關(guān)于教學(xué)效果自我評價(jià)
在日常的學(xué)習、工作、生活中，我們都不可避免地要使用自我評價(jià)，自我評價(jià)是自我診斷、自我調節、自我完善的過(guò)程。怎么寫(xiě)自我評價(jià)才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于教學(xué)效果自我評價(jià)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這次微格教室講課是平生第一次，使我對自己的教學(xué)有了深刻的認識。以往只顧埋頭苦干，從來(lái)沒(méi)有對自己所教的課認真評價(jià)和反思，借此機會(huì )把本節課的自我評價(jià)和反思總結如下：
一、教學(xué)目標設計與實(shí)施情況
根據素質(zhì)教育的內涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，英語(yǔ)課程標準把我國基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標定位于培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力方面，同時(shí)根據我國英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，將“三維”課程目標擴展為五個(gè)方面，即綜合語(yǔ)言運用能力的五個(gè)組成部分————語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率發(fā)展自主學(xué)習的保證。
為了體現英語(yǔ)新課程中“三維”教學(xué)目標，本次教學(xué)設計首先直接導入“Timeismoney，timeislife，thatis，timeisimportant。”訓練學(xué)生聽(tīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)言項目是“time”。然后我迅速在黑板上寫(xiě)下本次教學(xué)的題目“Theapplicationoftime”肯定學(xué)生的理解是正確的。
緊接著(zhù)我在黑板上寫(xiě)出“time”的十種不同意思的短語(yǔ)，分別對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，訓練學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的能力，他們自己通過(guò)綜合分析，歸納出“time”在不同短語(yǔ)中的不同意思。在“What’stime？”句子中，學(xué)生總結出“time”是“時(shí)間”意思后，我緊接著(zhù)寫(xiě)出一些時(shí)刻，讓他們用英語(yǔ)表達出來(lái)，以復習時(shí)刻的表達方式，并培養學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊，我及時(shí)給予講解，幫助他們會(huì )應用“to”和“past”。
學(xué)完“time”的十種用法后，我在“Timeismoney，timeislife，thatis，timeisimportant”后又補充說(shuō)“Sowemustforgetpast，cherishpresentandexpectfuture。”進(jìn)一步增強學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，讓他們學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間，把握好自己的人生。通過(guò)眼神和表情看出，學(xué)生把這些哲理性的話(huà)記在了心理，達到了所設計的教學(xué)目標。
最后，給學(xué)生布置歸納“time”的短語(yǔ)（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時(shí)復習所學(xué)內容并進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結的能力。
二、教態(tài)分析
剛站到微格教室的講臺上，我高度緊張，板書(shū)“time”時(shí)，我能感覺(jué)到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現是我六年教學(xué)中沒(méi)有的。分析原因有兩種：其一、我準備的課不夠充分；其二、講課面對的沒(méi)有聽(tīng)課的真正學(xué)生。
我明白：在教學(xué)中教師與學(xué)生非語(yǔ)言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開(kāi)始板書(shū)“”的短語(yǔ)，并用手指向“time”，用目光掃視全體學(xué)生，問(wèn)“What’sthemeaning？”這種手勢增強了語(yǔ)言的表達效果，目光掃視引起了學(xué)生的注意，此時(shí)的面部表情也是微笑的，和學(xué)生拉近了距離。，讓他們對問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而作出快速的回答。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，我的教態(tài)才越來(lái)越大方而自然，真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來(lái)說(shuō)，整節課教態(tài)比較拘謹，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽(tīng)課人。
三、語(yǔ)言分析
我明白：語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具，教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語(yǔ)言交流。在教學(xué)中，無(wú)論是傳授科學(xué)知識、發(fā)展智力，還是進(jìn)行思想教育，主要是借助教師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的，教師的語(yǔ)言表達能力直接影響教學(xué)效果。教師的語(yǔ)言應簡(jiǎn)明準確，生動(dòng)活潑，具有感染力。
以往的教學(xué)當中我的語(yǔ)言表達能力還是不錯的。這次微格教室講課，由于我的普通話(huà)說(shuō)的不好，再加上這節課我準備的不夠充分，使我根本沒(méi)有把這節課講好的信心。一上講臺，我就萬(wàn)分緊張，我的思維混亂，表達語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)言連貫不起來(lái)。等稍放松后，我開(kāi)始從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)調不再那么平淡，開(kāi)始有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
四、給自己的建議
通過(guò)這次到微格教室上課，我覺(jué)得自己有好多方面有待提高，現對自己提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）教學(xué)之前要有精心準備
授課前的充分準備是上好的課的基礎，一定要認真研讀教材，精心設計每一節課，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教案，同時(shí)備好學(xué)生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿(mǎn)盤(pán)皆輸。
（二）扎實(shí)“三個(gè)方面”的基本功
1、使用普通話(huà)的水平
在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習說(shuō)普通話(huà)，多聽(tīng)廣播，讓說(shuō)普通話(huà)好的給予糾正發(fā)音。
2、板書(shū)要規范、完整、美觀(guān)大方
為了達到這種板書(shū)效果，一定要堅持練字，并多看一些板書(shū)設計方面的書(shū)。
3、運用常規教具和現代化教育技術(shù)
為達到此項目的，要認真學(xué)習計算機，自己親手設計課件，并自制一些教具。
（三）增強智能結構
（1）扎實(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識是保證教學(xué)的基本條件。
作為教師教好本門(mén)學(xué)科是起碼的要求，而且，對學(xué)生的很多工作也是通過(guò)教學(xué)來(lái)完成的。首先，要對自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過(guò)程中不出知識性、表述性的錯誤。其次，要對自己所教專(zhuān)業(yè)融會(huì )貫通，對其有整體的系統把握，達到運用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。
（2）廣泛而深厚的文化基礎知識。
這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題，上至天文，下至地理，從遠古到未來(lái)，從客觀(guān)到微觀(guān)，無(wú)一不想從教師那里得到滿(mǎn)意的答案。如果自己的知識淺薄而不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當的方式掩飾自己的無(wú)知而責怪學(xué)生的話(huà)，不僅會(huì )影響威信，也會(huì )阻礙學(xué)生的發(fā)展。
在信息社會(huì )的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，探究的心理更強烈，而且新問(wèn)已不能適應學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對相關(guān)學(xué)科有題也越來(lái)越多，單純的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識所了解，還要積累豐富的文化知識，適應“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。
（3）豐富的教育科學(xué)知識
必須以理論為指導，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認識學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng )造性。
（四）增強組織教學(xué)藝術(shù)
一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習興趣、創(chuàng )造課堂氣氛、組織學(xué)習活動(dòng)、臨場(chǎng)應變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下，教師講究藝術(shù)對于鞏固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現實(shí)的意義。
（五）增強自我調控能力
這指的是對自己的心理和行為自我調節和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認識、職業(yè)信念、職業(yè)理想。
（六）培養教學(xué)機智
教育機智是教師教育能力的綜合運用和體現，是教師經(jīng)驗與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結果。開(kāi)放的課堂需要教師具備機智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據學(xué)生的需要，靈活地調整教學(xué)策略，恰當地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。
（七）端正教學(xué)態(tài)度
雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生一定要有責任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。
（八）達到較高的教學(xué)境界
教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng )造力，達到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。
五、感悟
通過(guò)這次微格教室上課，我深深地感覺(jué)到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責、功能，要求我們教師根據社會(huì )不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。
新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新的天地，同時(shí)也給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰。為此必需對下幾個(gè)方面教育觀(guān)念進(jìn)行轉變：
（一）由“教師為中心”轉向“學(xué)生為主體”
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’，課堂教學(xué)‘并不是把知識從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護往往會(huì )轉化為學(xué)生對教師所教學(xué)科的興趣和喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生對該學(xué)科學(xué)習的持續動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習者；在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是認識的主體，教師教學(xué)的對象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開(kāi)教師的正確指導的。教師的指導作用就在于組織好課內、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng )造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生尋求有效的學(xué)習方法，培養自學(xué)能力。
（二）由“傳授知識”轉向“培養能力”
葉圣陶先生說(shuō)：“教師教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習的能力上，只有這樣，才能解決每
個(gè)人一輩子的事”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師既要精講必要的語(yǔ)言知識，更要訓練學(xué)生的語(yǔ)言技能，否則提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說(shuō)：“好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，應通過(guò)學(xué)法指導，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生對英語(yǔ)運用的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì )求知（learningtoknow），學(xué)會(huì )做事（learningtodo），學(xué)會(huì )共處（learningtolivetogether），學(xué)會(huì )做人（learningtobe）。
（三）由“重智力開(kāi)發(fā)”轉向“促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展”
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語(yǔ)課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，必須通過(guò)學(xué)科知識的學(xué)習和能力的培養，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。聽(tīng)、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高；說(shuō)、寫(xiě)能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng )造性技能；學(xué)習語(yǔ)法知識并運用口頭或書(shū)面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng )造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標。合作性學(xué)習將個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，可以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作實(shí)踐其社會(huì )功能。在合作的小組學(xué)習活動(dòng)中還可以培養學(xué)生的領(lǐng)導意識、適應社會(huì )的能力和民主價(jià)值觀(guān)，為他們日后步入社會(huì )、學(xué)會(huì )生存做好準備。教科書(shū)所提供的會(huì )話(huà)和閱讀材料的內容健康且滲透著(zhù)思想教育的因素，通過(guò)學(xué)習和分析可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維，養成良好的品德。英語(yǔ)教師應當充分利用材料的語(yǔ)言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)成為對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。
“國家大計，教育為本”我們每個(gè)教師肩負著(zhù)重任．在此，我希望二十一世紀的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，為社會(huì )培養出有用的人才。
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