，真實(shí)可信。文章還多次地進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng )造了氛圍，還通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)情節的發(fā)展，形成高潮，表現了人物的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習一、二、三題。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

　　《我的叔叔于勒》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1．小說(shuō)表現的主題思想

　　2．個(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節

　　3．對比手法的成功運用對刻畫(huà)人物形象的好處教學(xué)過(guò)程

　　一、導入：

　　今天很高興能和在座的各位一起學(xué)習短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。

　　二、板書(shū)課題：《我的叔叔于勒》

　　提問(wèn)：作者是誰(shuí)？哪個(gè)國家？莫泊桑，法國。