練習(xí)二的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1． 練習(xí)用鋼筆正確、端正地描寫出一段話。
2． 了解ABB式重疊部分的讀音變化。
3． 能正確使用和朗讀語(yǔ)氣詞。
4． 正確選擇關(guān)聯(lián)詞。
5． 熟記成語(yǔ)。
6． 口語(yǔ)交際“談成語(yǔ)”
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1．審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這一段話。
(2)要求學(xué)生觀察每個(gè)字的筆順和間架結(jié)構(gòu)。
(3)這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)提醒大家注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“郭”、“逃”兩個(gè)字。(“郭”的第八筆是“提”，“逃”的第八筆是“橫折折撇”)
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師進(jìn)行巡視，及時(shí)了解書寫情況)
(2)根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4．反饋。
(1)展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1. 審題。
(1)指名讀題。
(2)進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)指名讀小黑板。淋浴水淋淋
(2)這一組的帶點(diǎn)的字在讀音上的異同。(這兩個(gè)音節(jié)聲母、韻母相同，聲調(diào)卻不同。“淋浴”的“淋”念第二聲，“水淋淋”的“淋”卻是第一聲)
(3)想一想：同一個(gè)音在不同詞語(yǔ)中讀音為什么不同?(教師向?qū)W生介紹ABB式重疊部分的讀音變化，在大多數(shù)ABB式形容性詞語(yǔ)的重疊部分，不管原來(lái)是什么聲調(diào)，一般都讀成第一聲)
(4)用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三組。
3．練習(xí)。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中了解ABB式形容性詞語(yǔ)重疊部分聲調(diào)變化的.規(guī)律。
4．反饋。
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)ABB形容性詞語(yǔ)重疊部分聲調(diào)變化的規(guī)律。
(2)出示黑板或投影片，指名認(rèn)讀。黃澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1．審題。
(1)指名讀題目。
(2)講解題目的要求。
2．指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)第一句。
①指名讀第一句。
②想一想：句末應(yīng)填人哪個(gè)表示語(yǔ)氣的詞?
③先讓學(xué)生分辨句末字的聲、韻母。
④教師提示一些基本規(guī)律：語(yǔ)氣助詞按發(fā)音習(xí)慣通常是句末一個(gè)字的韻尾加上韻母“a”合成的音節(jié)，若無(wú)合適的字，可填“啊”。
⑤第一句應(yīng)填“啊”。
(2)指導(dǎo)第二句。
①指名說(shuō)一說(shuō)句末字的聲、韻母。
②按音節(jié)寫出合適的語(yǔ)氣詞。
③第二句應(yīng)填“呀”。
(3)指導(dǎo)第三句。
①指名說(shuō)一說(shuō)句末字的聲、韻母。
②按音節(jié)寫出合適的語(yǔ)氣詞。
③第三句應(yīng)填“哇”。
3．練習(xí)。
(1)用筆在書上填寫。
(2)學(xué)生自由練讀。
4．反饋。
(1)同座同學(xué)互相檢查，看填寫的詞語(yǔ)是否準(zhǔn)確。
(2)齊讀，體會(huì)發(fā)音特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)規(guī)律。
二、教學(xué)第四題
1．審題。指名讀題，弄清要求。
2．指導(dǎo)。
(1)討論：“不但……而且……”、“雖然……但是……”、“如果……就……”這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)各是什么關(guān)系?
(2)用小黑板出示題(1)，指名讀題。
(3)想一想：第一句前后意思之間是什么關(guān)系?
(4)選擇一個(gè)合適的關(guān)聯(lián)詞填空。
3．練習(xí)。
(1)讓學(xué)生自己練習(xí)填空第(2)、(3)句。
(2)教師根據(jù)學(xué)生自練情況，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
4．反饋。
(1)指名逐題朗讀，確定正確答案。
(2)同座的同學(xué)互相檢查練習(xí)情況。
(3)齊讀。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第五題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)教師講清本題的要求。
2．指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以或問(wèn)老師。
(2)教師范讀。
(3)同座的同學(xué)討論每條成語(yǔ)的大概意思。
(4)學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
刻舟求劍：楚國(guó)有個(gè)人過(guò)江時(shí)把劍掉在水里，他在船幫上劍落的地方刻上記號(hào)，等船停下，從刻記號(hào)的地方下水找劍，結(jié)果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟著情勢(shì)的變化而改變看法或辦法。
守株待兔：傳說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民，看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而存萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
畫蛇添足：蛇本身沒有腳，畫蛇添上腳。比喻做多余的事反而不恰當(dāng)。
掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏要設(shè)法掩蓋。
螳臂擋車：螳螂舉起前腿想擋住車子前進(jìn)。比喻不估計(jì)自己的力量去做辦不到的事情，必然招致失敗。
蚍蜉撼樹：蚍蜉，大螞蟻。比喻力量很小而想動(dòng)搖強(qiáng)大的事物，自不量力。
3．練習(xí)。
(1)自由地讀。
(2)同座位練習(xí)背誦。
(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
4．反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
二、教學(xué)第六題
1．審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生弄清本次口語(yǔ)交際的要求。
2．指導(dǎo)。
(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽相聲嗎?相聲常以詼諧、幽默的語(yǔ)言讓人捧腹大笑。今天這節(jié)課我們就來(lái)舉行一次“相聲比賽”，看看哪位同學(xué)說(shuō)得最精彩。
(2)各自練讀，想一想這個(gè)相聲主要講了什么。
(3)教師提出明確的要求：根據(jù)句意，正確把握兩個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。還可配上動(dòng)作。
(4)同座位練說(shuō)。
3．練習(xí)。
(1)在熟讀的基礎(chǔ)上，指名練說(shuō)。
(2)集體評(píng)議。
4．反饋。用自己的話把記成語(yǔ)的方法歸納復(fù)述出來(lái)。
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